新教材中如何提高學(xué)生的主體地位

1、新教材中如何提高學(xué)生的主體地位新的國家英語課程標準明確提出，在教學(xué)過程中，要始終體 現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積 極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛為此， 筆者認為如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，是在 新課改背景下所有英語教師值得探討的一個新課題。一、學(xué)生主體的定義英語中有句諺語說的好:ayou may take a horse to the water , but you can not make him drink。”在H常教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹?，同 一教材、同一學(xué)校、同一教師、不同的學(xué)生卻往往出現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí) 效果，有些還相差

2、甚大，反差強烈。導(dǎo)致這種差異有其種種原因，但 其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。因此，在教 學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，不容忽視。何為學(xué)生的主 體地位？簡言之，是指在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn), 他們充分能動地發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的中心，教師、教材 及教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與 教學(xué)活動，充當學(xué)習(xí)的主角，而不是簡單的“教師灌，學(xué)生裝”的“填 鴨式”教學(xué)。二、學(xué)生主體地位的培養(yǎng)（一）學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，激勵自身的主體意識“主體型”教學(xué)模式構(gòu)健的核心與木質(zhì)就是發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的 主體性與主體作用。因此，學(xué)生應(yīng)努力使自己在教學(xué)

3、活動中充分發(fā)揮 主體作用，處于主體地位。1、認識學(xué)習(xí)英語的目的和作用。2、認識自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，建構(gòu)主 義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定 的情境及社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助, 利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理 論認為;English can not be taught, it must be learned.從這 個意義上來說，教師上課只是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生必須認 識到，只有通過自己的努力才能獲取良好的效果。3、自我激勵并學(xué)會自我調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機對 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

4、至關(guān)重要，一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人，才能有強大的 學(xué)習(xí)動力，才能成為學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)生應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中善于自 我激勵。如在一次成功的表演之后，應(yīng)常對自己說：excellent , well down , I am the best.etc（二）教師掌握正確理念，促進學(xué)生主體意識為了使學(xué)生充分發(fā)揮其主動性和積極性，確立其主體地位,教師應(yīng) 做到：1、具有全新的教學(xué)觀念。新的世紀將是高科技、高競爭的時代, 對外語人才的要求顯然與過去不同。學(xué)生不僅要有較高的知識水平， 而且更須具有靈活運用這些知識的較高能力。因而，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變 以往那種“家長式”的角色，走出“精彩演講者”的角色，進而成為 “激勵者、

5、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。2、確立為學(xué)而教的思想。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，就 需要充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。教師要把“教”為中心逐漸 轉(zhuǎn)移至“學(xué)”為中心，將以往“研究教法”為主，轉(zhuǎn)變成“研究學(xué)法” 為主，做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心的基本內(nèi)涵就是使學(xué) 生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達到葉圣陶先生所說的 那樣“教是為了不教”。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)英語興趣越濃，學(xué)生的積極性就 越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。try our best to make our class lively and interesting “學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步

6、 改善，繼而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，而學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的 主體作用反過來又促進了教師課堂質(zhì)量的提高，使教與學(xué)真正進入良 性循環(huán)。三、學(xué)生主體地位的應(yīng)用（一）創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為使學(xué)生達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，外 語教師首先要增強自己的審美意識，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，同時，衣著 要美觀大方，教態(tài)親切自然，熱情洋溢。當教師以親切而自信的目光、 期待而專注的眼神看著學(xué)生時，可以使他們產(chǎn)生安全感，縮短師生間 的距離。研究表明，當教師站在距學(xué)生2-3米時看著學(xué)生，就會對學(xué) 生產(chǎn)生一種控制作用，從而使學(xué)生集中注意，取得較佳效果。同時，教師與學(xué)生要善于轉(zhuǎn)化角色，使效果更佳。如在7B Unit one教學(xué)中，我

7、讓木班知識較豐富的兩位同學(xué)用多媒體 展示了各個國家的著名建筑及風(fēng)俗習(xí)慣，圖文并茂地了解了 France ,Japan , Russia ,Thailand , the UK 以及 Mount Fuji , the EiffelTower , Big Ben 講述了 the capital of the USA is Washington DC”此刻，我把學(xué)生變成教師，而自己則充當一名引導(dǎo)者、激勵者、輔導(dǎo) 者及協(xié)調(diào)者，讓他們盡情暢游在知識的海洋之中。（二）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當今社會知識更新日益加快，衡量一個人的素質(zhì)不僅在于它占 有知識的多少，而且在于它開拓技能（創(chuàng)造力）的能力。在英語課堂 教學(xué)中，為

8、了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們特別注重學(xué)生創(chuàng)新思維 的訓(xùn)練。為此，我常精心設(shè)計課堂提問，促使學(xué)生認知能力，思維能 力的提高。如:what have you learned from the text? How do you know that? Why?以及 Is there any other reason? Tell me more.等等。對一些 對話體文章，我要求學(xué)生改成短文形式，而一些課文，則要求學(xué)生改 編成對話或續(xù)寫結(jié)尾，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促使他們主動 思考。（三）精心設(shè)計課后練習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動探究傳統(tǒng)作業(yè)通常以書面形式為主，其優(yōu)點就是便于老師檢查；而 缺點是學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠，學(xué)生不能充分發(fā)揮其主動性。因而作業(yè) 不能只顧閱讀、語言知識點以及寫作，而應(yīng)該發(fā)展聽、說、讀、寫綜 合技能。所以我在布置書而練習(xí)的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常布置一些兩人對話, 同學(xué)們互相采訪，以及四人一組復(fù)述課文等課外作業(yè)。同時，布置學(xué) 生一些搜集身邊英語的作業(yè)，如商標、廣告、專用名詞等，也能培養(yǎng) 他們主動探究英語的習(xí)慣。英語作為“面向世界”的重要學(xué)科，在新時代下作用更為突出。 作為英語教師。我們應(yīng)“teach