人教版必修二染色體變異教案(4

1、第五章第2節(jié)染色體變異第一課時一、教材分析染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異是人教版高中生物必修二 遺傳和進化第5章第2節(jié)染色體變異教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的類型，并掌握染色體組的概念和判斷方法。本節(jié)內(nèi)容是對第3、4章知識的延伸，又是后面學(xué)習(xí)生物育種的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)：(1) 說出染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目的變異的基本類型。(2) 說出染色體組的概念和判斷方法2能力目標(biāo)：(1) 通過分析果蠅染色體組成，學(xué)會判斷染色體組。(2) 通過小組間的交流與合作，提高學(xué)生的語言表達能力及思維的嚴(yán)密性。3 情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：(1)通過分析果蠅的染色體組成，形成從個例到一般規(guī)律的觀點。三、

2、教學(xué)重點難點重點：染色體數(shù)目的變異。難點：染色體組的概念。四、學(xué)情分析在必修一學(xué)習(xí)過有關(guān)染色體的知識，但沒有涉及同源染色體，并且相隔時間比較長了，學(xué)生有所遺忘，學(xué)生對同源染色體的理解有難度，不會識別，所以講解時需要詳細，需要教師指導(dǎo)并借助圖畫給予直觀的認識。五、教學(xué)方法1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。2 新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑t情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)t合作探究、精講點撥t反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測t發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，初步掌握結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的類型以及染色體組的概念2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案

3、。七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程(一) 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。(二) 情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。出示無籽西瓜的圖片教師設(shè)問：無籽西瓜是怎樣形成的？教師：無籽西瓜是染色體變異的產(chǎn)物。 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)染色體變異的內(nèi)容。我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)重難點。設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(三) 合作探究、精講點撥。探究一：染色體結(jié)構(gòu)的變異問：什么是染色體變異？【講述】根據(jù)染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變化，染色體變異可分為染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異兩類1.出示投影片：貓叫綜合征幼兒照片問：“貓叫綜合征”

4、是怎樣引起的？它屬于哪種染色體變異？問：染色體結(jié)構(gòu)變異有幾種類型？【講述】缺失：指一條染色體斷裂而失去一個片段，這個片段上的基因也隨之丟失。 如果失去的基因是顯性的，同源染色體上保留下來的是隱性的，這一本來不能顯出的隱性性狀就能顯出來。重復(fù)：一條染色體的斷裂片段接到同源染色體的相應(yīng)部位，結(jié)果后者就有一段重復(fù)基因。倒位：一條染色體的斷裂片段，位置倒過來后再接上去，造成這段染色體上的基因位置 顛倒。易位：染色體發(fā)生斷裂，斷裂片段接到非同源染色體上的現(xiàn)象。易位可使原來不連鎖的基因發(fā)生連鎖。要注意到，染色體結(jié)構(gòu)的改變， 嚴(yán)重的可以造成死亡。 比如當(dāng)兩個同源染色體相同部分 都缺失時，某些基因就都不存在，

5、這就可以造成死亡。問：染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方 面來加以思考。設(shè)計意圖：了解染色體結(jié)構(gòu)變異的類型探究二：染色體數(shù)目的變異1出示21三體綜合征病人圖片并說明病因，引出個別染色體數(shù)目的變異染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。2染色體組問：什么叫染色體組？要解決這個問題我們先看一個圖出示果蠅染色體組成圖問：果蠅體細胞有幾個染色體？幾對同源染色體？其中幾對常染色體和性染色體? 問：雄果蠅產(chǎn)

6、生精子時必須進行減數(shù)分裂，精子里有哪幾條染色體？幾種精子？ 教師用雄果蠅染色體組模型演示。問：兩種精子中染色體數(shù)相等嗎？分別是多少個？各是什么？ 問：對一個精子而言，染色體形態(tài)大小相同嗎？為什么？教師歸納：像果蠅這樣，二倍體生物配子里的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能 上各不相同，但攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體, 叫做一個染色體組。3、總結(jié)：染色體組的判斷方法：（1）根據(jù)染色體圖判定。其判斷依據(jù)是：形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個染色體組。觀察右圖，圖中有幾個染色體組？（2）根據(jù)基因型判定。其判斷依據(jù)是: 因）位于形態(tài)相同的染色體上（同源染色體上） 因

7、或等位基因出現(xiàn)幾次，則有幾個染色體組 思考：下列細胞中各有幾個染色體組？由于相同基因或等位基因（控制同一性狀的基，所以在細胞或生物體的基因型中，相同基（3）根據(jù)染色體數(shù)目和染色體形態(tài)判定：染色體組數(shù)=染色體數(shù)/染色體形態(tài)數(shù)思考：某細胞共有 8條染色體，染色體形態(tài)數(shù)為2,則染色體組數(shù)？ 設(shè)計意圖：一步步引導(dǎo)學(xué)生理解染色體組的概念，學(xué)會判斷染色體組。探究三：基因突變與染色體變異的區(qū)別根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)基因突變與染色體變異的區(qū)別【講述】（1 ）基因突變是染色體某一位點上的改變，有可能產(chǎn)生新基因，染色體變異是一些 基因的數(shù)量、排列順序的改變（2）基因突變是分子水平的變異，在顯微鏡下看不到，染色體變異是

8、細胞水平的變異，在 顯微鏡下可以看得見。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生弄清染色體變異和基因突變的區(qū)別。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。生物體中的染色體組都一樣多嗎？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)二倍體和多倍體。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分， 著重分析幾倍體是如何命名的， 以及它們的應(yīng)用。并完成本節(jié)的課 后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)， 并對本節(jié)課鞏固提高。 教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓 展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計第2節(jié) 染色體變異1染色體變異的概念2 染色體結(jié)構(gòu)的變異4種類型：缺失 重復(fù) 倒位 易位3.染色體數(shù)目變異染色體組 （1）概念（2 ）判斷方法十、教學(xué)反思本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課 堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等， 最后進行當(dāng)堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。本節(jié)課的染色體變異和基因突變的區(qū)別，以及染色體組的判斷是重點， 也是難點，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納總結(jié)進行突破，又通過課堂練習(xí)驚醒鞏固。本