竇桂梅教學(xué)藝術(shù)

1、 竇桂梅竇桂梅教學(xué)風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格激情激情思想思想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三情共振”追求教學(xué)藝術(shù)的“三種審美”嘗試語(yǔ)文教學(xué)的“三個(gè)超越”主題教學(xué)竇桂梅 dou gui mei導(dǎo)入引讀語(yǔ)言拓展u 課堂教學(xué)藝術(shù)u對(duì)竇桂梅教學(xué)反思的研究及啟示主題以竇桂梅老師的主題教學(xué)：以竇桂梅老師的主題教學(xué)： 再見(jiàn)了，親人再見(jiàn)了，親人為例為例再見(jiàn)了，親人 主題：親人步驟：講”親人“，理解其意； 誦”親人“，感受其情； 別”親人“，體會(huì)其味； 憶”親人“，回味其理。一、由一、由“親親”字導(dǎo)入字導(dǎo)入 （金文金文）(小篆小篆）（隸書隸書）（繁體繁體）（簡(jiǎn)體簡(jiǎn)體）親親親親 二、進(jìn)入課文的二、進(jìn)入課文的“親人親人”l憶親人1、播放電影英

2、雄兒女王成與敵人同歸于盡的片段2、教師引讀：師：師：19581958年年1010月月2525日，最后一批志愿軍回國(guó)。分手之際他們?nèi)?，最后一批志愿軍回?guó)。分手之際他們握著手說(shuō)（邊說(shuō)便和學(xué)生握手，語(yǔ)氣較平靜）握著手說(shuō)（邊說(shuō)便和學(xué)生握手，語(yǔ)氣較平靜）生：生：再見(jiàn)了，親人。再見(jiàn)了，親人。師：師：就要上火車了他們握著手說(shuō)（和另一個(gè)學(xué)生握手，語(yǔ)氣就要上火車了他們握著手說(shuō)（和另一個(gè)學(xué)生握手，語(yǔ)氣稍微上揚(yáng)）稍微上揚(yáng)）生：生：再見(jiàn)了，親人。再見(jiàn)了，親人。師：師：志愿軍登上了回去的列車，他們拉著手說(shuō)（語(yǔ)氣有志愿軍登上了回去的列車，他們拉著手說(shuō)（語(yǔ)氣有些急切）些急切）生：生：再見(jiàn)了，親人。再見(jiàn)了，親人。師：師：離車

3、就要開(kāi)動(dòng)了，他們揮著手說(shuō)（語(yǔ)氣在急切離車就要開(kāi)動(dòng)了，他們揮著手說(shuō)（語(yǔ)氣在急切點(diǎn)）點(diǎn)）生：生：再見(jiàn)了，親人。再見(jiàn)了，親人。l講親人講親人1、文章主要講了幾個(gè)人？圍繞每個(gè)人講了什么？、文章主要講了幾個(gè)人？圍繞每個(gè)人講了什么？主要人物主要人物主要事件主要事件大娘大娘帶著全村婦女，帶著全村婦女，頂著頂著打糕，打糕，冒著冒著炮火，炮火，穿過(guò)穿過(guò)硝煙，送到陣地上給志愿軍吃。硝煙，送到陣地上給志愿軍吃。您為志愿軍失去了您為志愿軍失去了唯一唯一的親人。的親人。小金花小金花和媽媽去敵占區(qū)救老王，小金花救出老王，和媽媽去敵占區(qū)救老王，小金花救出老王，媽媽與敵人同歸于盡，小金花把腳一媽媽與敵人同歸于盡，小金花把腳一

4、跺跺，嘴，嘴角角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！要報(bào)！”大嫂大嫂到前沿陣地上去挖野菜，被敵人的炮彈炸傷，到前沿陣地上去挖野菜，被敵人的炮彈炸傷，失去雙腿。失去雙腿。2 2、句式訓(xùn)練、句式訓(xùn)練為了志愿軍，為了志愿軍，大娘大娘（ ）；）；為了志愿軍，為了志愿軍，大嫂大嫂（ ）；）；為了志愿軍，為了志愿軍，小金花小金花（ ）。）。為了朝鮮人民，為了朝鮮人民，志愿軍志愿軍（ ）; ;為了朝鮮人民，為了朝鮮人民，志愿軍志愿軍（ ）。）。 為了志愿軍，為了志愿軍，朝鮮人民朝鮮人民（ ）。）。l誦親人誦親人1 1、理解、理解“誦誦”的意思，并將感情的意思，并將感情“

5、送送”到朗讀到朗讀中。中。2 2、學(xué)生作為志愿軍，選擇自己想要告別的對(duì)象進(jìn)行、學(xué)生作為志愿軍，選擇自己想要告別的對(duì)象進(jìn)行告別（可以選擇一段可以選擇幾句話）。告別（可以選擇一段可以選擇幾句話）。師：師：你的誦別含著深情，可是年邁的大娘怎么忍心就此和你的誦別含著深情，可是年邁的大娘怎么忍心就此和親人志愿軍分手呢？我們只好親人志愿軍分手呢？我們只好請(qǐng)求請(qǐng)求她。誰(shuí)來(lái)請(qǐng)求大娘？她。誰(shuí)來(lái)請(qǐng)求大娘？生：生：（”請(qǐng)求請(qǐng)求”大娘，讀得很動(dòng)情）大娘，讀得很動(dòng)情）師：師：就是這樣請(qǐng)求，大娘也沒(méi)有停下送別的腳步，送了一就是這樣請(qǐng)求，大娘也沒(méi)有停下送別的腳步，送了一程又一程，我們只好程又一程，我們只好懇求懇求大娘大娘生

6、：生：（懇求大娘，尤其是（懇求大娘，尤其是”大娘大娘“一詞由慢到快的語(yǔ)氣處一詞由慢到快的語(yǔ)氣處理，感覺(jué)很有味道）理，感覺(jué)很有味道）師：師：可是，大娘的腳步仍然沒(méi)有停止。為了大娘回家休可是，大娘的腳步仍然沒(méi)有停止。為了大娘回家休息，萬(wàn)般無(wú)奈，我們的戰(zhàn)士只好息，萬(wàn)般無(wú)奈，我們的戰(zhàn)士只好哀求哀求她她生：生：（哀求大娘）（哀求大娘）師：師：你不斷地哀求大娘，可大娘還是不會(huì)去。沒(méi)有辦法，你不斷地哀求大娘，可大娘還是不會(huì)去。沒(méi)有辦法，我們只好以軍人的口氣我們只好以軍人的口氣命令命令她。誰(shuí)來(lái)命令大娘她。誰(shuí)來(lái)命令大娘生：生：（命令大娘，比如都（命令大娘，比如都”大娘大娘“語(yǔ)氣很堅(jiān)定）語(yǔ)氣很堅(jiān)定）師：師：命令中

7、也有不忍，命令中也含著深情，是一種命令中也有不忍，命令中也含著深情，是一種復(fù)雜復(fù)雜的情感??！誰(shuí)再來(lái)試試的情感??！誰(shuí)再來(lái)試試生：生：（讀出的感情很復(fù)雜）（讀出的感情很復(fù)雜）l別親人再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！我再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹兊男挠肋h(yuǎn)和你們?cè)谝黄?。（通過(guò)對(duì)這句話的主語(yǔ)的改變，變成朝鮮人民對(duì)（通過(guò)對(duì)這句話的主語(yǔ)的改變，變成朝鮮人民對(duì)志愿軍的告別。學(xué)生扮演不同的角色一句接著一志愿軍的告別。學(xué)生扮演不同的角色一句接著一句不停地向?qū)Ψ秸b別。）句不停地向?qū)Ψ秸b別。）車輪滾滾，列車在走，心卻已留；此時(shí)此車輪滾滾，列車在走，心卻已留；此時(shí)此刻，人們?cè)缫淹浟?/p>

8、自己的國(guó)別，忘記了刻，人們?cè)缫淹浟俗约旱膰?guó)別，忘記了自己的血緣，眼里見(jiàn)的，心里想的，只有自己的血緣，眼里見(jiàn)的，心里想的，只有”親人親人“！汽笛聲、車輪聲，深情的告別聲，！汽笛聲、車輪聲，深情的告別聲，奏響了中朝兩國(guó)人民偉大的友誼，在親人奏響了中朝兩國(guó)人民偉大的友誼，在親人的心中久久回蕩，它將隨著歷史的車輪更的心中久久回蕩，它將隨著歷史的車輪更加深厚綿長(zhǎng)！加深厚綿長(zhǎng)！三、延伸”親人“的理解魏巍魏巍我的老師我的老師四、升華四、升華”親人親人“的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)人間親情：人間親情：愛(ài)的教育愛(ài)的教育 馬燕日記馬燕日記 我們?nèi)覀內(nèi)魡救伺c自然和諧相處：沈石溪呼喚人與自然和諧相處：沈石溪鳥(niǎo)奴鳥(niǎo)奴 紅奶羊紅奶

9、羊 一只獵雕的遭遇一只獵雕的遭遇竇老師的教學(xué)反思問(wèn)題所在：?jiǎn)栴}所在：1、孩子語(yǔ)言是貧瘠，感情是平淡，膽子是很小，如果說(shuō)這是事實(shí)，那么只讓學(xué)生來(lái)背負(fù)起這個(gè)責(zé)任是不公平的。作為新課標(biāo)表述的具體要求，我們更要問(wèn)問(wèn)自己是否在平時(shí)的每一刻盡到語(yǔ)文教師的責(zé)任，是否在每時(shí)每刻注意讓孩子積累語(yǔ)言，是否在每一個(gè)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文能力，是否將新課標(biāo)的“語(yǔ)文是重要的交際工具”體現(xiàn)在平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練中。2、憑著上兩次的“經(jīng)驗(yàn)”就想當(dāng)然，怎么知道這也能符合這個(gè)班孩子的學(xué)習(xí)情況呢？為什么看到孩子沉默不發(fā)言的時(shí)候，不馬上想出策略，采取小組或同桌互相交流，緩和氣氛，在指名個(gè)別發(fā)言呢？3、好的教學(xué)在于把課程資源挖掘

10、到最充分的地步。要想教學(xué)達(dá)到高的境界，首要的就是要學(xué)會(huì)把自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、理解、困惑、問(wèn)題等及時(shí)總結(jié)整理，并融入到下一次的教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，教師一定要了解學(xué)生的學(xué)情，做到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能“因地制宜”或者“因材施教”，并因而形成自己的教育智慧。我們的思考及啟示 “學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，教學(xué)過(guò)程中也，教學(xué)過(guò)程中也要延續(xù)這種學(xué)思的結(jié)合，反思的過(guò)程是一個(gè)不斷總結(jié)、要延續(xù)這種學(xué)思的結(jié)合，反思的過(guò)程是一個(gè)不斷總結(jié)、修正、積累和進(jìn)步的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)自己的不足，其實(shí)就是修正、積累和進(jìn)步的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)自己的不足，其實(shí)就是開(kāi)拓自己的成長(zhǎng)空間，同時(shí)也驚見(jiàn)自己還有增長(zhǎng)的空間，開(kāi)拓自己的成長(zhǎng)空間，同時(shí)也驚見(jiàn)自己還有增長(zhǎng)的空間，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更加的優(yōu)秀。揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更加的優(yōu)秀。 不論在學(xué)習(xí)，生活，還是工作中，我們都要像竇桂不論在學(xué)習(xí)，生活，還是工作中，我們都要像竇桂梅老師一樣，時(shí)刻擁有自我反思