教育技術(shù)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)

1、教育技術(shù)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)摘 要：伴隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國的文化教育改革也在不斷深入，在新一輪的課程教育改革中，建立“素質(zhì)教育” “創(chuàng)新教育”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生 的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為教學(xué)追求。“三維目標(biāo)”的設(shè)定決定了教師教學(xué)應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)移到現(xiàn)在 的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的 教學(xué)原則決定了教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，因材施教， 尊重學(xué)生主體地位，提高教學(xué)效率。從教育技術(shù)融入教學(xué)模 式之中與運(yùn)用教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力兩個(gè)方面來 闡述教育技術(shù)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)這一命題。關(guān)鍵詞：初中語文；教育技術(shù)；創(chuàng)新思維初中語文的教育技術(shù)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

2、是新一輪課程 改革的要求，在新課改的背景下，我國的教育更加注重學(xué)生 學(xué)習(xí)能力與思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的“素質(zhì)教育” 思維創(chuàng)新能力包括思維發(fā)散能力、形象思維能力、邏輯思維 能力、辯證思維能力、類比思維能力以及橫縱思維能力等等。 對(duì)以上思維能力的培訓(xùn)與提升，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提 高，有利于學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使其在語文學(xué)習(xí)的過程中舉一反三，以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)一、將教育技術(shù)融入教學(xué)模式之中教育技術(shù)是育人技術(shù)及其創(chuàng)新整合的技術(shù)，核心是教學(xué) 設(shè)計(jì)技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù)。將教育技術(shù)融入教學(xué)模式之中， 就是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的教育教學(xué)模式來對(duì) 學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué)

3、。在初中語文的授課過程中，老師應(yīng)積極 地與學(xué)生進(jìn)行溝通，分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生思 維創(chuàng)新能力。女口，在人教版初中語文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元安塞 腰鼓的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行以下的教學(xué)設(shè) 計(jì)。首先，積極地進(jìn)行備課，因?yàn)榘踩囊晃纳婕傲?民族性的節(jié)日，與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，因此，教師在 備課的過程中要進(jìn)行多方面的查找與分析。在授課中，教師 可以應(yīng)用多媒體視頻，使學(xué)生了解“安塞腰鼓”的相關(guān)內(nèi)容， 對(duì)文章產(chǎn)生積極的興趣，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解與 學(xué)習(xí)。教育技術(shù)不是一般的某種教學(xué)方法的應(yīng)用，它是以學(xué)習(xí) 者為中心，依靠學(xué)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的方法。除了上述利 用多媒體教學(xué)之外

4、，初中語文教學(xué)的課堂上還可以有針對(duì)性 地進(jìn)行分層教學(xué)。女口，在人教版初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)桃花源記的 教學(xué)過程中，教師可以采用以下的教學(xué)模式。由于桃花源 記是一篇較難翻譯和理解的文言文，所以，老師可以應(yīng)用 特殊的教學(xué)模式、教育方法進(jìn)行教學(xué)。首先，老師可以根據(jù) 學(xué)生的自我選擇或是老師進(jìn)行隱性的判斷，將學(xué)生根據(jù)知識(shí) 基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及智力傾向等條件進(jìn)行分層教學(xué)。在教學(xué) 目標(biāo)上，老師也應(yīng)降低相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué) 生，老師采取正常的教學(xué)方法，預(yù)習(xí)，課堂講解，課后作業(yè) 等一系列的內(nèi)容使其理解學(xué)習(xí)；對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生， 老師可以相應(yīng)地提高教學(xué)目標(biāo)，增加教學(xué)難度，使學(xué)生能夠 更全面、更系統(tǒng)、

5、更深入地了解語文相關(guān)知識(shí)。二、運(yùn)用教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力運(yùn)用教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，就是指在初中 語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情以及 相關(guān)的教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思 維創(chuàng)新能力包含很多內(nèi)容，下面筆者簡單地進(jìn)行具體說明。女口，在人教版初中語文教材八年級(jí)下冊(cè)杜甫詩三首 的教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行類比創(chuàng)新 思維的培養(yǎng)，對(duì)于望岳的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)使學(xué)生了解詩文 表達(dá)的豐富情感，再與第六單元李白的渡荊門送別進(jìn)行 比較，因?yàn)閮晌蛔髡呤峭荒甏脑娙耍虼?，可以?duì)于兩 首詩的詩歌意境、表現(xiàn)手法以及抒發(fā)情感進(jìn)行比對(duì)和分析， 培養(yǎng)學(xué)生的類比思維

6、創(chuàng)新能力。又如，在人教版初中語文教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元海 燕的教學(xué)過程中，老師可以對(duì)海燕中的意象讓學(xué)生進(jìn)行分析，比如，在這篇散文中有多個(gè)意象，包括“暴風(fēng)雨” “海鷗”“企鵝”等，老師通過學(xué)生分組討論的方法，讓學(xué) 生了解在作者高爾基所處的背景中這些意象分別代表了什 么，以此來鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？偠灾瑢⒔逃夹g(shù)融入教學(xué)模式之中就是為了提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上因材施教，通過分層 教學(xué)、小組討論教學(xué)、個(gè)別學(xué)生特殊教學(xué)等教學(xué)模式來促進(jìn) 學(xué)生全面發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)需要的是有知識(shí)、有能力，能夠創(chuàng) 新的科技人才，因此，在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用教育技術(shù)對(duì) 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常有必要的，以上是我對(duì)教育 技術(shù)與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的相關(guān)理解與分析，行文中也許 存在不足之處，希望在以后的教育教學(xué)發(fā)展過