26 威尼斯的小艇

1、26 威尼斯的小艇教學(xué)案例【教學(xué)設(shè)計】教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文五年級下冊第26課威尼斯的小艇。教材簡析：威尼斯的小艇是美國作家馬克吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句展示了異國風(fēng)情。課文以“我”所見所感入手，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。課文文章層次清晰、重點突出，是對學(xué)生實行“抓住事物特點寫”訓(xùn)練的好例子。 教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文，了解小艇的特點以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點實行描寫的方法。 2、有感情地朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風(fēng)情，受到文章語言的感染。 3、積累語言，感受

2、大自然的美，提升審美情趣。 教學(xué)重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系。 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點實行描寫的方法。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了了威尼斯的小艇這篇課文，這節(jié)課我們一起走進(jìn)威尼斯，去感受那里獨特的風(fēng)土人情。（板書課題： 威尼斯的小艇），請大家舉起右手和老師一起寫課題。（學(xué)生舉起右手書空）誰愿意把題目讀給大家聽？二、初讀感知1、師：下面就讓我們隨著美國作家馬克吐溫一起去欣賞威尼斯的美麗風(fēng)光。（播放威尼斯的風(fēng)光視頻，配有旁白）師：你想跟大家說些什么？2、師：回憶一下，上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了課文寫了那幾方面的內(nèi)容？分別是課文

3、的哪幾個自然段？3、自由大聲讀課文，提出不懂的問題。4、學(xué)生自讀課文，然后每個小組提出一個最感興趣又有價值的問題貼在黑板上。三、搭建平臺，小組合作學(xué)習(xí)1、師：你對文章的哪個內(nèi)容最感興趣，學(xué)生6人小組合作用喜歡的方式學(xué)習(xí)你們感興趣的部分，然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流。愿意讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就認(rèn)真地畫一畫；想表演的就盡情地演一演，你一定會有很大的收獲。 2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)交流，教師巡視，參與學(xué)生交流。 四、交流分享學(xué)習(xí)成果四、交流分享學(xué)習(xí)成果（一）交流學(xué)習(xí)描寫小艇特點這個內(nèi)容1、師：你們小組讀懂了什么？2、比較句子：a、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹

4、起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。 b、威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄有點翹，行動輕快靈活。 （讓學(xué)生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。）2、師：你能想象出小艇的樣子嗎？請大家閉上眼睛想象小艇的樣子（師配樂朗讀第二自然段）師：睜開眼睛，你仿佛看到了小艇就像 3、學(xué)生小白板上畫一畫小艇，展示作品。（二）交流展示寫船夫駕駛技術(shù)這部分的學(xué)習(xí)成果1、請選擇船夫駕駛技術(shù)這部分的小組給我們交流一下。師：大家能不能把船夫高超的駕駛技術(shù)讀出來。 （先指名讀，后齊讀）2、演一演：師：請同學(xué)們把桌面當(dāng)河面，把書本放在桌子上當(dāng)來往的船只，用文具盒當(dāng)小艇，根據(jù)課文的描

5、述駕駛小艇穿梭在河面上。指名上臺船夫的身份給大家演一演。（生拿著自己制作的小艇，在黑板上老師畫的河道上表演，邊表演邊敘述。） 出示相關(guān)句段（指名讀，引讀、師生讀）師：此時此刻你就在威尼斯，你就面對船夫，你想對他怎么說？（三）交流學(xué)習(xí)寫小艇作用這部分的學(xué)習(xí)成果1師：船夫的駕駛技術(shù)這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關(guān)系一定非同一般，哪個小組的同學(xué)能告訴大家威尼斯的小艇都有些什么作用呀？師：難怪作者說（出示課件：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。）能給這個句子加個關(guān)聯(lián)詞嗎？3、欣賞威尼斯的夜景，談感受。（出示圖片）4、齊讀課文最后一個自然段。5、學(xué)完

6、了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受和想法用一兩句話寫下來。四、回顧課前提出的問題【教學(xué)實錄】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了了威尼斯的小艇這篇課文，這節(jié)課我們一起走進(jìn)威尼斯，去感受那里獨特的風(fēng)土人情。（板書課題： 威尼斯的小艇），請大家舉起右手和老師一起寫課題。（學(xué)生舉起右手書空）師：誰愿意把題目讀給大家聽？生：（輕輕地讀）威尼斯的小艇。師：誰還想讀？（指名學(xué)生讀，齊讀）教師注意指導(dǎo)學(xué)生讀好“艇”tng字的讀音。二、初讀感知1、師：下面就讓我們隨著美國作家馬克吐溫一起去欣賞威尼斯的美麗風(fēng)光。（播放威尼斯的風(fēng)光視頻，配

7、有旁白）學(xué)生認(rèn)真欣賞，不是發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。師：你想跟大家說些什么？生1：威尼斯的河和橋特別多。 生2：威尼斯的風(fēng)光真美呀！有機(jī)會我一定要去哪旅游。2、回憶一下，上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了課文寫了那幾方面的內(nèi)容？分別是課文的哪幾個自然段？生：課文主要寫了小艇的特點、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用三個部分的內(nèi)容。（師適時板書：小艇特點、船夫駕駛技術(shù)、小艇作用） 3、請同學(xué)們自由大聲讀課文，在6人小組內(nèi)每人提出一個自己最感興趣的問題，小組內(nèi)進(jìn)行篩選，然后每個小組確定一個有價值的問題，寫在小蘋果卡片上，貼到黑板上的智慧樹上。生自讀課文，提出問題，小組篩選問題，并把為題卡牌貼到黑板上。學(xué)習(xí)小組提出了以下問

8、題：（部分問題雷同）威尼斯的小艇有什么特別之處？威尼斯的小艇是什么樣子的？為什么課文要寫威尼斯的小艇？威尼斯的小艇有什么作用？在威尼斯駕駛小艇的船夫技術(shù)好嗎？師：這些問題需要我們深入到文章的字里行間去解決。三、搭建平臺，小組合作學(xué)習(xí)1、師：你對文章的哪個內(nèi)容最感興趣，學(xué)生6人小組合作用喜歡的方式學(xué)習(xí)你們感興趣的部分，然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流。愿意讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就認(rèn)真地畫一畫；想表演的就盡情地演一演，你一定會有很大的收獲。 2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)交流，教師巡視，參與學(xué)生交流。 四、交流分享學(xué)習(xí)成果（一）交流學(xué)習(xí)描寫小艇特點這個內(nèi)容1、師：你們小組讀懂了什么？生1：我們讀懂了小艇又窄

9、又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。: 生2：作者展開想象用了一些三個喻句來寫小艇的特點。我們最喜歡這幾個句子，我給大家讀一讀：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。師：我們來讀一讀這兩個句子，比一比個句子更好？（大屏幕出示） a、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。 b、威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄有點翹，行動輕快靈活。 （讓學(xué)生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。）生：我覺得第一個句子更好

10、，因為作者用了三個比喻句把小艇的特點描寫的清清楚楚，我好像看到了彎彎的小艇。（學(xué)生不由自主的鼓掌）2、師：你能想象出小艇的樣子嗎？請大家閉上眼睛想象小艇的樣子（師配樂朗讀第二自然段）師：睜開眼睛，你仿佛看到了小艇就像 生1：我仿佛看到了小艇就像彎彎的月牙。生2：我仿佛看到了小艇就像香蕉。3、師：請大家在小白板上畫一畫你心目中的威尼斯的小艇。生：這是我的作品。（上臺展示作品） 師：他畫得像嗎？（生齊答：像）你為什么畫得這么像，能給大家介紹一下經(jīng)驗嗎？ 生：我通過讀課文，了解到小艇比較長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，我抓住了小艇長、窄、深、兩頭翹起的特點來畫，所以畫得像。 （二

11、）交流展示寫船夫駕駛技術(shù)這部分的學(xué)習(xí)成果1、師：同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，此時我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們?nèi)ネ崴固貏e不能忘的是生：船夫師：我們請選擇船夫駕駛技術(shù)這部分的小組給我們交流一下。生：課文的第四自然段些船夫的駕駛技術(shù)特別好，我們喜歡這一段中的“兩邊的建筑飛一般”，從這句話中我可以看出行船速度很快，說明船夫駕駛技術(shù)好。 生：我覺得從“操縱自如、左拐右拐、穿過、急轉(zhuǎn)彎”這些詞語可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好。師：大家能不能把船夫高超的駕駛技術(shù)讀出來。 （先指名讀，后齊讀）2、演一演：師：請同學(xué)們把桌面當(dāng)

12、河面，把書本放在桌子上當(dāng)來往的船只，用文具盒當(dāng)小艇，根據(jù)課文的描述駕駛小艇穿梭在河面上。師：（在黑板上畫出河道）你們愿意駕著自己的小艇來威尼斯的河道上游玩嗎？ 指名上臺船夫的身份給大家演一演。（生拿著自己制作的小艇，在黑板上老師畫的河道上表演，邊表演邊敘述。） 師：他演得怎么樣？誰能來評價一下。 生：他演得很好！他駕著小艇，行船速度很快，在擁擠和極窄的地方，不慌不忙能平穩(wěn)地穿過，還能做急轉(zhuǎn)彎。 師：他的駕駛技術(shù)這么好，可以用哪個詞來形容。 生齊答：操縱自如。 師：大家能不能把船夫高超的駕駛技術(shù)讀出來。出示相關(guān)句子（先指名讀，后引讀）咱們一起讀，老師讀開頭，你們接下去讀。（師生讀）師：此時此刻你

13、就在威尼斯，你就面對船夫，你想對他怎么說？生1：船夫，你的駕駛技術(shù)這么好，我真佩服你！生2：船夫，你辛苦了!（三）交流學(xué)習(xí)寫小艇作用這部分的學(xué)習(xí)成果1師：船夫的駕駛技術(shù)這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關(guān)系一定非同一般，哪個小組的同學(xué)能告訴大家威尼斯的小艇都有些什么作用呀？生1：警察坐著小艇去巡邏生2：學(xué)生坐著小艇小艇去上學(xué)生3：醫(yī)生坐著急救小艇去搶救生命有危險的病人。師：難怪作者說（出示課件：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。）能給這個句子加個關(guān)聯(lián)詞嗎？生：因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等于大街上的

14、汽車。3、接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示圖片）師：威尼斯的夜景給你什么感覺誰來說說？（指名說，前后排同學(xué)互說）生：威尼斯晚上燈火輝煌。生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。生：河道顯得非常的亮，成了一個童話世界，真是美極了。師：課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段。（生齊讀）師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市，誰來讀一讀，讀出對威尼斯夜景的喜歡（指名讀）。師：威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。學(xué)完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受

15、和想法用一兩句話寫下來。生1：威尼斯，你真美，將來我一定要一睹你的風(fēng)采。生2：威尼斯，世界因你而美麗！四、回顧課前提出的問題師：課前我們提出的問題，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，都已經(jīng)解決了，這告訴我們問題并不可怕，只要我們有解決問題的毅力和決心，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，讓我們一起做一個勝利的手勢。板書設(shè)計威尼斯的小艇船夫的技術(shù)技術(shù)小艇的作用獨特小艇特點【教學(xué)反思】威尼斯的小艇雖然是一篇老課文，舊教材，但是在今天我踩著新課程的鼓點，帶著新課程理念走進(jìn)了課堂，我深有感觸:一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文是一篇寫景散文，為了讓學(xué)生能夠感受世界名城威尼斯迷人風(fēng)光及異國風(fēng)情，我運用了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，營

16、造民主、平等、開放的教學(xué)氛圍，一幅幅秀美的圖片展示，清晰明朗的解說詞，把學(xué)生引入了身臨其境畫面，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，尊重學(xué)生的感受與理解。這篇課文內(nèi)容偏多，如果有教師引著一個部分一個部分學(xué)的話，必定很費時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也不高。因此，我本接課教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生分小組合作選一個感興趣的部分用他們自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以美美地讀課文，可以相互交流感受，還可以畫一畫，可以演一演等多種方式來體驗。學(xué)生在我的啟發(fā)下，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，有的學(xué)生讀得津津有味

17、，有的小組學(xué)生交流異常激烈，有的學(xué)生在認(rèn)真地畫小艇。在學(xué)習(xí)匯報中，學(xué)生能講出自已獨特的體驗，一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生畫出了小艇的外形，我順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生上臺展示自己的作品，使學(xué)生獲得成功的體驗。另外，為了幫助學(xué)生理解船夫的駕駛技術(shù)好，我還設(shè)計了一個“演一演”的活動，讓學(xué)生在眼的過程中也學(xué)到知識。三、努力做到“關(guān)注人”，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我注重對學(xué)生的關(guān)注與尊重，鼓勵與贊賞，引導(dǎo)與幫助，激發(fā)了學(xué)生思考、閱讀、交流，同時也引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會關(guān)注其他同學(xué)，學(xué)會傾聽，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。整個課堂上氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。四、幾點不如意的地方：1、第四自然段中也還可以讓學(xué)生先找中心句、再找關(guān)鍵詞、然后找表現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)好的動詞，象“擠”、“穿”、”急轉(zhuǎn)彎“等，最后抓關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與記憶，這樣效果也一定不錯。2、雖然落實了訓(xùn)練點，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。 總之，我感受到教海無涯，只要我們肯于鉆研，積極挖掘教材中利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，讓學(xué)生主動參與探索，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，那樣教育將會收