讀書人是幸福人教案+說課

1、讀書人是幸福人教案 教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)：學(xué)會對文中內(nèi)容做注釋，養(yǎng)成翻閱工具書的習(xí)慣。2能力目標(biāo)：掌握并學(xué)會運(yùn)用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴(kuò)展閱讀等閱讀方法。3情感目標(biāo)：能聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書體會，理解“讀書人是幸福人”的內(nèi)涵，從而熱愛讀書、積極閱讀，做一個快樂的讀書人。教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)習(xí)運(yùn)用多種閱讀方法，理解字詞句，邊讀邊歸納大意，感知文章深刻內(nèi)容。2培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理資料的能力。教學(xué)難點(diǎn)1理解體驗(yàn)“讀書人是幸福人”。2培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣。教學(xué)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（開展小調(diào)查）1你讀書的感受：A苦 B苦中有樂 C樂 D樂中有

2、苦教師選擇A或B的：你是個誠實(shí)的孩子 選擇C或D的：你是個幸福的孩子2你讀書的目的：A考好成績 B讓家長高興 C獲取知識 D不知道選擇A或B或D的：你是個誠實(shí)的孩子 選擇C的：你是個幸福的孩子謝冕說：“讀書是幸福，讀書人是幸福人?！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)謝冕的幸福生活. 二、講授新課： (一)（泛讀）學(xué)生整體感知全文。1為什么說讀書人是幸福人？（引導(dǎo)學(xué)生從找各段的中心句入手 ）第1自然段：我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。第2自然段：閱讀能增廣見識，進(jìn)入不同時空的諸多他人的世界。第3自然段：讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感

3、化與陶冶。第4自然段：與好書結(jié)緣能使人“向善”、“避惡”。最后一自然段是：讀書人是幸福人。（也是全篇主旨）2理清文章的結(jié)構(gòu)（引導(dǎo)學(xué)生注意文章的開頭結(jié)尾）教師引導(dǎo)：全文各自然段之間是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識、陶冶精神，與好書結(jié)緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以”句完成因果論證。即課文最后一段：“所以，我說，讀書人是幸福人。”這個結(jié)論句，是逐層深入論述的，是全文主旨，與開頭呼應(yīng)。 （二）（精讀）品讀課文，結(jié)合學(xué)生閱讀經(jīng)歷理解“讀書人是幸福人”。1學(xué)習(xí)第1、2自然段。學(xué)生朗讀課文第1、2自然段。 教師提問：作者為

4、什么說讀書人是幸福人？請找出其中理由。（引導(dǎo)學(xué)生用自然段1、2文中語句來說明）現(xiàn)實(shí)世界（人人都有）自然段1：讀書人擁有兩個世界更豐富的世界（讀書人獨(dú)有）不僅多識草木蟲魚。自然段2：閱讀能進(jìn)入不同時空的他人世界 ，而且可以上溯遠(yuǎn)古，下及未來飽覽存在與不存在的奇風(fēng)異俗請結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)剬@些語句的理解。歸納總結(jié)：讀書可以增長人的知識。2精讀、美讀課文第3自然段，討論問題：學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談對這些語句的理解并仿照課文句式把它寫出來。 從 學(xué)得 ；從 學(xué)得 ；從 學(xué)得 。（言之成理即可）歸納：讀書可以陶冶人的精神。本段與上段的關(guān)系。（提示學(xué)生注意本段開頭的關(guān)聯(lián)詞）首句中的“不僅而且”是什么

5、關(guān)聯(lián)詞？（遞進(jìn)） 這句話在文中的作用？（起承上啟下作用。理解：自然段1、2說明讀書能使知識增廣，自然段3說明讀書能使人格高尚）讓學(xué)生判斷本段使用的典型的論證方法和修辭方法。舉例論證法；反復(fù)和排比的修辭手法。3學(xué)習(xí)第4自然段。請一組學(xué)生朗讀第4自然段，找出中心句：“與書本結(jié)緣，做一個與崇高追求、高尚情趣相聯(lián)系的人。”學(xué)生尋找并讀出“讀書使人向善”的句子。（“對暴力的厭惡一步一步向著人間的美好境界前行?！保┙處熞詫W(xué)生喜歡、熟悉的文學(xué)形象（如關(guān)羽、曹操、令狐沖、東方不敗等）為例，從人們包括學(xué)生對這些人物的褒貶態(tài)度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解以上語句。書籍有多種多樣，有好書和壞書。那么，好書和壞書對人有何影響呢

6、？（學(xué)生自由發(fā)言，教師結(jié)合文中作者的感受去正面引導(dǎo)學(xué)生）好書：使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者 （引用）笛卡兒：讀書使人向善，使人情趣高雅、趨避凡俗壞 書：宣揚(yáng)暴力等 （引用）雨 果：讀書使人避惡教師引導(dǎo)學(xué)生正確選擇書籍，讓學(xué)生舉例說明對什么是好書、什么是壞書的理解。 歸納：讀書可以使人情趣高尚、趨善避惡。三、歸納小結(jié)1體會為什么作者會從這些方面來談讀書人是幸福人？教師引導(dǎo)：這些方面正是人類精神生活的幾個層次,知識面的擴(kuò)大（獲得），精神的感化（影響）,行動受到精神的感化而更趨向真善美（實(shí)踐）。2不知道學(xué)習(xí)了這一課后，還有誰認(rèn)為讀書是苦差事？我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”，很多貧困地區(qū)的孩

7、子沒有學(xué)上，沒有書讀。大家有沒有看過張藝謀導(dǎo)演的電影一個都不能少，其中扮演小老師的魏敏芝，就是實(shí)實(shí)在在的貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。我們今天能夠坐在這里上學(xué)、讀書，學(xué)習(xí)知識，陶冶情操，難道不應(yīng)該是幸福的人么？四、作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：讀書人是幸福人謝冕 結(jié)構(gòu)：總 分 總讀書人是幸福人說課稿 一、 說教材讀書人是幸福人是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文（基礎(chǔ)模塊）上冊第四單元第一篇文章。本文選自謝冕的散文集永遠(yuǎn)的校園，是自己多年來的讀書心得。這是一篇議論文，結(jié)構(gòu)清晰、完整，觀點(diǎn)鮮明，簡單易懂，不但能提高學(xué)生提煉文章主旨的能力，還能增進(jìn)學(xué)生讀書的興趣。本文文字淺近而含義深刻，關(guān)鍵是讓學(xué)生理

8、解讀書求知的重要性，從而養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。二、 說學(xué)情從知識與能力上看，中職一學(xué)生盡管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但已經(jīng)具備一定的解讀文章的能力，教學(xué)中注意增強(qiáng)趣味性和應(yīng)用性，能夠調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性；從情感教育角度看，學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成期，需要給予正確的指導(dǎo)。讀書人是幸福人以淺近的文字和深刻的內(nèi)涵，告訴人們讀書的重要性，在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣。三、說教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)：學(xué)會對文中內(nèi)容做注釋，養(yǎng)成翻閱工具書的習(xí)慣。2能力目標(biāo)：掌握并學(xué)會運(yùn)用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴(kuò)展閱讀等閱讀方法。3情感目標(biāo)：能聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書體會，理解“讀書人是幸福人”的內(nèi)涵，從而熱愛讀書、積

9、極閱讀，做一個快樂的讀書人。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)習(xí)運(yùn)用多種閱讀方法，理解字詞句，邊讀邊歸納大意，感知文章深刻內(nèi)容。2培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理資料的能力。教學(xué)難點(diǎn)1理解體驗(yàn)“讀書人是幸福人”。2培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣。五、說教學(xué)方法 ：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。六、說教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（開展小調(diào)查）1你讀書的感受：A苦 B苦中有樂 C樂 D樂中有苦選擇A或B的：你是個誠實(shí)的孩子 選擇C或D的：你是個幸福的孩子2你讀書的目的：A考好成績 B讓家長高興 C獲取知識 D不知道選擇A或B或D的：你是個誠實(shí)的孩子 選擇C的：你是個幸福的孩子謝冕說：“讀書是幸福，讀書人是幸福人?！弊屛覀円黄?/p>

10、走進(jìn)謝冕的幸福生活. 二、講授新課： (一)（泛讀）學(xué)生整體感知全文。1為什么說讀書人是幸福人？（引導(dǎo)學(xué)生從找各段的中心句入手 ）第1自然段：我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。第2自然段：閱讀能增廣見識，進(jìn)入不同時空的諸多他人的世界。第3自然段：讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。第4自然段：與好書結(jié)緣能使人“向善”、“避惡”。最后一自然段是：讀書人是幸福人。（也是全篇主旨）2理清文章的結(jié)構(gòu)（引導(dǎo)學(xué)生注意文章的開頭結(jié)尾）教師引導(dǎo)：全文各自然段之間是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原

11、因，再分述讀書能增廣知識、陶冶精神，與好書結(jié)緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以”句完成因果論證。即課文最后一段：“所以，我說，讀書人是幸福人?！边@個結(jié)論句，是逐層深入論述的，是全文主旨，與開頭呼應(yīng)。 （二）（精讀）品讀課文，結(jié)合學(xué)生閱讀經(jīng)歷理解“讀書人是幸福人”。1學(xué)習(xí)第1、2自然段。學(xué)生朗讀課文第1、2自然段。 教師提問：作者為什么說讀書人是幸福人？請找出其中理由。（引導(dǎo)學(xué)生用自然段1、2文中語句來說明）現(xiàn)實(shí)世界（人人都有）自然段1：讀書人擁有兩個世界更豐富的世界（讀書人獨(dú)有）不僅多識草木蟲魚。自然段2：閱讀能進(jìn)入不同時空的他人世界 ，而且可以上溯遠(yuǎn)古，下及未來飽覽

12、存在與不存在的奇風(fēng)異俗請結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)剬@些語句的理解。歸納總結(jié)：讀書可以增長人的知識。2精讀、美讀課文第3自然段，討論問題：學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談對這些語句的理解并仿照課文句式把它寫出來。 從 學(xué)得 ；從 學(xué)得 ；從 學(xué)得 。 歸納：讀書可以陶冶人的精神。本段與上段的關(guān)系。（提示學(xué)生注意本段開頭的關(guān)聯(lián)詞）首句中的“不僅而且”是什么關(guān)聯(lián)詞？（遞進(jìn)） 這句話在文中的作用？（起承上啟下作用。理解：自然段1、2說明讀書能使知識增廣，自然段3說明讀書能使人格高尚）讓學(xué)生判斷本段使用的典型的論證方法和修辭方法。舉例論證法；反復(fù)和排比的修辭手法。3學(xué)習(xí)第4自然段。請一組學(xué)生朗讀第4自然段，找出中心句：“與書本結(jié)緣，做一個與崇高追求、高尚情趣相聯(lián)系的人?！睂W(xué)生尋找并讀出“讀書使人向善”的句子。（“對暴力的厭惡一步一步向著人間的美好境界前行?！保┙處熞詫W(xué)生喜歡、熟悉的文學(xué)形象（如關(guān)羽、曹操、令狐沖、東方不敗等）為例，從人們包括學(xué)生對這些人物的褒貶態(tài)度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解以上語句。書籍有多種多樣，有好書和壞書。那么，好書和壞書對人有何影響呢