2021年聽薛法根灰雀有感

1、聽后感必須要認(rèn)真傾聽,去熟知內(nèi)容,聽完后最好能自己復(fù)述下來,以下是的聽薛法根灰雀有感，希望能幫助到大家!聽薛法根灰雀有感一、聚焦對話，讀出語氣（發(fā)展形象思維）實(shí)錄薛老師把人物說的話都羅列了出來。一個是列寧，一個是小男孩。我們一起來讀一讀。學(xué)生讀人物對話。薛課文說對話要讀出什么？（語氣） 平時，媽媽很生氣，會怎么說？教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，把媽媽生氣的語氣模擬出來。薛語氣是平時我們耳朵聆聽，用心感受的。課文中的列寧和小男孩有沒有自己蹦出來說話呢？語言是看不到形象，聽不到聲音的?，F(xiàn)在，老師教大家三招第一招，提示語。課文中有哪些提示語，你把他圈出來。學(xué)生1:列寧自言自語地說“多好的灰雀，可惜再也飛不回

2、來了。 ”薛自言自語帶著怎樣的情感色彩？學(xué)生傷心薛請你傷心地自言自語試試。學(xué)生練習(xí)朗讀教師引導(dǎo)學(xué)生加上感嘆詞，讀得自然些。（學(xué)生找出帶有其他提示語的句子，練習(xí)朗讀，教師適當(dāng)引導(dǎo)讀出合適的語氣。）第二招，語氣詞薛找出詞來讀一讀。學(xué)生練習(xí)朗讀。第三招標(biāo)點(diǎn)符號薛找出一句，看哪一句標(biāo)點(diǎn)符號能讀出語氣。學(xué)生反饋，展示朗讀。聽后感以上的片段，聚焦對話，讀出語氣，完成了對課文內(nèi)容感知的環(huán)節(jié)，表面看練習(xí)的是語氣，但是深層思考，孩子們正在經(jīng)歷形象思維的發(fā)展和提升的過程。整個環(huán)節(jié)教師很好借助了支架，降低了朗讀的難度，提升了層次，循序漸進(jìn)，課堂氣氛才會熱烈。二、圍繞對話，理清順序（發(fā)展概括思維）薛這篇課文寫什么，懂

3、不懂？老師寫三個問題，看你們能不能答出來。問題1:課文按什么順序？找詞語，說說。（有一年冬天，一天，第二天，）這叫時間順序。有一年冬天列寧來到白樺樹下，他看見了什么？誰來說說。學(xué)生三只歡快的灰雀薛一天，又來到白樺樹下，他發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生深紅色胸脯的灰雀不見了。薛請畫下來薛男孩告訴灰雀什么？學(xué)生灰雀會飛回來的。薛重要的句子要畫下來薛第二天？學(xué)生列寧又看到那只灰雀在枝頭歡蹦亂跳。薛請連起來說說。一生完整敘述薛小朋友，按照老師的提示把重要的語句畫下來，這叫概括。概括要按照一定的順序，第二，要抓住重要的語句。聽后感這是非常重要的概括思維培養(yǎng)。先給出支架，再給出概括語句。這是學(xué)生經(jīng)歷的非常感性的，也是非

4、常形象的概括性思維的培養(yǎng)過程。優(yōu)秀的教學(xué)總是能了解學(xué)生的學(xué)情，在學(xué)生有困難的時候給予幫助，讓學(xué)生知其然也知所以然。三、依據(jù)對話，添補(bǔ)空白（發(fā)展推理思維）薛這樣概括叫初步讀懂。老師這里有一句，“灰雀你昨天去哪里了”，你知道嗎？學(xué)生充分猜測，并請個別學(xué)生說出推理的依據(jù)。聽后感學(xué)生在關(guān)注關(guān)鍵語句的過程中訓(xùn)練了學(xué)生非常有效的推理思維訓(xùn)練過程。為下個環(huán)節(jié)的教學(xué)起到了舉一反三的作用。四、還原對話，揣摩心理（發(fā)展想象思維）薛兩個人對話中，嘴上這么說，心里不這樣想的句子，你能找出來嗎？在紙上寫下來（7分鐘準(zhǔn)備）教師請兩位學(xué)生上臺朗讀自己的猜測。教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)進(jìn)行合理的想象。聽后感十分有效的完成了單元的目標(biāo)

5、，學(xué)生的揣摩準(zhǔn)確而稚氣。這和教師對學(xué)生學(xué)生學(xué)情準(zhǔn)備分析是分不開的。這個環(huán)節(jié)是最為困難的，所以，教師在此處分解了教學(xué)目標(biāo)，給足學(xué)生時間，讓學(xué)生充分表達(dá)。五、比較對話，追問意圖（發(fā)展深度思維）薛小男孩心里想的為什么不說出來？學(xué)生怕自己暴露了。薛為的是什么？學(xué)生隱藏秘密。薛每個人都有秘密。這是可以理解的。列寧為什么不說出來？學(xué)生不想傷害小男孩的情感。學(xué)生小男孩感覺列寧知道了心里的秘密，覺得不舒服。學(xué)生考驗小男孩是不是誠實(shí)。學(xué)生讓小男孩自己改正錯誤薛這樣的人你們喜歡嗎？學(xué)生喜歡薛所以列寧是一個偉大的人。薛小男孩這樣的人你們喜歡嗎？學(xué)生喜歡薛（笑）小男孩就是你們。聽后感峰回路轉(zhuǎn)，引人深思，依賴教師支架的

6、搭建和循循善誘，更是老師的站位和境界。以語文的方式落實(shí)立德樹人，這是教科書級別的促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和精神提升的范例。這篇課文人物定是深深刻在學(xué)生的心里。王崧舟老師觀課1、將語文要素置于語文核心素養(yǎng)下，既著力語文的局部要素的落實(shí)，又著眼于語文整體素養(yǎng)的發(fā)展。2、思維發(fā)展與提升，必須依托語言實(shí)踐，在語文要素的建構(gòu)和運(yùn)用的過程中加以實(shí)現(xiàn)。3、要按照學(xué)生思維發(fā)展的一般心理過程來培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的水平和品質(zhì)。4、要盡量展露語文要素學(xué)習(xí)過程所隱含的思維過程，并以語文的方式呈現(xiàn)思維結(jié)果。我的觀課感受1、課堂設(shè)計清晰明了。整節(jié)課從哪里開始，到哪里結(jié)束，教師教學(xué)脈絡(luò)清晰大氣，簡約明了。話題開放，邊界分明。2

7、、教學(xué)內(nèi)容以小見大，不枝不蔓。整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊扣住“對話”，讀出語氣，理出順序，填補(bǔ)空白，揣摩心理，追問意圖。一條主線貫穿始終，讓人覺得課堂緊湊而豐富。課堂的主要任務(wù)落實(shí)且深入。3、教學(xué)過程深入淺出，循序漸進(jìn)。老師充分感知學(xué)情，借助支架，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，學(xué)生的領(lǐng)悟真實(shí)而稚氣，充滿童心和童趣。聽薛法根灰雀有感一、思路清晰，重點(diǎn)突出觀其形認(rèn)識灰雀;聽其聲了解灰雀?！皟芍恍馗欠奂t的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛?！弊x課文感知灰雀;讀對話感受心理活動?；胰甘轮袑W(xué)品質(zhì);小練筆學(xué)寫法?？偨Y(jié)出小男孩知錯能改、誠實(shí)的品質(zhì)。二、緊扣課后問題，巧妙解決疑難從課文中找出列寧和

8、小男孩喜愛灰雀的句子，讀一讀?！傲袑幟看巫叩桨讟鍢湎露家Ｏ聛硌鐾@三只歡快的回去，經(jīng)常?！薄耙惶炝袑幱謥淼焦珗@，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)。”（此處設(shè)計的問題可再細(xì)化些，如從哪些句子可以看出列寧對灰雀的喜愛？學(xué)生抓住關(guān)鍵詞找句子，讀句子，體會情感。）列寧和小男孩在對話的時候，他們各自心里是怎么想的？趙老師緊扣這兩個問題，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感受列寧對灰雀的喜愛，讓學(xué)生充分讀列寧和小男孩的對話，分角色讀、男女生分角色讀、師生分角色讀，感受列寧和小男孩喜愛灰雀。三、課堂結(jié)構(gòu)完整，體現(xiàn)單元主題要求。單元主題人文素養(yǎng)為“美好的品質(zhì)”，語文要素為“帶問題默讀，理解課文內(nèi)容”、“學(xué)寫一件簡單的事”。趙老師合

9、理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將單元主題潤物無聲滲透入課堂，學(xué)習(xí)人物的美好品質(zhì)，練寫自己喜歡的小動物。趙文曉老師教態(tài)自然，過渡語精彩，讓學(xué)生學(xué)有所得，聽課者聽有所得。聽薛法根灰雀有感灰雀一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。教學(xué)灰雀一文時，考慮到三年級的學(xué)生年紀(jì)比較小，問題不能太多，以免學(xué)生記不住，于是在設(shè)計教學(xué)時就緊緊圍繞兩個問題展開教學(xué)1、列寧十分喜愛灰雀，從哪可以看出來？2、男孩為什么不敢講，從哪可以看出來？這樣

10、，問題很集中，學(xué)生在尋找答案的時候目標(biāo)十分明確，也就能更好地理解課文。列寧愛灰雀，不僅僅體現(xiàn)在對灰雀美麗的外型描寫，從灰雀失蹤后列寧著急、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對話中都可以體現(xiàn)出來。在教學(xué)這一部分時，我主要采取抓重點(diǎn)詞語理解、換詞、刪詞等方法來引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對灰雀的喜愛之情。這一部分是孩子們很好理解的。而后面男孩為什么不敢講，他心理的變化過程是比較難教學(xué)的一部分。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講？”來展開教學(xué)，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧“一定會飛回來！”“一定會飛回來的！它還活著！”這一變化過程其實(shí)就是他意識到自己過錯并打算彌補(bǔ)的過程。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗

11、讀男孩所說的三句話來體會男孩的心理，著重訓(xùn)練了省略號和感嘆號的朗讀。讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號的不一樣，表達(dá)的感情也就不一樣。學(xué)生解決了這兩個問題后，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也就比較流暢。如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，明知灰雀不會講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了？”學(xué)生讀書思考，然后，組織交流。有的說“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！边€有的說“列寧怕小男孩難堪?！睆亩I(lǐng)悟到課文所表達(dá)的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。整堂課下來，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)基本上完成了，學(xué)生表現(xiàn)特別好能做到專心聽講、積極舉手回答問題、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。但是但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不不少。對于朗讀訓(xùn)練還要更加落實(shí)