中職學前教育學生校外實習問題校本研究共7資料

1、中職學前教育學生校外實習問題校本研究一、前言 實習，顧名思義即在實踐中學習。在經(jīng)過一段時間的學習之后，或者 當學習告一段落的時候，付諸實踐來檢驗所學。同時，實習也是學生走向 社會、走向工作崗位最重要的途徑之一， 學前教育專業(yè)是實踐性很強的 專業(yè)，因此，實習對提高高職學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。2016年 4月 11日，教育部與財政部、人力資源和社會保障部、國家 安全監(jiān)管總局、中國保險監(jiān)督委員會聯(lián)合印發(fā)了職業(yè)學校學生實習管理 規(guī)定（以下簡稱“規(guī)定”） 。規(guī)定在 2007 年教育部、財政部聯(lián)合 印發(fā)的中等職業(yè)學校學生實習管理辦法的基礎(chǔ)上，針對中職學校學生 實習中突出的重點、難點問題，完善制

2、度設(shè)計，從制度上進一步規(guī)范和加 強職業(yè)學校學生實習管理。學前教育專業(yè)是我校的重點建設(shè)專業(yè)，本專業(yè)開辦至今已近 20 年， 是浙江省紹興市中職學校的示范專業(yè)。近年來，我校學前教育專業(yè)師資力 量強大，課程教學日趨完善，在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導和學校的高 度重視下，取得了豐碩的教育教學成果。學前教育是一門實踐性很強的專 業(yè)，學生在校學習的知識與技能如何更好地運用到實踐工作中，實習是至 關(guān)重要的教學過程，實習對提高中職學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重 要意義。二、中職學前教育學生校外實習存在的問題 根據(jù)學校的實際情況，結(jié)合當?shù)赜變簣@單位的需要，我們安排學生進 行實習。由于傳統(tǒng)教學重知識、輕技能，以

3、及中職生沒有及時調(diào)整心理，再加上幼師職業(yè)的特殊性，學生的實習出現(xiàn)了許多問題，主要有以下三個 問題：1. 校內(nèi)教學與校外實習內(nèi)容不對接（ 1）學校的教學以傳授知識為主，重理論、輕實踐，缺少幼兒園教 學的實際操作訓練。許多學生參加工作以后，發(fā)現(xiàn)自己在學校所學的專業(yè) 知識在幼兒園實際工作中的運用不多，而在實際工作中真正需要的教育教 學能力沒有得到較好的培養(yǎng)。（ 2）學校的教育安排以專業(yè)課程為核心，缺少職業(yè)心理的培養(yǎng)。中 職類學校的目的是為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，為社會直接輸送可操作性 人才。中職生走出學校融入社會，從學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，角色的轉(zhuǎn)變給學生 心理帶來了壓力；從以學習為主到以工作為主的變化，增

4、加了學生體能的 負荷。在幼兒園工作中，實習生往往要從保育員工作做起。面對幼兒園煩 瑣的一日常規(guī)教育活動，要管理、照看幼兒，要關(guān)注幼兒安全，實習生往 往身心俱疲。 許多中職學校缺少崗前心理咨詢和就 ?I 咨詢服務， 學生沒有 做好實習前的心理準備，在實習過程中遇到難題，心理沒有得到及時的調(diào) 節(jié)，對幼兒園工作一時之間覺得難以承受，實習結(jié)束后就直接轉(zhuǎn)行，導致 幼師行業(yè)流動性很大。2. 實習全過程管理缺乏有效指導 “沒有指導的實踐是盲目的實踐”，學校目前對如何組織和開展學前 教育學生實習活動， 還沒有具體的方案， 對學生實習沒有布置具體的任務， 沒有做具體的要求，學生實習缺少學習的目標和努力的方向，實

5、習基本處 于“放羊式”狀態(tài)。在實習期間，學校很少甚至沒有安排教師到幼兒園里觀察和指導實習生工作，沒有及時地指導實習生如何處理突發(fā)事件，沒有 及時地總結(jié)實習生在實習中的表現(xiàn)，沒有把握住學生在實習過程中的教育 契機。學生實習并不是把學生完全交給實習單位， 實習生依然是在校學生， 所以學校不能忽視對實習生的管理和指導。3. 實習過程中考核缺乏科學性學校對教育實習成績的評定標準比較單一， 一般簡單地給優(yōu)秀、 及格， 學生實習結(jié)束寫個總結(jié)并讓幼兒園敲章蓋印就算完事。實習生缺少明確的 實習目標，缺少在幼兒園的活動記錄，大部分實習生的實習態(tài)度不端正， 沒有及時地總結(jié)和反思實習的得與失。實習生缺少教師的指引與

6、評估，不 能正確認識自身的優(yōu)勢和不足，不能對實習進行客觀的自我評價，對實習 的感受僅僅停留在感性認識上。因此，完善實習評價至關(guān)重要。三、如何使中職學前教育學生校外實習規(guī)范化、科學化 為了讓實習活動更加規(guī)范化、科學化，學校采取了相應措施。我們教 師也針對以上的問題，一邊實踐，一邊尋求更好的解決方法。1. 教學內(nèi)容與實習內(nèi)容無縫對接職業(yè)教育確立以就業(yè)為導向的核心就是要適應市場需求，想幼兒園所 想，為幼兒園所為。培養(yǎng)的人才要為幼兒園之所需，這就要求學校教育內(nèi) 容緊緊圍繞幼兒園需求而展開。結(jié)合當前課改情況，整合優(yōu)化課程內(nèi)容， 課程設(shè)置應注重實用性。 目前課程安排文化課與專業(yè)課并重。 語文、 數(shù)學、 英

7、語等文化課之外，還開設(shè)教育學、心理學等理論課，專業(yè)課主要訓練學 前教育學生的唱、彈、跳、畫、說五項技能，課程學習關(guān)注學生知識的習 得和技能的掌握，卻忽視了學習的知識與掌握的技能在幼兒園教學中的運用。學前教育專業(yè)的學生將來的職業(yè)是幼兒園教師，該職業(yè)的最主要、最 重要的職業(yè)素養(yǎng)就是教育教學能力。所以，中職學校的教學就要把培養(yǎng)學 生的教育教學能力納入常規(guī)教學內(nèi)容，僅僅設(shè)置教學活動設(shè)計的課程學習 是遠遠不夠的。我校在 2015 級學前教育專業(yè)獲批市級技能實訓基地，撥款專業(yè)建設(shè) 配套資金 50 萬元，在學校內(nèi)開設(shè)幼兒園實訓基地，以一流的幼兒園配備 要求設(shè)置，可喜可賀。在硬件環(huán)境改善的同時，我們也要注重軟

8、件設(shè)備的 提升，學前教育專業(yè)的領(lǐng)導和教師必須關(guān)注學生教育教學能力的培養(yǎng)。2. 實習全過程管理規(guī)范化（ 1）實習的進程規(guī)范化。實習活動的開展有其自身的規(guī)律，為使學 生實習能得到更好的效果，中職學校在不同的階段，安排不同的實習時間 和實習內(nèi)容。在我校的校本教材學前教育專業(yè)實習指導用書中，遵循 學生成長規(guī)律和職業(yè)素養(yǎng)形成規(guī)律，將中職學前教育學生實習分成認識實 習、跟崗實習和頂崗實習三個階段。 第一階段：認識實習。認識 實習是學校組織學生到實習單位參觀、觀摩和體驗，讓學生對幼兒園工作 有初步認識的活動。一般是安排在第一學期，以集中形式對幼兒園工作進 行為期一天的認識實習。第一次到幼兒園觀摩，學生熱情很

9、高，很有新鮮 感。在進行認識實習之前的動員會上，教師要向?qū)W生講清實習的目的、意 義，并對學生到幼兒園后應該看什么、記什么、實習結(jié)束應該完成的作業(yè) 是什么等內(nèi)容作出要求，并特別強調(diào)在認識幼兒園活動中的注意事項和紀 律要求。 通過認識實習， 讓學生初步了解幼兒園的工作性質(zhì)、 特點與過程， 也了解自己未來的工作去向與專業(yè)定位。學生對幼兒園和幼兒有了感性認 識，對今后學校專業(yè)教育的開展和使學生形成穩(wěn)定的專業(yè)思想打下一個好 的基礎(chǔ)。第二階段：跟崗實習。跟崗實習內(nèi)容以保育員為主。學校在第二學期 安排為期一周的幼兒園保育見習，在第三學期安排為期兩周的幼兒園保育 實習。跟崗實習要求學生了解幼兒園保育員一日常規(guī)

10、活動，并做好記錄， 在實習期間配合保育員工作，做一些輔助工作。第三階段： 頂崗實習。 頂崗實習， 是學生從學校走向社會的過渡階段。 學校在第五學期安排一個月的幼兒園教育見習，第六學期安排整學期的幼 兒園教育實習。頂崗實習時間充足，學生可以全面了解幼兒園的教育環(huán)境 和幼兒園保教工作的內(nèi)容、 形式和方法， 并親身參加體驗幼兒園保教工作， 在幼兒園頂崗實習后期，實習生負責幼兒園的教學任務。實習生被雙重管 理，即學校和幼兒園，以幼兒園管理為主。但見習的時候，主要管理方是 培訓單位，實習階段主要管理方是接受實習的單位。(2)實習的要求具體化。對學生的要求。首先，學校制定實習 生守則，要求學生日常行為舉止

11、規(guī)范化，符合中學生行為規(guī)范要求；要 求學生端正實習的態(tài)度，保持積極向上的心態(tài)。其次，學生要明確實習的 目標和要求，實習后需要上交文字材料，包括幼兒園每日記錄、每日小結(jié) 反思、活動設(shè)計方案、實習總結(jié)報告等。最后，學生要明確幼兒園突發(fā)事 件處理的原則和方法。教師的要求。首先，學校應選派經(jīng)驗豐富、業(yè)務 素質(zhì)好、責任心強的教師為實習指導教師。其次，指導教師與學生結(jié)對， 在實習中鼓勵學生、督促學生、指導學生。最后，教師要與幼兒園的園長 和教師良好溝通，定期電話聯(lián)系與幼兒園指導結(jié)合，與實習單位共同管理實習生，保證實習生的有效實習。3. 實習過程中考核科學化學校制定的教育實習成績評定標準要細化、量化。一是對實習生的教 育實習工作做過程性評價；二是結(jié)合實習生的自身表現(xiàn)和幼兒園反饋情況 對實習生的實習工作做多方面、多元化的整體性評價；三是重視實習生的 實習反思。實習結(jié)束前，每位實習生都要撰寫實習總結(jié)報告，并在實習小 組中交流，最后交給實習帶隊老師作為評定實習成績參考依據(jù)，其中幼兒 園實習反思是學?？荚u學生實習進度的重要參考依據(jù)。近年來，根據(jù)實踐教學的實際，我校一直把實習基地建設(shè)作為一項非 常重要的工作來抓， 本著“平等協(xié)商、 互惠互利”的原則， 通過友好交流， 增進了解，加強合作，建立了十個教育實訓基地（即實習幼兒園） 。四、結(jié)語幼兒園實習是學生由學校學習過渡到崗位工作的最重要的途徑之一， 是學