閱讀教學(xué)及學(xué)法指導(dǎo)研究與實(shí)踐及探究

1、閱讀教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)研究與實(shí)踐的探究摘 要： 教師的指導(dǎo)作用在現(xiàn)代教育教學(xué)中是不可替代的，語文教學(xué)更是如此。小學(xué)語文教學(xué)，特別是小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀由于涉及的內(nèi)容、方法較多，加強(qiáng)指導(dǎo)作用的研究意義深遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀指導(dǎo) 實(shí)踐正文：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占比重最大，閱讀教學(xué)的質(zhì)量，直接影響著小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。長期以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直存在著“費(fèi)時多，而收效少”的問題。課程改革以來，老師們的教學(xué)觀念也不斷地發(fā)生了變化，小學(xué)語文閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”“以讀為本”“加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力”的意識正在逐步得到加強(qiáng)。但

2、要變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動學(xué)，還需要我們不斷地研究。下面我僅就自己在閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)和實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶?。一、激發(fā)閱讀興趣偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。小學(xué)的孩子識字少，好奇心強(qiáng)，要使他們愛閱讀，會閱讀，進(jìn)而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀教學(xué)中，我采用了講故事、設(shè)懸念、猜謎、看圖等多種方式，激發(fā)他們閱讀的愿望。如教小松鼠找花生一課時，我是這樣導(dǎo)入的：大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜。麻屋子，紅帳子，里面住一個白胖子。我話

3、音剛落，孩子們都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又順勢利導(dǎo)問：你們知道花生去哪了嗎？隨即引導(dǎo)讀文，在反復(fù)閱讀中理解了課文。采用形式多樣的閱讀活動，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而樂讀。例如分角色朗讀、小組競賽、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。如彎彎的月兒，小小的船一課，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文后學(xué)生的興趣減弱了，我突然想起兒時學(xué)到的這首歌，便問他們聽過嗎？孩子們睜大了眼睛好奇的說沒聽過，并示意想聽一聽，我便輕輕的唱了起來，孩子們一聽興致高起來，讓我再唱一遍，于是我就把這首歌教給了他們。這樣學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容，而且激發(fā)了他們的興趣。又如四季一課中雪人一段，我讓孩子們表演讀，邊挺著肚子邊讀

4、課文，很快就把雪人頑皮勁兒體會、表達(dá)出來了。自己去吧、一次比一次有進(jìn)步等課，讓孩子們分別扮演文中的角色，各自用不同的語氣讀，學(xué)生讀得繪聲繪色，在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容，體會到了課文所表達(dá)的感情，同時也學(xué)會了朗讀。此外，我還注重了使用鼓勵性語言評價孩子，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生好表現(xiàn)愛表揚(yáng)，鼓勵性的語言可以使他們走進(jìn)一個閱讀樂園，形成了想讀-愛讀-樂讀的良性循環(huán)。二、指導(dǎo)閱讀方法低年級學(xué)生是學(xué)讀的開始，對兒童來講初讀很難，讀好一篇文章更是不容易。在教學(xué)中，我由讀準(zhǔn)一個音節(jié)開始，一個字、一個詞、一個句子、一段話到一篇短文，做到嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)。（一）教會學(xué)生讀準(zhǔn)字音，用普通話去讀課文。在學(xué)習(xí)生字時，字音

5、讀得很準(zhǔn)確，但一讀課文時，就讀不準(zhǔn)了。如學(xué)一字時，便出示了想一想、算一算、一只鳥、一個蘋果等詞語，讓學(xué)生感知一是變調(diào)字，不同的語言環(huán)境用不同的音。因此，每學(xué)一個字，我都把它放在特定的語句中進(jìn)行訓(xùn)練。（二）教會學(xué)生停頓。低年級的孩子往往不知什么是停頓，為什么要停頓，而往往是一個字一個字地讀，讀熟了以后又快如流水，一口氣讀完。根據(jù)兒童特點(diǎn)，我教給他們逗號停一停，句號換口氣的方法，長句子如何斷句。如小熊住山洞一課中，有一長句，“我們?nèi)タ承洌煲婚g木頭房子住?！焙⒆觽冏x起來很困難，于是我采用范讀的方法，讓同學(xué)們通過正確停頓，從而理解句意。（三）教會學(xué)生在閱讀中合理想象。1.抓住問題引導(dǎo)想象。有些問題

6、能直接激發(fā)學(xué)生的想象思維。如讀到小松鼠找花生一課結(jié)尾時，我問是誰把花生摘走了呢？有的學(xué)生說：是鼴鼠把花生摘走了。有的說：花生還沒結(jié)出來呢！還有的說：花生結(jié)在土里，看不見。最后老師再引導(dǎo)孩子總結(jié)。2.抓住空白激發(fā)想象。有些課文留有空白，教師可以抓住這些空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象。如小熊住山洞一課，結(jié)尾動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚(yáng)與感謝。我讓學(xué)生把自己想象：如果你是森林中的一種動物，你會對小熊一家說哪些感謝和贊揚(yáng)的話呢？這樣學(xué)生不但深刻的感悟到課文的主旨，而且從淺閱讀進(jìn)入到了深閱讀。3.抓住文本引導(dǎo)學(xué)生想象。一年級課文插圖比較多，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生感悟課文也有所幫助，教師

7、善于利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對培養(yǎng)閱讀能力很有幫助。三、巧妙提問學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)藝術(shù)的有效方法。有效的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動機(jī)，能開啟學(xué)生思維的大門，能激發(fā)學(xué)生情感的火花，能增進(jìn)師生間情感的交流，能提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有全體學(xué)生積極參與、積極動腦思考探索才能有所得，也只有全體學(xué)生積極參與、思考探索的課才是成功的高效的。當(dāng)前有些課堂提問抓不住課文的重點(diǎn)或教學(xué)的重點(diǎn)，有如蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。教師教學(xué)不是要面面俱到，而是需在關(guān)鍵處著力，所提問題要突出課文重點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)，抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)

8、合點(diǎn)，“牽一發(fā)而動全局”，使問題擊中要害，使學(xué)生像聽了無聲的指揮一樣參與到教學(xué)過程中。如教學(xué)三年級太陽一課時，可以抓住課后練習(xí)中的問題“我們來討論討論：課文講了太陽的哪些特點(diǎn)，怎樣寫出這些特點(diǎn)的？讓我們聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。展開教學(xué)，讓整個教學(xué)在一個大的問題情境中展開，一下子就抓住課文的重點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)，突出了語言訓(xùn)練的特點(diǎn)。四、讀與悟結(jié)合讀即朗讀，悟即品悟，朗讀和品悟就像孿生兄弟密不可分，只有在品悟的基礎(chǔ)上才能讀出真情實(shí)感，才能讀出韻味，只有在朗讀的基礎(chǔ)上才能加深品悟，才能走進(jìn)文本。我在執(zhí)教檢閱一課時，我就抓住“看來,他肯定忘記了自己

9、在拄拐,他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺?！焙汀皠袼蝗?要不就把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?”這兩部分的句子，來進(jìn)行朗讀，在讀中品悟博萊克的自信和自強(qiáng)，在讀中品悟兒童隊員矛盾的心理活動,大家都心存顧慮,不知道該怎么安排拄拐的博萊克。又如在教爭吵一課時，通過指導(dǎo)學(xué)生讀父親的話：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”通過品讀，使學(xué)生對父親的話有深刻的理解，也更有效地教育了學(xué)生，使學(xué)生明白同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。五、讀與寫結(jié)合我在執(zhí)教媽媽的帳單一課時，在學(xué)生通過說感受體會到母愛的偉大與無私之后，在學(xué)生的積極性高漲，課堂氣氛活躍的同時，我從讀寫結(jié)合的角度出發(fā)布置作業(yè)：把你此時此刻的感受寫下來。又如教她是我的朋友一課時，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“醫(yī)生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭聲，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@一段時，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么？再把醫(yī)生說的話寫下來。這樣趁熱打鐵，憑借學(xué)生升華體會之際，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，有益于提高學(xué)生學(xué)語文用語文的能力，體現(xiàn)語文的工具性，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。語文是人文性和工具性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，要體會人文性，脫離文本，讀悟不結(jié)合，是天方夜譚，是無法實(shí)現(xiàn)的，