2015病句之表意不明

1、2015新課標(biāo)高考備考正確辨析病句之表意不明新鄭二中 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：請你來斷案請你來斷案 山西孝義市兩農(nóng)民打官司。法庭上山西孝義市兩農(nóng)民打官司。法庭上, ,原告出示了被告親筆所原告出示了被告親筆所寫的欠條。請問，如果你是法官的話，你如何斷案？寫的欠條。請問，如果你是法官的話，你如何斷案？ 王明還欠款王明還欠款30003000元整元整 2014 2014年年7 7月月1919日日笑話：笑話： 1 1、在歷史課堂上，老師問一個學(xué)生：、在歷史課堂上，老師問一個學(xué)生：“屈原是什屈原是什么人？么人？”“”“是醫(yī)生。是醫(yī)生。”學(xué)生回答。學(xué)生回答?！昂f！胡說！”“”“怎怎

2、么胡說呢，么胡說呢，”書上說他是大夫嘛！書上說他是大夫嘛！” 2 2、 音樂課上音樂課上 老師彈了一首貝多芬的曲子。小老師彈了一首貝多芬的曲子。小明問小華：明問小華：“你懂音樂嗎？你懂音樂嗎？”小華：小華：“是的。是的?！毙∶鳎盒∶鳎骸澳悄阒览蠋熢趶検颤N嗎？那你知道老師在彈什麼嗎？”小華小華: : “鋼鋼琴。琴?！?3 3、英軍有一個團(tuán)買了一頭驢子作為吉祥物。不幸、英軍有一個團(tuán)買了一頭驢子作為吉祥物。不幸的是，沒有幾天驢子就死了。由于團(tuán)長出差在外，的是，沒有幾天驢子就死了。由于團(tuán)長出差在外，于是副團(tuán)長便打了個電報給團(tuán)長：于是副團(tuán)長便打了個電報給團(tuán)長：“驢子不幸逝世。驢子不幸逝世。再買一頭，還

3、是等你回來？再買一頭，還是等你回來？” 一個吝嗇的財主要請師爺教他兒子，一個吝嗇的財主要請師爺教他兒子，但他不想花錢，于是便出此告示：但他不想花錢，于是便出此告示： 無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可唯無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可唯青菜不可少不得銀兩青菜不可少不得銀兩 財主財主：無米面也可，無雞鴨也可，無：無米面也可，無雞鴨也可，無魚肉也可，唯青菜不可少，不得銀兩。魚肉也可，唯青菜不可少，不得銀兩。 秀才：秀才：無米，面也可；無雞，鴨也可；無米，面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；唯青菜不可。少不得無魚，肉也可；唯青菜不可。少不得銀兩銀兩.“表意不明表意不明”是指句子表達(dá)的內(nèi)容、意是指句子表達(dá)的

4、內(nèi)容、意思等使人不易理解或不止一種解釋。思等使人不易理解或不止一種解釋。例例1 1 今天下午，張董事長、王總經(jīng)理和其他公司今天下午，張董事長、王總經(jīng)理和其他公司領(lǐng)導(dǎo)一起參加了市里舉辦的開發(fā)區(qū)招商引資項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)一起參加了市里舉辦的開發(fā)區(qū)招商引資項(xiàng)目洽談會。洽談會。例例2 2、我家養(yǎng)了一些、我家養(yǎng)了一些杜鵑杜鵑。 表意不明表意不明 歧歧 義義 指代不明指代不明一句話可以有兩種或一句話可以有兩種或兩種以上不同語義的兩種以上不同語義的 現(xiàn)象，給讀者造成理現(xiàn)象，給讀者造成理解上的解上的 障礙，甚至造障礙，甚至造成對句義的誤解。成對句義的誤解。 （代詞）指代的對象不（代詞）指代的對象不明確明確例例1 1、在

5、離開學(xué)校已經(jīng)、在離開學(xué)校已經(jīng)2020年的今天，也已年的今天，也已為人師表的我還清楚記得那次勞動之后老為人師表的我還清楚記得那次勞動之后老師對自己的評價。師對自己的評價。人稱代詞人稱代詞“自己自己”指代不明，是指代不明，是“我我”，還，還是是“老師老師”？表意不明，表意不明，“還是個十來歲的少年還是個十來歲的少年”有歧義，主有歧義，主語究竟是語究竟是“我我”還是還是“你你”，可以在，可以在“還是還是”前前加加“我我”或者或者“你你” 2 2(1)這種藥物可以這種藥物可以zh癌。癌。 (2)這個人好說話。這個人好說話。(3)他已經(jīng)走了一個鐘頭了。他已經(jīng)走了一個鐘頭了。(4)這輛車沒鎖。這輛車沒鎖。

6、( (致致/治治) )（可讀可讀“h hoo”，指，指“易易于于”、“便于便于”。也可讀。也可讀“h hoo”，指，指“喜歡喜歡”） （走（走=步行離開步行離開去世）去世） (5)縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。日前去匯報。 （鎖（鎖名詞名詞 / / 動詞）動詞） （前（前名詞名詞 / / 動詞動詞） (1)開會吧，學(xué)生家長都到齊了。開會吧，學(xué)生家長都到齊了。 (2) 美國會通過對華貿(mào)易法案。美國會通過對華貿(mào)易法案。 （學(xué)生的家長學(xué)生和家長學(xué)生的家長學(xué)生和家長 ） （美國可能美國國會（美國可能美國國會 ） ( )我們?nèi)齻€人一組我們?nèi)齻€人一組 我們?nèi)齻€人一組我們?nèi)?/p>

7、個人一組 ( )我寫不好（能力有限）我寫不好（能力有限） 我寫不好（可能由于身份等因素）我寫不好（可能由于身份等因素） 語義關(guān)系不明確，主要指語義關(guān)系不明確，主要指: :(1)這個人誰都不認(rèn)識。這個人誰都不認(rèn)識。 (2)巴勒斯坦游擊隊(duì)對以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)巴勒斯坦游擊隊(duì)對以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。備的。 (3) 老師告訴小趙要注意自己的讀音。老師告訴小趙要注意自己的讀音。 （ “這個人這個人”可能是施事，可能是施事，“不認(rèn)識任何人不認(rèn)識任何人”；也可能是受事，；也可能是受事，“任何人都不認(rèn)識他任何人都不認(rèn)識他” ） （小趙要注意小趙自己的小趙要注意老師的讀音）（小趙要注意小趙自己的小趙要注意老

8、師的讀音） “進(jìn)攻進(jìn)攻”的施事者可以理解為巴勒斯坦，也可以認(rèn)為是以色列。的施事者可以理解為巴勒斯坦，也可以認(rèn)為是以色列。3、語義關(guān)系不明造成歧義 領(lǐng)屬關(guān)系不清領(lǐng)屬關(guān)系不清。 我家里收藏了多本博學(xué)多才的梁啟超的兒我家里收藏了多本博學(xué)多才的梁啟超的兒子梁思成的書。子梁思成的書?！安W(xué)多才博學(xué)多才”的是誰？的是誰？“梁思成的書梁思成的書”是指他寫的書，還是指他收藏的書。是指他寫的書，還是指他收藏的書。 修飾關(guān)系不清修飾關(guān)系不清。（定語修飾誰？）（定語修飾誰？） 局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期工作一局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期工作一定要有定要有。“幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”中的中的“幾個幾個”修

9、飾不明修飾不明確，造成指確，造成指“幾個不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)幾個不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”還是指還是指“同一個學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)同一個學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)”意思不明確。意思不明確。 在有一定語境的上下文里，某些句子成分是可以省略在有一定語境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是如果省略不當(dāng)，就會引起歧義。的，但是如果省略不當(dāng)，就會引起歧義。例如：例如： 我看見張原扶著一位老人走下車來，手上提著一我看見張原扶著一位老人走下車來，手上提著一個黑色皮包。個黑色皮包。第二個分句里，因主語省略不當(dāng)造成歧義，第二個分句里，因主語省略不當(dāng)造成歧義，“手上提著手上提著一個黑色皮包一個黑色皮包”的究竟是的究竟是“張原張原”還是那位還

10、是那位“老人老人”呢呢? ?不明確。不明確。 張翔剪了一個紙人，在蠟燭前左右移動。張翔剪了一個紙人，在蠟燭前左右移動?！霸谙灎T前左右移動在蠟燭前左右移動”的是的是“張翔張翔”還是還是“紙人紙人”意思意思不明確。不明確。 買車、船、飯票在服務(wù)臺買車、船、飯票在服務(wù)臺5、“和”“對”“在”等詞引起歧義 （1 1）“和和”字引起歧義。字引起歧義?！昂秃汀庇脕磉B接兩個并列的結(jié)構(gòu)，容易造成界限不清，引起歧義。用來連接兩個并列的結(jié)構(gòu)，容易造成界限不清，引起歧義。 王小剛和趙小花的爸爸到學(xué)校里來了。王小剛和趙小花的爸爸到學(xué)校里來了?！摆w小花的爸爸和王小剛趙小花的爸爸和王小剛”兩個人來學(xué)校了，也可理解兩個人來

11、學(xué)校了，也可理解為為“王小剛的爸爸王小剛的爸爸”和和“趙小花的爸爸趙小花的爸爸”兩個人來學(xué)校兩個人來學(xué)校了。了。 我動員弟弟和爺爺下月五號一道去城里。我動員弟弟和爺爺下月五號一道去城里?？衫斫鉃橐坏廊コ抢锏氖强衫斫鉃橐坏廊コ抢锏氖恰暗艿芎蜖敔?shù)艿芎蜖敔敗眱蓚€人，也可兩個人，也可理解為一道去城里的是理解為一道去城里的是“我、弟弟和爺爺我、弟弟和爺爺”三個人。三個人。 5、“和”“對”“在”等詞引起歧義 （2 2）“對對”字引起歧義。字引起歧義。對學(xué)生會提的建議，我們舉雙手贊成。對學(xué)生會提的建議，我們舉雙手贊成。“建議建議”是學(xué)生會提出的，還是針對學(xué)生是學(xué)生會提出的，還是針對學(xué)生會而提出的，意思不

12、明確。會而提出的，意思不明確。 塞族武裝對北約聯(lián)合部隊(duì)的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)塞族武裝對北約聯(lián)合部隊(duì)的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備。備。是指塞族武裝進(jìn)攻北約聯(lián)合部隊(duì)呢，還是是指塞族武裝進(jìn)攻北約聯(lián)合部隊(duì)呢，還是指北約聯(lián)合部隊(duì)進(jìn)攻塞族武裝呢指北約聯(lián)合部隊(duì)進(jìn)攻塞族武裝呢? ?意思不明意思不明確。確。 （3 3）“在在”字引起歧義。字引起歧義。介詞介詞“在在”與方位名詞組成與方位名詞組成“在在上上”、“在在中中”等來表示方位時，等來表示方位時，會引起歧義。會引起歧義。小王小王在在火車上寫字?；疖嚿蠈懽?。可以表示把字寫在火車上面，也可以可以表示把字寫在火車上面，也可以表示在火車?yán)锇炎謱懺趧e的什么東西上。表示在火車?yán)锇炎謱懺趧e的

13、什么東西上。 他在水中做實(shí)驗(yàn)?？梢允撬麄€人在水里操作實(shí)驗(yàn)，也可以是他整個人在水里操作實(shí)驗(yàn)，也可以是他在水外而實(shí)驗(yàn)操作在水中完成，可以是他在水外而實(shí)驗(yàn)操作在水中完成，意思不明確。意思不明確。“歧義歧義”怎樣診斷怎樣診斷? ? 1.1.利用重音法。利用重音法。如如“教師節(jié)時老師希望學(xué)生別送禮教師節(jié)時老師希望學(xué)生別送禮物送祝福物送祝福”重音落在重音落在“別別”上面是說禮品、祝福都別上面是說禮品、祝福都別送；落在送；落在“祝福祝?！鄙厦媸钦f只送祝福。上面是說只送祝福。 2.2.停頓切分法。停頓切分法。停頓位置不同句意便不同停頓位置不同句意便不同, ,這樣的句這樣的句子就有歧義。如子就有歧義。如“我寫

14、不好。我寫不好?！蓖ｎD在停頓在“寫寫”后后, ,表表示不贊成自己寫；示不贊成自己寫； 停頓在停頓在“我我”后后, ,表示沒有把握。表示沒有把握。 3.3.結(jié)構(gòu)劃分法。結(jié)構(gòu)劃分法。結(jié)構(gòu)劃分不同結(jié)構(gòu)劃分不同, ,句意不同句意不同. .這樣的句子這樣的句子就有歧義。如就有歧義。如“我要炒肉絲我要炒肉絲“ “ 炒肉絲炒肉絲 劃成動賓結(jié)構(gòu)劃成動賓結(jié)構(gòu), ,意為要干什么；劃成偏正結(jié)構(gòu)意為要干什么；劃成偏正結(jié)構(gòu), , 意為怎樣的肉絲。意為怎樣的肉絲。 4. 4.增換詞語法增換詞語法. . 增、改個別詞語增、改個別詞語, ,句意就不同句意就不同, , 必有歧必有歧義。如義。如“我看見老張很高興。我看見老張很高

15、興?！薄啊薄昂芎堋鼻凹忧凹印昂蠛蟆币庖鉃闉椤拔椅摇焙芨吲d；句末加很高興；句末加“的樣子的樣子”指指“老張老張”高興。高興。 5.5.解釋詞意法解釋詞意法. . 適用提有多義詞的句子。對詞義理解適用提有多義詞的句子。對詞義理解不同句意就不同不同句意就不同, ,如如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理把這筆他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理把這筆錢分別存入了兩家銀行錢分別存入了兩家銀行”，句中，句中“和和”作連詞是說他作連詞是說他把兩人都瞞了，作介詞是說只瞞總經(jīng)理把兩人都瞞了，作介詞是說只瞞總經(jīng)理。 6.6.改變詞序法改變詞序法. . 主要是對主要是對“方位詞方位詞+ +動詞動詞+ +名詞名詞 的句的句子通過改變詞序并結(jié)

16、合子通過改變詞序并結(jié)合“增換詞語法增換詞語法 來診斷。如來診斷。如“桌桌上擺著飯菜上擺著飯菜 可以理解為可以理解為“飯菜擺在桌上飯菜擺在桌上( (表存在表存在, ,強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)位置位置, ,著眼點(diǎn)是空間著眼點(diǎn)是空間), ), 也可以理解為也可以理解為“桌上正在擺飯菜桌上正在擺飯菜( (表動作的持續(xù)表動作的持續(xù), ,著眼點(diǎn)是時間著眼點(diǎn)是時間) )。結(jié)束結(jié)束3.4、下列句子中，沒有語病、句意明確的一句是(3分)() a近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)三千余元。 b保險公司靠4s店銷售保險，4s店靠賣保險留住客戶，賺取維修費(fèi)。正是這樣的緊密關(guān)系，才滋

17、生了它的暗箱操作。 c該記者沒有按照報社領(lǐng)導(dǎo)的要求，如實(shí)報道地方政府治理污染不力、影響群眾生活質(zhì)量的問題，受到了停職處分。 d日方非法“購買”釣魚島的行徑嚴(yán)重侵犯中國領(lǐng)土主權(quán)，日方應(yīng)正視當(dāng)前中日關(guān)系的嚴(yán)峻局面，承認(rèn)釣魚島主權(quán)爭議，回到談判解決釣魚島問題的道路上來。 解析：選da項(xiàng)，表意不明?！敖?jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)三千余元”有兩種停頓，兩種切分，一是“經(jīng)濟(jì)損失/和訴訟費(fèi)三千余元”，一是“經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)/三千余元”。前者是除了賠償經(jīng)濟(jì)損失，還要賠訴訟費(fèi)三千余元，后者是賠償經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)總共三千余元。b項(xiàng)，表意不明，最后一句中的“它”指代的是“保險公司”還是“4s店”不明確。c項(xiàng)，關(guān)鍵詞語的內(nèi)涵不明

18、確?！皥笊珙I(lǐng)導(dǎo)的要求”是“如實(shí)報道”，還是“不如實(shí)報道”？ 表意不明表意不明 歧歧 義義 指代不明指代不明2010高考 (1)劉老先生熱心支持家鄉(xiāng)的教育、慈善等公益事業(yè)。他這次返鄉(xiāng)，主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念。（廣東卷） （2）對于那些指責(zé)這些學(xué)說缺乏理論支持、說她不以實(shí)驗(yàn)而以先驗(yàn)方式作一般性推理的人，這表明他們對這一學(xué)說缺乏深入認(rèn)識，還沒有掌握其精髓。（全國卷） 分析：(1)句“部分福利院參加高考的孤兒”有歧義，是“部分福利院”還是“部分孤兒”？ (2)句“對于那些的人”作整個句子的狀語成分，造成指示代“這”指代不明。 “其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”表意不明，是指“校長”所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，還是指非“校長”所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)？可以有不同的理解。 2011高考高考為紀(jì)念建黨為紀(jì)念建黨90周年，周年，“唱支山歌給唱支山歌給黨聽黨聽”歌詠比賽將于歌詠比賽將于7月月1日舉行，日舉行，屆時校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也將登臺屆時校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也將登臺參加比賽。（江蘇卷參加比賽。（江蘇卷d項(xiàng)）項(xiàng)）2013高考 （山東卷）a警察反復(fù)觀察了兩個目擊者提供的彈殼，并進(jìn)行技術(shù)分析，確定它們和從案發(fā)現(xiàn)場得到的彈殼并不是出自同一支槍?！皟蓚€目擊者提供的彈殼兩個目擊者提供的彈殼”歧義，歧義，“兩個兩個”可指目擊者，可指彈殼。可指目擊者，可指彈殼。2014