確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版四年級上冊確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)戶縣電廠小學(xué) 王晴【教學(xué)內(nèi)容】：北師大版四年級上冊第五單元第二課時(shí)，第63-65頁內(nèi)容。【教材分析】：教材中結(jié)合學(xué)生座位的具體情境，說一下圖上的同學(xué)在第幾組第幾個(gè)，引出“數(shù)對”的表示方法，說一說圖上或班級同學(xué)的位置，根據(jù)所給的“數(shù)對”確定現(xiàn)實(shí)中物體所在的位置?！緦W(xué)情分析】：學(xué)生已有的知識：第一學(xué)段學(xué)習(xí)的“上下、前后、左右”，學(xué)生積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的空間，看到和接觸到首先是三維空間，應(yīng)以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的過程，才能更好的讓學(xué)生理解數(shù)對在確定位置中的

2、作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中可能會遇到的困難是經(jīng)歷由第幾列第幾行抽象到數(shù)對的表示方法的過程；靈活運(yùn)用數(shù)對表示方格圖中的事物的位置。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，利用學(xué)生熟悉的座位進(jìn)行行和列的教學(xué)，從而引出數(shù)對，這個(gè)過程要充分考慮到學(xué)生的接受能力，盡量使用自我探究和課件演示的方法激起學(xué)生的興趣?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。3、通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；親身體會數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：在

3、方格紙上用“數(shù)對”確定位置?！窘叹邔W(xué)具】：多媒體課件、數(shù)學(xué)書、方格紙等。教學(xué)過程：1、 激趣導(dǎo)入：結(jié)合當(dāng)前國家大事，出示課件三張圖片，分別是發(fā)射天宮二號的場面、天宮二號和神州十一對接的情境，神州十一返回艙著陸時(shí)的圖片，讓學(xué)生感覺到高科技確定位置的無窮魅力！引出課題：確定位置（板書：確定位置）【采用三張學(xué)生感興趣的圖片導(dǎo)入讓學(xué)生在課堂的一開始就進(jìn)入到一個(gè)輕松有趣的氛圍中，體現(xiàn)出確定位置的必要性，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識充滿好奇?！慷⑻剿餍轮?、出示課件座位圖（1）教師提出：“你能說出小青的準(zhǔn)確位置嗎？”學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：小青在第（ 3 ）組的第（ 2）個(gè)。師：能不能少寫點(diǎn)兒字用更簡便的方法

4、來表示第幾組第幾個(gè)呢？她的位置也可以表示為( 3 , 2)。（板書：小青 第3組第2個(gè) ( 3 , 2) 讀作：三二 ），教師提問：“你知道數(shù)對中的3表示什么意思嗎？2表示什么意思呢？逗號有什么作用呢？”學(xué)生回答：“3表示第3組，2表示第2個(gè)。逗號可以隔開兩個(gè)數(shù)字?！保?）教師又提出：“你能說出小敏的準(zhǔn)確位置嗎？”學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：小青在第（ 2 ）組的第（ 3 ）個(gè)。師：按照剛才老師的方法，她的位置也可以表示為什么呢？生：她的位置也可以表示為( 2 , 3)。（板書：小敏 第2組第3個(gè) ( 2 , 3) 讀作：二三 ），（3） 教師小結(jié)：這種表示方法就叫“數(shù)對”表示法。每個(gè)同學(xué)的位置都

5、可以用一對數(shù)字來表示，同樣的一對數(shù)字也可以表示出一位同學(xué)，數(shù)對和位置成一一對應(yīng)的關(guān)系。（4） 師：( 1 , 4)這一點(diǎn)的位置是第幾組第幾個(gè)，他是誰呢？（4,3）呢？學(xué)生討論。生：( 1 , 4 )這一點(diǎn)的位置是第1組第4個(gè)，他是小健。生：( 4 , 3 )這一點(diǎn)的位置是第4組第3個(gè)，他是小林?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生體會數(shù)對表示位置的簡潔性，教會學(xué)生“數(shù)對”表示位置的方法。讓學(xué)生理解第幾組第幾個(gè)與數(shù)對之間的一一對應(yīng)，數(shù)對的表示方法和讀法?！?、 探索與發(fā)現(xiàn)（一） 將第5組的同學(xué)的位置用數(shù)對表示出來。你發(fā)現(xiàn)了什么？小兵（ ， ） 小波（ ， ）小霞（ ， ） 小斌（ ， ）小紅（ ， ）學(xué)生

6、在學(xué)習(xí)單上完成以上內(nèi)容，前后桌交流發(fā)現(xiàn)了什么？教師巡視，點(diǎn)撥。最后總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)：同一組的同學(xué)，數(shù)對的第一個(gè)數(shù)相同?！咎剿靼l(fā)現(xiàn)數(shù)對表示位置的規(guī)律，同一組的同學(xué)，數(shù)對的第一個(gè)數(shù)相同?！?、探索與發(fā)現(xiàn)（二）將第1行的同學(xué)的位置用數(shù)對表示出來。你發(fā)現(xiàn)了什么？小國（ ， ） 小平（ ， ）小楠（ ， ） 小芳（ ， ）小兵（ ， ）學(xué)生在學(xué)習(xí)單上完成以上內(nèi)容，前后桌交流發(fā)現(xiàn)了什么？教師巡視，點(diǎn)撥。最后總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)：同一行的同學(xué)，數(shù)對的第二個(gè)數(shù)相同?！咎剿靼l(fā)現(xiàn)數(shù)對表示位置的規(guī)律：同一行的同學(xué)，數(shù)對的第二個(gè)數(shù)相同。】4、你能用同樣的方式，說一說你在班上的位置嗎？（1）師：說說自己的位置在第幾組第幾個(gè)？用數(shù)對

7、如何表示？ 生：我的位置是第一組第三個(gè)，用數(shù)對表示為（1，3） 生：我的位置是. (2) 想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？【再次體會數(shù)對表示位置的方法和讀法。】5、 我說你站游戲規(guī)則：老師給數(shù)對，對應(yīng)位置上的同學(xué)迅速站起來。（1,2）（5,4）（4,5）（3,3）（A,2）（3,X）（Y,Y）【再次體會數(shù)對和位置的一一對應(yīng)關(guān)系，熟悉數(shù)對表示位置的方法】6、 方格紙上確定位置（1）師：把座位移到方格紙上你還能確定位置嗎？怎么看？學(xué)生交流，教師總結(jié)。板書：豎線組列 橫線個(gè)行（2） 畫一個(gè)點(diǎn)，你知道這個(gè)位置是哪位同學(xué)嗎？你是怎么知道的？學(xué)生暢所欲言，對子交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥?！局R遷移，從具體到抽象，初步建立直角坐標(biāo)系模型，體會數(shù)對在數(shù)學(xué)模型中的應(yīng)用?！咳?、鞏固應(yīng)用。（PPT演示）1、試一試：其實(shí)在生活中我們也經(jīng)常會使用方格圖上的點(diǎn)來表示位置(演示課件請?jiān)趫D上找出學(xué)校的位置，并用數(shù)對表示出來。)說出其它建筑物在什么位置，并小組交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)單上用數(shù)對表示出所有建筑物的位置?！具M(jìn)一步鞏固和熟悉數(shù)對表示位置的方法?！?、 小游戲：見證奇跡請按下列點(diǎn)依次連成線段，你會得到美麗而有趣的圖形。得到了一個(gè)什么圖形呢？（一艘輪船）【再次體會數(shù)對表示位置的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的趣味性?！克?、擴(kuò)充知識:教師介紹：在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂直于