新課程理念下學(xué)生評(píng)價(jià)的改革

1、論文注釋和參考文獻(xiàn)著錄一般格式 論文中的引文（包括觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和材料等）須注明出處，參考文獻(xiàn)著錄（參考文獻(xiàn)著錄一般采用順序編碼制；在文中引文出現(xiàn)的地方用阿拉伯?dāng)?shù)字按序編碼予以標(biāo)明，并在文末列出參考文獻(xiàn)表）。如果解釋某些內(nèi)容，或者引文來自經(jīng)典著作、領(lǐng)導(dǎo)講話、文件法規(guī)、內(nèi)部資料、工具辭書，以及轉(zhuǎn)引自有關(guān)文章，均可作為注釋（說明作者、題名和出處）。 注釋格式如下：引自期刊： 作者：題名，刊名，年第 期，第 頁引自專著： 作者：書名，出版者及 年版，第 頁引自報(bào)紙： 作者：題名，報(bào)紙名年-月-日（版次） 參考文獻(xiàn)著錄格式如下：引自期刊：1 作者（所有作者全列下同）. 題名J . 刊名 , 出刊年 ,卷(

2、期) : 起止頁碼. 引自專著：2 作者 . 書名M . 版次（初版不寫）. 譯者（指譯著,所有譯者全列） . 出版地 : 出版者 , 出版年 . 頁碼.引自報(bào)紙：3 作者 . 題名N . 報(bào)紙名 , 年-月-日（版次）.引自論文集：4 作者 . 題名A . 見 : 論文集編者 . 文集名C . 出版地 : 出版者 , 出版年 . 頁碼.引自會(huì)議論文：5 作者 . 題名Z . 會(huì)議名稱 , 會(huì)址 ，會(huì)議年份.引自學(xué)位論文：6 作者 . 題名D : 學(xué)位論文. 保存地 : 保存者 , 年份.引自電子文獻(xiàn)：7 作者 . 題名DB/OL（聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫），或DB/MT（磁帶數(shù)據(jù)庫），或M/CD（光盤

3、圖書），或CP/DK（磁盤軟件），或J/OL（網(wǎng)上期刊），或EB/OL（網(wǎng)上電子公告）.出處或可獲得地址 ， 發(fā)表或更新日期/引用日期（任選）.新課程理念下如何評(píng)價(jià)學(xué)生作者：admin來源：本站整理發(fā)布時(shí)間：2005-10-27 14:30:51發(fā)布人：admin減小字體 增大字體 塔河四小 宋桂艷 課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出:要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，即建立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系。本著這一要求，我們努力探索新的評(píng)價(jià)機(jī)制，淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)的功能；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過程

4、的評(píng)價(jià)；改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)的傾向，重視綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的評(píng)價(jià)；改變只注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)這種單一的評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化；改變單一的評(píng)價(jià)主體，提倡評(píng)價(jià)主體多源化。 一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) （一）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化 改變過去“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡目荚嚪绞?，每學(xué)期的考試除了規(guī)定的內(nèi)容外，增加單項(xiàng)能力考查，如古詩文背誦、英語會(huì)話、實(shí)驗(yàn)操作等項(xiàng)目，按比例納入學(xué)習(xí)成績(jī)，注重學(xué)生能力的發(fā)展。 除期末檢測(cè)外，還設(shè)置了單元達(dá)標(biāo)、即時(shí)達(dá)標(biāo)，以學(xué)生知識(shí)技能與能力發(fā)展做階段性考查?？疾闀r(shí)面向全體、注重差異,實(shí)施分層教學(xué)，分層達(dá)標(biāo)。允許學(xué)生選擇先后不同的時(shí)間達(dá)標(biāo)。如果最后還不達(dá)標(biāo)的允許申請(qǐng)二次過關(guān)。這樣，

5、最大限度地保護(hù)學(xué)生自尊心，使不同層次的學(xué)生都有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷地進(jìn)步。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還注重對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞各個(gè)方面全面評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生健康全面發(fā)展。 （二）評(píng)價(jià)方式多樣化 在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；⑼ㄋ谆?。 口頭評(píng)價(jià)：課堂上，要求教師多使用激勵(lì)性語言，運(yùn)用對(duì)學(xué)生有明確導(dǎo)向的評(píng)語，使學(xué)生懂的怎么做對(duì)，怎么做好。不只是模糊地說：“你真棒！”而是指出好的地方，“你讀得真有感情！”“你的口齒真清楚！”也可以讓自己評(píng)價(jià)自己，

6、或讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生正確看待自己與別人的習(xí)慣。 作業(yè)評(píng)價(jià)：學(xué)校要求教師不論批改課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是檢測(cè)試卷，都要求針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予準(zhǔn)確、帶有激勵(lì)性的評(píng)語。如“你進(jìn)步真快！”“你學(xué)習(xí)真穩(wěn)！”“你的字寫得真棒！”你真是常勝將軍！”或者蓋上象征成功的“紅花”、“大拇指”、“小紅旗”等圖章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。 即時(shí)評(píng)價(jià)：使用“家校聯(lián)系單”，家長(zhǎng)、教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 家長(zhǎng)可以把學(xué)生近期生活學(xué)習(xí)各方面的表現(xiàn)寫在聯(lián)系單上帶給老師，老師將學(xué)生在校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)。也可以老師主動(dòng)寫，每一位任課教師隨時(shí)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)與老師及時(shí)溝通，及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的

7、不良傾向給予糾正指導(dǎo)，使之始終保持良好的成長(zhǎng)狀態(tài)，在健康發(fā)展的軌道上運(yùn)行。 階段性評(píng)價(jià)：每周一次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想等全面評(píng)價(jià)。由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種方式結(jié)合。按：的比例，給每個(gè)學(xué)生打分，計(jì)入學(xué)生的日常表現(xiàn)評(píng)定表，做為年終評(píng)價(jià)的依據(jù)。 檔案袋評(píng)價(jià)：著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)健全發(fā)展，綜合學(xué)生成長(zhǎng)過程的各個(gè)方面，命名為“成長(zhǎng)的足跡”。每人一個(gè)檔案袋，里面裝有學(xué)生德、智、體、美、勞各個(gè)方面的成績(jī)，有學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)、各科試卷、健康卡片、特長(zhǎng)作品、給老師的話（或給自己、給爸爸媽媽的話）、家校聯(lián)系單、榮譽(yù)證書、參加比賽（各種活動(dòng)）的照片等等，凡是體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過程的材料都積累在檔。里面的學(xué)生創(chuàng)作

8、可以隨時(shí)更換，讓學(xué)生展示自己最強(qiáng)、最好的一面。檔案袋放在教室檔案櫥里，每月一展示，使學(xué)生學(xué)會(huì)反省自我，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，看待別人，不斷完善自我，超越自我。 新課程理念下學(xué)生評(píng)價(jià)改革的初步實(shí)踐2004-2-27 15:42:51實(shí)驗(yàn)初中 吳永明隨著新課程的實(shí)施與改革的進(jìn)行，一方面我們著力研究探索教育教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，努力改革著涉及教育教學(xué)的各個(gè)方面，特別是課堂教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，另一方面我們也大膽地進(jìn)行著教育評(píng)價(jià)機(jī)制建立的思索與實(shí)踐，特別是在新課程改革理念的指導(dǎo)下對(duì)初中學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革與建立作了初步的嘗試，進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索。1、大膽改革考試形式。從開始新課改的第一天起，人們都比較關(guān)心教學(xué)評(píng)價(jià)這

9、一個(gè)關(guān)系整個(gè)新課改成功與否的關(guān)鍵問題。經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的多次研究，我們決定從改革考試形式著手率先打破傳統(tǒng)的教學(xué)成果評(píng)價(jià)模式。我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)考試改革良好氛圍的前提下，發(fā)動(dòng)群眾、群策群力，對(duì)如何搞好新課改第一學(xué)期期中考試改革進(jìn)行了廣泛深入的研究，征集了大量有價(jià)值的意見，經(jīng)過多次各層面的意見集中與反饋，最后在學(xué)校統(tǒng)一安排下，對(duì)期中考試的命題形式作了大膽的改革，提出了分書面閉卷（思政為開卷）和課外實(shí)踐活動(dòng)題兩大部分，并對(duì)各學(xué)科命題的具體要求作出了一系列的新規(guī)定：包括題型、分值、考試時(shí)間、難度系數(shù)、試卷質(zhì)量的把關(guān)等等，充分體現(xiàn)了對(duì)期中考試的精心準(zhǔn)備，嚴(yán)格操作，保證了期中考試的質(zhì)量，同時(shí)在命題

10、和考試中也充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合考查，充分體現(xiàn)其激勵(lì)性、主體性、發(fā)展性。通過考試實(shí)踐及考后的結(jié)果看，這次改革取得了初步的成效，從學(xué)生、教師到家長(zhǎng)都充分肯定這一做法。2、全面改革學(xué)生評(píng)價(jià)。經(jīng)過期中考試改革的實(shí)踐和初步獲得的成功，給我們進(jìn)一步改革教育評(píng)價(jià)注入了新的動(dòng)力，增強(qiáng)了信心。在上個(gè)學(xué)期后半個(gè)階段我們把評(píng)價(jià)改革的注意力集中在如何全面改革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建立上，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐：（1）改革了學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容將原來初中學(xué)生學(xué)期結(jié)束時(shí)僅有的一張成績(jī)報(bào)告單這一評(píng)價(jià)手段中反映出來的問題，我們從評(píng)價(jià)內(nèi)容上先進(jìn)行改革創(chuàng)新。我們?cè)O(shè)立了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)這一新內(nèi)容，這塊內(nèi)容中分成四大部分：第一

11、部分是各學(xué)科綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)，卷面成績(jī)僅是其中一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其它各指標(biāo)是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而設(shè)置的各種知識(shí)與能力，情感與態(tài)度及價(jià)值觀等等的體現(xiàn)，且所有這些指標(biāo)均以等第出現(xiàn)；第二部分是學(xué)生品德評(píng)價(jià)，分八個(gè)方面，基本涵蓋了學(xué)生良好品德形成的各個(gè)側(cè)面；第三部分是學(xué)德評(píng)價(jià)，有五個(gè)方面，基本體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主動(dòng)性、積極性和合作性；第四部分是學(xué)生的服務(wù)與獎(jiǎng)懲記錄、特長(zhǎng)發(fā)展及下學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)設(shè)想，基本體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來最主要的成果及今后總體上的奮斗方向，最后班級(jí)和學(xué)校會(huì)給出一個(gè)綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)的總等第，以示對(duì)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)后各方面發(fā)展的總評(píng)價(jià)。通過這一改革，我們認(rèn)為至少有以下幾點(diǎn)值得肯定，一

12、是評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面；二是評(píng)價(jià)不再只注重學(xué)科的卷面分?jǐn)?shù)；三是評(píng)價(jià)更體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展。（2）選擇了多元的評(píng)價(jià)主體。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體往往是學(xué)校教師，而學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于十分被動(dòng)和不利的地位。我們?cè)诟母镏羞x擇了多元的評(píng)價(jià)主體，從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)到學(xué)校各個(gè)層面上均會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活作出某種評(píng)判。我們?cè)O(shè)立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄、展示臺(tái)、愛好與特長(zhǎng)；同學(xué)的話、家長(zhǎng)的活、老師的話等評(píng)價(jià)欄目，從這些欄目中去反映各個(gè)評(píng)價(jià)主體對(duì)一個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中的變化發(fā)展作總體和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣做一可以改變作為評(píng)價(jià)對(duì)象學(xué)生的弱勢(shì)地位，二可以從各個(gè)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)中反映出學(xué)生豐富多彩的個(gè)性與人生，更能

13、體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性、客觀性及教育性。（3）嘗試了新的評(píng)價(jià)模式過去我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅從內(nèi)容到主體都是比較單一的，而且評(píng)價(jià)的模式也是很單一的，一直習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)判。這是一個(gè)對(duì)教育評(píng)價(jià)本身認(rèn)識(shí)和操作的問題，也是一個(gè)對(duì)教育功能認(rèn)識(shí)的問題，是一種教育觀的最終反映，即教育的功能究竟是挑選還是發(fā)展？在今天教育改革發(fā)展如此深入的時(shí)候，我們不得不對(duì)此作出自己的回答。我們?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)的模式上采取了大膽的改革，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)及發(fā)展性評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一、交替使用作為新的評(píng)價(jià)模式，作了以下實(shí)踐探索。首先我們?cè)谠u(píng)價(jià)模式應(yīng)用中評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置上有：設(shè)立“我的綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)”作為一個(gè)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容。設(shè)立“

14、我的成長(zhǎng)記錄”包含“展示臺(tái)”、“同學(xué)、家長(zhǎng)與老師的話”作為過程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。設(shè)立“我下期的發(fā)展目標(biāo)”作為發(fā)展性評(píng)價(jià)的總體目標(biāo)要求。其次所有這些評(píng)價(jià)內(nèi)容從最后的“評(píng)價(jià)手冊(cè)”上反映出來的還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，因此我們?cè)O(shè)置了能反映學(xué)生發(fā)展變化的過程評(píng)價(jià)操作辦法：建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中最主要的閃光點(diǎn)及值得吸取的教訓(xùn)記錄下來，便以今后明確自己的努力方向。建立學(xué)生品德與學(xué)德評(píng)價(jià)考核體系與操作辦法，對(duì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中的思想動(dòng)態(tài)及行為表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，并適時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，反饋給學(xué)生及家長(zhǎng)，以便校正其行為，將日常教育與學(xué)生管理很好地結(jié)合地進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)操作辦法，主要反映學(xué)生在掌握

15、知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、價(jià)值觀的形成及研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面的發(fā)展過程。第三，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)一種發(fā)展的思想，我們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，還關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，特別是在個(gè)性發(fā)展的方面得到充分的體現(xiàn)。所有這一切我們都盡力體現(xiàn)以下二大方面：評(píng)價(jià)的客觀公正性、科學(xué)規(guī)范性、教育鼓勵(lì)性、合作整體性、發(fā)展多元性。評(píng)價(jià)將動(dòng)機(jī)與結(jié)果、日常與階段、定量與定性、一般與特長(zhǎng)、分項(xiàng)與綜合相結(jié)合。通過初步的實(shí)踐，我們收到了一定的效果，從而使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，真正起到了培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用。我校改革了終結(jié)性考試，對(duì)有的學(xué)科實(shí)行開卷考試，對(duì)有的學(xué)科實(shí)行分項(xiàng)考試。如社

16、會(huì)、思品、科學(xué)等學(xué)科實(shí)行了開卷考試，英語口語、語文寫作等單獨(dú)組織了考試。開卷考試以五年級(jí)社會(huì)為例，有以下幾個(gè)步驟：1、了解學(xué)生，確定題目。教師首先了解發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，或?qū)W生感興趣的事情，共同確立研究的課題題目：“濰坊民間藝術(shù)”、“濰坊民俗文化”、“濰坊名吃”、“寵物的利與弊”、“環(huán)境污染的調(diào)查”等。2、自選課題，展開調(diào)查。學(xué)生有個(gè)人選題的，也有幾個(gè)人一組選題的，然后展開調(diào)查研究。3、專題會(huì)報(bào)，評(píng)價(jià)總結(jié)。經(jīng)過幾周的準(zhǔn)備，學(xué)生的研究報(bào)告日趨完善，利用社會(huì)課舉行專題報(bào)告會(huì)。匯報(bào)形式多種多樣，有演講、辯論、小品等，充分展示學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。評(píng)委由每個(gè)小組推選一名公正、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，每個(gè)匯報(bào)者都得到合適的等級(jí)。社會(huì)學(xué)科的評(píng)價(jià)，從確立題目到選題、調(diào)查、匯報(bào)、評(píng)價(jià)都是以學(xué)生為主，突破時(shí)間、空間的限制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。分項(xiàng)考試以英語為例，具體操作如下：評(píng)價(jià)手段：口語測(cè)試+期末測(cè)試（聽力+筆試）口語測(cè)試最能直接反映學(xué)生英語水平的高低，我們?cè)O(shè)計(jì)的口試題有五類。1、Ask and answer.（問答）2、Listen and do it.（聽執(zhí)行口令）3、Read （朗讀）4、Talk about