教師如何與學(xué)生進行有效溝通

1、-作者xxxx-日期xxxx教師如何與學(xué)生進行有效溝通【精品文檔】教師如何與學(xué)生進行有效溝通 教師的教與學(xué)生的學(xué)是在師生之間的溝通進行的，簡稱：教學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)。教師站上講臺，就充當(dāng)了這個藝術(shù)家的角色，但是這門藝術(shù)又有著它特殊的含義。它不是藝術(shù)家一人表演的舞臺，也不是藝術(shù)家一人完成的任務(wù)，這是一門需要互動的藝術(shù)。所以，教學(xué)要成為藝術(shù)，教師要走進學(xué)生的心靈，和學(xué)生同呼吸，共歡樂。所以，要想成為一個合格的甚至優(yōu)秀的人民教師，除了要具有高尚的道德情操、淵博的知識、科學(xué)的教育方法外，還要善于理解自己的教育對象學(xué)生。那么，如何與學(xué)生進行有效地溝通呢？首先，教師要學(xué)會傾聽、學(xué)會表達，而這兩點又必須先從

2、教師做起，再培養(yǎng)學(xué)生。下面就結(jié)合我個人的實踐經(jīng)驗，談一些實際的做法。一、有效溝通從教師做起，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲。比如：有的教師在與學(xué)生溝通時講的多聽的少，只愿當(dāng)講者，不愿當(dāng)聽眾，其不良后果是：第一，教師不能全面地了解學(xué)生所思所想，所作所為，當(dāng)教師僅憑自身的知識、經(jīng)驗對學(xué)生作出評價時，就難免產(chǎn)生偏見和成見；第二，使學(xué)生覺得教師高高在上，師生之間有一道不可逾越的鴻溝；第三，無法知道學(xué)生懂了多少，學(xué)到什么程度。因此有經(jīng)驗的、會積極傾聽的教師能夠?qū)⒆砸讶康淖⒁饬Χ挤诺綄W(xué)生身上，給予對方最大的、無條件的、真誠的關(guān)注，能夠用非口頭與口頭的暗示來表達對學(xué)生的共鳴和專心。比如點頭、身子往前傾、微笑、蹙眉等身

3、體動作，用得恰當(dāng)，都可讓學(xué)生知道你真心地在聽。口頭的暗示如“喔”、“是的”、“我懂了”等都讓學(xué)生知道你的注意和興趣，你接受他繼續(xù)講下去。再更高一點的水平，教師可以使用一些語句來鼓勵學(xué)生注意。這樣與學(xué)生面對面地傾聽、給予回應(yīng)的傾聽會產(chǎn)生一些良好的效應(yīng)。二、教師要用真誠的態(tài)度，學(xué)會準(zhǔn)確的表達。在傾聽學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們還要與學(xué)生及時對話，教學(xué)是一種社會性的溝通現(xiàn)象，自然少不了對話，對話則需要教師真誠的態(tài)度，準(zhǔn)確的語言表達能力，教師得自己說話盡量做到完整正確、通俗易懂、形象有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，才能潛移默化地影響學(xué)生的表達能力。另外在課堂溝通的實踐中，常常出現(xiàn)的障礙正是教師威脅式

4、的語言、貶仰式的語言。還有一些教師的語言中經(jīng)常夾雜著評多不是標(biāo)點符號的“標(biāo)點符號”，如“這個這個，那個” “就是說”“啊、啊”等等，學(xué)生聽到會感到十分心煩，甚至還會有人幫你義務(wù)“記數(shù)”數(shù)一數(shù)在一切課里你一共說了多少個口頭禪。很明顯這種語言表達能力只能是教師在單方面的個人意思，對課堂問題的解決以及師生關(guān)系的改善和促進沒有太大的幫助。因此，教師的表達要促進課堂內(nèi)的有效溝通。三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會傾聽。大多數(shù)學(xué)生表達的欲望是很高的，喜歡說，喜歡自己的回答得到老師的肯定，即關(guān)注的大多是自己和老師，而不會關(guān)注其他學(xué)生。特別是一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生更不會聽其他小朋友的回答，所以傾聽的習(xí)慣必須要從小

5、培養(yǎng)，在實踐中筆者主要是從“認真聽”、“主動聽”、“積極聽”三方面進行訓(xùn)練的。認真聽指聽人說話要有始有終，聽時要集中注意力才能聽得準(zhǔn)確；要有禮貌，尊重說話人發(fā)表的意見，不隨便插話，打斷別人說話，尤其聽到不同的意見時，更要有耐心，積極思考，找出合理的內(nèi)容或問題。小學(xué)生注意力容易分散，常犯聽前不聽后，聽經(jīng)過不聽結(jié)果的毛病。所以，在教學(xué)中要經(jīng)常進行針對性的訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成認真聽的習(xí)慣。四、培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生想說敢說。語言是思維的外殼，要說就得先想，沒有脫離思維的語言，在一定程度上講，只有當(dāng)學(xué)生用準(zhǔn)確、清楚、簡練的語言將有關(guān)概念表述正確，才能反映出他思維過程的正確性，才能說明他理解了所學(xué)知識，才能說明他能與老師、與同學(xué)進行溝通了。而語言的培養(yǎng)我認為在小學(xué)階段的各個年段訓(xùn)練的重點又不盡相同。低年段應(yīng)重視“細心指導(dǎo)，讓學(xué)生會說”中年段應(yīng)重視“提供寬松的環(huán)境，使學(xué)生敢說”，“培養(yǎng)說的興趣，使學(xué)生想說”。只有這樣堅持不懈地在日常教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達，才能在課堂中開展有效的溝通。溝通是否有效給每一位老師都提出了很多挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)在于它需要教師持之以恒的努力，需要教師把自己的愛心、需心、靈性與悟性融入到課堂溝通的實踐中去，融入到學(xué)生的成長中去。冰心曾