臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)“活力課堂”建設(shè)體系

1、兩種管理臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)“活力課堂”建設(shè)體系精細(xì)管理研討教學(xué)備課創(chuàng)新管理 三步實(shí)施檢測預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)反饋活力課堂檢測課堂目標(biāo)導(dǎo)學(xué)精彩展示四環(huán)三檢檢測目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測自研課小組建設(shè)反思課培輔課訓(xùn)練課展示課六人小組五種課型 臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)“活力課堂”建設(shè)體系解讀1、 一種理念起引領(lǐng)為了進(jìn)一步全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教師教學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)效益，我校決定全面開展“活力課堂”教學(xué)模式，此模式借鑒“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，基于我?！半娮影装濉焙汀熬W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”班班通教學(xué)硬件，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)、投影、音響、實(shí)物展臺和校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能，使師生的交互合作成為一種

2、常態(tài)和現(xiàn)實(shí)。通過人機(jī)互動、師生互動、遠(yuǎn)程互動建構(gòu) “把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”的活力課堂教學(xué)模式。2、 兩種管理抓落實(shí)（1） 精細(xì)化管理1. 學(xué)校精細(xì)化管理學(xué)校精細(xì)化管理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，不斷提升辦學(xué)品位的必由之路。根據(jù)我校目前的管理體系，進(jìn)一步完善內(nèi)部管理序列。形成一套“事事有人管，時(shí)時(shí)有人管，處處有人管，人人用心管”的操作系統(tǒng)，是精細(xì)化管理的外在基礎(chǔ)和推進(jìn)保證。細(xì)化各項(xiàng)管理職責(zé)，構(gòu)建“分工分層，縱橫交叉，全員參與”的管理網(wǎng)絡(luò)體系。一是分層管理：即校長、書記和副校長的主要任務(wù)是目標(biāo)化管理，重點(diǎn)研究方針、目標(biāo)、策略、決策等問題，為

3、全校工作導(dǎo)引方向；政教主任、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是思路化管理，重點(diǎn)將學(xué)校已經(jīng)決定的理念、決策、目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可行的思路；教導(dǎo)主任、教科室主任、總務(wù)主任、年級組長、教研組長的主要任務(wù)是：行為化管理，將措施、方法付諸行動。二是分工管理。即學(xué)校的黨務(wù)由書記負(fù)責(zé)、校長主抓行政、副校長和教導(dǎo)處主抓教學(xué)、教科室負(fù)責(zé)教研、政教處負(fù)責(zé)德育、總務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校安全和后勤，具體負(fù)責(zé)相關(guān)類別工作的落實(shí)。三是包抓管理。即將六個年級組分別由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包抓。校長負(fù)責(zé)六年級；書記負(fù)責(zé)五年級；副校長負(fù)責(zé)四年級；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)一年級；政教處負(fù)責(zé)二年級；教科室負(fù)責(zé)三年級。四是崗位管理，即在教師工作紀(jì)律、課堂教學(xué)以及學(xué)生管理、安全衛(wèi)生

4、管理等方面，設(shè)立值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、一日校長崗，紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，衛(wèi)生監(jiān)督小組等管理崗位，負(fù)責(zé)具體事項(xiàng)的督查。這種“分層分工，縱橫交叉，全員參與”的立體化管理網(wǎng)絡(luò)，有利于激發(fā)全體師生的責(zé)任感、成就感和認(rèn)同感，從而達(dá)到“心中有位，行中有為，守崗有責(zé)”的精細(xì)化管理目標(biāo)。2. 班級精細(xì)化管理在班級管理中，我們要力求做到任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù),將班級中看似簡單，很容易做到的事情用心精心做好。我們要從以下幾個方面來做。（1）人人設(shè)崗，分工合作。以小學(xué)生日常行為規(guī)范為依據(jù)，由班級學(xué)生討論并制訂出班級日常行為規(guī)范，從而更有約束力和可行性。依“規(guī)”治班，全員管理，讓學(xué)生人人有事做，事事有人管，給每位學(xué)生參與班級管

5、理創(chuàng)造機(jī)會，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，給每位學(xué)生設(shè)立了崗位，從而讓他們對自己一天的行為進(jìn)行反思，通過分工合作，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班集體。如：魏書生的老師班級分工。（2） 層層管理，形成監(jiān)督機(jī)制。 為了加大監(jiān)督力度，在班級形成一張由值日班長、班干部、小組長、老師組成的監(jiān)督網(wǎng)，隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的日常行為。由小組長監(jiān)督每節(jié)課的紀(jì)律，由紀(jì)律委員監(jiān)督自習(xí)課情況，由班長整體監(jiān)督一天學(xué)習(xí)的紀(jì)律情況，由學(xué)習(xí)委員和小組長監(jiān)督作業(yè)完成情況及抄襲作業(yè)情況。這樣，學(xué)生的紀(jì)律在監(jiān)督網(wǎng)的控制下有很大轉(zhuǎn)機(jī)，學(xué)生也得到鍛煉，提高了素質(zhì)。（3）實(shí)行天天總結(jié)，形成反饋制度 每天有值日班長認(rèn)真寫好小組評價(jià)表，在每天的放學(xué)前，對一天的紀(jì)律、衛(wèi)生、

6、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行總結(jié)反饋，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢。（4）寫好班級日志，建立完善的評價(jià)體系 為了及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)生，引導(dǎo)后進(jìn)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，督促學(xué)生糾正行為和思想偏差，進(jìn)行有計(jì)劃評價(jià)是非常重要的。每周通過班級日志收集班級情況，在每周星期五班會課上進(jìn)行評價(jià)，評出“本周螢火星”，通過每周評比推出“本月螢火星”，并將行為偏差生公布在黑板一角，使這些學(xué)生及時(shí)改正缺點(diǎn)，不斷上進(jìn)，每月由小組組長進(jìn)行互評工作，由班干部認(rèn)定等。（2） 創(chuàng)新性管理創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)和造就以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)型人才已成為教育的一個熱點(diǎn)和關(guān)鍵性問題。在學(xué)校管理工作中，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際特點(diǎn)，怎樣富有

7、成效地進(jìn)行創(chuàng)新性開展學(xué)校班隊(duì)工作管理的研究和實(shí)踐，已成為教育管理工作者不懈追求的目標(biāo)之一。因此，我校要在精細(xì)化管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性管理，摸索出一條符合我?；厩闆r的管理方式，各個班級結(jié)合精細(xì)化管理的要求探索一條適合本班的路子。3、 三步實(shí)施促發(fā)展（1） 備課不斷完善學(xué)案編寫程序，將學(xué)案編寫與集體備課有機(jī)結(jié)合。我們決定分三步走。第一步，每周二確定下下周的主備人，先由主備人潛心研讀教材，借助教師用書、鼎尖教案等，執(zhí)筆精心備好下下周課。要求教師不僅要備教材、備習(xí)題，而且要備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法，備教學(xué)環(huán)節(jié)、預(yù)見性問題、解決策略和辦法等。必須在下周二前備好下下周的課。第二步，每周二進(jìn)行集體備課，周二

8、的集體備課不流于形式，而是一個實(shí)體。各備課組內(nèi)的教師共同備課，解決教學(xué)中的疑難，資源共享，互學(xué)互助。各備課組教師要做到“四個有”即“腦中有課標(biāo)、胸中有教材、心中有教法、眼中有學(xué)生”。集體備課必須集中研究以下幾個問題： 如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？ 共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案； 確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？ 設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？ 如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？ 要真正落實(shí)備課中的每一個細(xì)節(jié)，達(dá)到集體備課最優(yōu)化。第三步，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行自備，本次備課教師主要根據(jù)本班學(xué)

9、情，就第二次備課形成的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行取舍，形成適合本班學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案”。這樣在備課上下足功夫，吃力在課前，輕松在課后。向四十分鐘要質(zhì)量，這樣才能打造出真正的高效課堂。（2） 上課在強(qiáng)力推進(jìn)“活力課堂”的模式的過程中，校長、副校長、教導(dǎo)處及教科室組成“活力課堂”實(shí)施督查小組。通過推門聽課、跟蹤聽課、組織試講等方式，有問題及時(shí)提，全面督促、評價(jià)、指導(dǎo)“活力課堂”推進(jìn)情況。在課堂教學(xué)中我們要求教師要做到“三必講”、“三不講”。“三必講”即學(xué)習(xí)方法和技巧教師必講，多數(shù)學(xué)生不會的必講，出現(xiàn)原則性錯誤的必講。“三不講”即學(xué)生能自己學(xué)會的不講，能小組合作學(xué)會的不講，能借助工具書、資料、網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)會的不講，最

10、大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。學(xué)校要落實(shí)“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學(xué)要求，樹立素質(zhì)教育的觀念，全面實(shí)施新課程改革，努力踐行“活力課堂”教學(xué)模式。（3） 教研學(xué)校要推進(jìn)以研促教，形成教學(xué)相長的教研氛圍。抓好教研組、備課組的建設(shè)，落實(shí)教研制度，堅(jiān)持開展周四 “半日教研”活動、周二的集體備課和校本研討活動。利用教研活動組織教師一起分析、研究、尋找解決問題的對策。1. “半日教研”成常規(guī)。 每周四開展語數(shù)，周五開展英語半日教研活動?；顒右笸瑢W(xué)科教師同課異構(gòu)，實(shí)行上課教師按主題確定上課內(nèi)容。其他同學(xué)科教師根據(jù)自己的理解分別備課，上課結(jié)束后，同學(xué)科教師

11、進(jìn)行說課和評課活動，在活動中由主持人確定研討主題，就本節(jié)課結(jié)合研討主題展開研討，研討結(jié)束后每位教師上交所備教案、說課稿，由負(fù)責(zé)人整理收繳教科室，否則按教學(xué)事故處理。2. 集體備課和校本研討抓落實(shí)。 每周二開展同年級同學(xué)科集體備課和校本課程研討活動（雙周），在集體備課中教師要準(zhǔn)備好下周教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”、課本、教參等相關(guān)材料，并進(jìn)行集體備課和研討。校本課程研討要有針對性、時(shí)效性，就本周校本教材中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，并提出修改意見和建議，并由教研組長匯總后上報(bào)校本研究小組。有研究小組組員就提出的建議和意見進(jìn)行調(diào)查和論證，為我校校本的實(shí)施提供第一手資料。3. 各類競賽搭平臺。 為了更好的推動“活力課堂

12、”實(shí)施，給教師成長搭建平臺，我校決定每學(xué)期開展語數(shù)英三科“活力課堂”優(yōu)質(zhì)課評選活動，優(yōu)質(zhì)論文評選活動等，通過一系列的競賽活動不僅為教師的成長搭建平臺，更為“活力課堂”的實(shí)施培養(yǎng)人才，借以全面推動我校課堂教學(xué)改革。4. 課題研究抓實(shí)效。 根據(jù)科研形勢發(fā)展的需要，我們加大了課題管理的力度，制定管理制度，加強(qiáng)課題研究全過程的跟蹤管理與指導(dǎo)，采取了一系列的管理措施。一是檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入課題研究的調(diào)研、檢查、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題就地解決，起到了一定的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)了許多好的方法和經(jīng)驗(yàn)，推動了我校教育科研向更為規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。二是論證，課題研究到中期時(shí)，我們對課題集中進(jìn)行了中期論證檢查，通過主持人匯

13、報(bào)研究情況，查閱研究資料等對每項(xiàng)課題進(jìn)行全面的論證評估，最后打出分?jǐn)?shù)，對研究的實(shí)效性起到了一定的促進(jìn)作用。三是檔案調(diào)評，為檢查課題研究的實(shí)際效果，我們對課題檔案進(jìn)行了集中調(diào)評，各課題組按照立項(xiàng)級別上交課題檔案，然后由評審組對檔案進(jìn)行檢查評比，促進(jìn)了檔案管理規(guī)范化。四是堅(jiān)持月匯報(bào)制度，為督促各課題組按計(jì)劃開展研究活動，我們制定了科研活動月匯報(bào)制度，要求各課題組每月月末向教科室以文字形式匯報(bào)本月的課題研究活動開展情況。通過一系列措施，增強(qiáng)了課題研究過程管理的規(guī)范性和實(shí)效性。4、 四環(huán)三檢造高效怎樣的課堂才是一個好課堂呢？我們認(rèn)為高效率的課堂就是好課堂。為此，我們建構(gòu)了“四環(huán)三檢活力課堂”教學(xué)模式。

14、四環(huán)：預(yù)習(xí)反饋、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、精彩展示、達(dá)標(biāo)檢測；三檢：第一次檢測為預(yù)習(xí)情況檢測，第二次檢測為課堂學(xué)習(xí)檢測，第三次檢測為達(dá)標(biāo)測評；四環(huán)三檢活力課堂具體實(shí)施步驟如下。（1） 預(yù)習(xí)反饋（5分鐘）在班級文化建設(shè)中，對學(xué)生進(jìn)行了分組管理，由于各組都有組名、組歌、口號，可以在課前利用各組學(xué)生的激情口號、組歌等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂的學(xué)習(xí)熱情。備課組精心備好“活力課堂”教學(xué)模式“學(xué)案”后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)難度系數(shù)，確定課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，并將“學(xué)案”在教學(xué)前一天發(fā)給每一位學(xué)生。學(xué)生根據(jù)“活力課堂”教學(xué)模式“學(xué)案”上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確所學(xué)內(nèi)容，參考自學(xué)方法指導(dǎo)，完成課前自學(xué)。上課伊始，教師就預(yù)習(xí)情況進(jìn)行第一次檢測，可

15、以利用ppt課件進(jìn)行自學(xué)檢測，也可采用不同方式進(jìn)行自學(xué)情況的檢測。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。（2） 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（15分鐘）課堂沒有明確的目標(biāo)，就沒有了方向，沒有了思路，這樣的課堂一定是低效的課堂甚至是失敗的課堂。所以在預(yù)習(xí)檢測的基礎(chǔ)上出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并解讀目標(biāo)，讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。第一步自主學(xué)習(xí)學(xué)生要在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)，首先要建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。利用導(dǎo)學(xué)案使知識問題化，問題具體化，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案具體問題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生自己學(xué)，有問題自己想辦法嘗試解決，才能鍛煉出學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺、自律、自強(qiáng)、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

16、與開拓精神。第二步互學(xué)群學(xué)通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)，不再重復(fù)學(xué)習(xí)，對還沒有掌握的目標(biāo)，可以通過互學(xué)群學(xué)的方法去解決。在這個過程中，利用兵教兵的學(xué)習(xí)方式，首先兩人互學(xué)、再到小組合作、跨組合作、師生合作等，學(xué)生在合作的過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作、組織、責(zé)任、膽量等多方面的能力。不論是學(xué)習(xí)還是生活中，在小組成員相互幫助、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督的氛圍中逐漸形成一種默契、一中責(zé)任。在這個過程中，教師穿插與學(xué)生之間，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，引導(dǎo)并組織學(xué)生學(xué)生通過相互交流再學(xué)習(xí)、再探索、再訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作。（3） 精彩展示（10分鐘） 展示的過程同時(shí)又是

17、分享的過程：展示的是才藝與個性，分享的是成果與喜悅。課堂因展示而獲得精彩與豐富，因分享而獲得收獲與生成。在這個過程中，學(xué)生會自然而然的提高學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生會更主動、更專注、更深入的投入到學(xué)習(xí)中。展示的過程可以全組人員都到臺前根據(jù)分工進(jìn)行有次序的展示，在展示過程中采用：A展示（全班傾聽）B展示（對A作評價(jià)、展示與A的不同處、全班傾聽C展示（對B作評價(jià)、展示與B的不同處、全班傾聽）依次類推，等這個組展示結(jié)束后，全班同學(xué)對上面的展示進(jìn)行評價(jià)（糾正錯誤，補(bǔ)充不足，提出質(zhì)疑）。展示組數(shù)根據(jù)學(xué)情、時(shí)間而定。（為了能夠到達(dá)讓每個學(xué)生都有展示的機(jī)會，可以按照由弱到強(qiáng)的順序進(jìn)行展示，把具有挑戰(zhàn)性的知識留

18、給學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠跳一跳夠得著。）要讓學(xué)生在全班同學(xué)面前展示，可不是一件容易是事，需要進(jìn)行一定時(shí)間的培訓(xùn)和鍛煉，向上面的展示方式不可能讓大部分同學(xué)有展示的機(jī)會，這樣的展示訓(xùn)練到一定程度，就可以分組同時(shí)展示，到達(dá)人人都有展示的機(jī)會，人人都能秀出自己的精彩。教師對學(xué)生的展示做好記錄、評價(jià)準(zhǔn)備，對學(xué)生展示中的不足、對學(xué)習(xí)的誤區(qū)、盲點(diǎn)等進(jìn)行補(bǔ)充，對學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行解答。（4） 達(dá)標(biāo)測評（10分鐘）既要不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要及時(shí)了解課堂效果，就要進(jìn)行當(dāng)堂測評。通過測評及時(shí)反饋及時(shí)矯正。測評主要通過“測試卷”、“調(diào)查問卷”等方式，檢測目標(biāo)的達(dá)成程度。測評過程又是一個雙向交流、雙向修正

19、的過程：既檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對目標(biāo)的達(dá)成程度，又可以及時(shí)修正教師的教學(xué)思路，矯正所設(shè)定的課堂目標(biāo)。在經(jīng)歷展示分享、達(dá)標(biāo)檢測之后，師生共同把本節(jié)課各個板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，達(dá)成與前后知識的串聯(lián)，真正做的由點(diǎn)到線，由線到面的知識體系，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。5、 五種課型重實(shí)效為了更好的實(shí)施“活力課堂”教學(xué)模式，學(xué)校將預(yù)習(xí)、上課、訓(xùn)練、培輔、反思等常規(guī)項(xiàng)目整合成工廠流水線式的學(xué)科導(dǎo)學(xué)流程，命名為自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等，并進(jìn)入日常化、生活化、制度化、精細(xì)化管理之中，避免了教與學(xué)的隨意性、盲目性、無序性。它是對課堂類型的規(guī)范性

20、，它以具體的操作程序和要求，規(guī)約著每類課型中的教與學(xué)的行為，讓課堂動靜有致，收放自如。既有普遍性，又有針對性。學(xué)校的自研課型類別有晨讀課、閱讀課、預(yù)習(xí)課、自練課等，每類別均有明確有時(shí)段安排、達(dá)標(biāo)要求、導(dǎo)學(xué)方式、檢測手段。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突顯學(xué)生的主動性、能動性。展示課型按“四環(huán)三檢”的課堂運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行操作，導(dǎo)學(xué)方案為抓手，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，課堂競評是助推，課堂高效是目的。充分體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在課堂中的實(shí)施。操作時(shí)要求能落實(shí)“三主”，即教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；倡導(dǎo)“三自”，即自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”，即動腦、動手、動口；實(shí)現(xiàn)“三會”，即學(xué)

21、會、會學(xué)、會用；發(fā)展“三維”，即認(rèn)知、情感、技能。訓(xùn)練課型按照目標(biāo)性、啟發(fā)性、分層性原則，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以“做題反饋評析拓展”為導(dǎo)學(xué)流程，使學(xué)生完成知識的遷移和運(yùn)用，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。培輔課是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮最為突出的課型。教師要及時(shí)搜集整理學(xué)生學(xué)習(xí)信息，及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤或遺漏進(jìn)行更正或補(bǔ)缺。搜集信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)中認(rèn)識有偏差或錯誤之處進(jìn)行整理歸類。學(xué)校教師們特別注意區(qū)別個性化性和傾向性的問題，個別問題個別輔導(dǎo)，傾向性的問題，集中解決，輔導(dǎo)及解決途徑一定是先兵幫兵，后教師幫扶，這樣才能起到好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校的反思課型是對課堂學(xué)習(xí)的延伸和超越，具體操作：“日反思”，學(xué)生當(dāng)日

22、針對自己學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度、知識達(dá)標(biāo)、能力形成等情況進(jìn)行反思小結(jié)，以“病題診所”“學(xué)習(xí)心得”的形成呈現(xiàn)在“學(xué)案”上。“病題診所”欄，學(xué)生自主搜集當(dāng)日訓(xùn)練中的典型錯例，并分析病因，提出預(yù)防措施?！皩W(xué)習(xí)心得”欄學(xué)生用簡潔文字描述自己學(xué)習(xí)歷程、收獲與教訓(xùn)；“周反思”，科任教師每月安排一節(jié)“自主反思課”。組織學(xué)生從課堂上知識與技能的掌握、情感態(tài)度、思維發(fā)展等多方面情況進(jìn)行自我認(rèn)識、自我分析。6、 六人小組共成長（一）“活力課堂”下班級學(xué)習(xí)小組建立1.組建原則：學(xué)生分組：在每個學(xué)期開學(xué)之初，由班主任、任課教師和班長、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個小組（每組6人

23、），并由每個小組推選出一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長。分組要遵循以下三個原則：（1） 科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。（2） 合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。（3） 小組都有名稱、活動口號、組徽、組牌。2.學(xué)習(xí)小組長定位：學(xué)習(xí)小組長要求：“要想幫助別人，首先強(qiáng)大自己”，學(xué)習(xí)小組長要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績不一定最好，但組織能力一定要強(qiáng)。（1）小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；（2）小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一

24、討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）小組長要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；（4）小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；（5）小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成導(dǎo)學(xué)案。（6）小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。3.學(xué)習(xí)小組長職責(zé)：（1）指導(dǎo)學(xué)科組長組織實(shí)施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。（2）幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）填寫

25、小組評價(jià)表。（4）監(jiān)督各項(xiàng)班規(guī)的遵守情況，制定組規(guī)并檢查落實(shí)。4.分工和責(zé)任：每小組設(shè)組長一人、副組長一人、學(xué)科組長每科一人。組長抓學(xué)習(xí)，副組長抓常規(guī)（紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為等），分工合作。學(xué)科組長每科一人，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作（收發(fā)學(xué)案、指定本組展示代表、發(fā)言代表、收集問題向?qū)W科班長反映等），學(xué)科組長要能夠調(diào)動、激發(fā)小組每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。（二）“高效課堂”下班級學(xué)習(xí)小組管理與評價(jià)1.常規(guī)管理與評價(jià)（1）為進(jìn)一步加強(qiáng)班級量化管理，增強(qiáng)同學(xué)們的守紀(jì)意識，增強(qiáng)班干部的管理責(zé)任，樹立起良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，各班制定和高效課堂相配套的學(xué)生管理規(guī)定（班規(guī)）。每個同學(xué)的基礎(chǔ)分都為100分，然后根據(jù)制定的量化考