英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略概述英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略概述 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它既可以是序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。驟。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)部英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)部分，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略體系也大致由這四部分的分，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略體系也大致由這四部分的分支策略構(gòu)成。分支策略構(gòu)成。 聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略主要包括：聽(tīng)力心理調(diào)試策略、聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略主要包括：聽(tīng)力心理調(diào)試策略、聽(tīng)力內(nèi)容預(yù)測(cè)策略、抓關(guān)鍵詞策略、要點(diǎn)記

2、錄策聽(tīng)力內(nèi)容預(yù)測(cè)策略、抓關(guān)鍵詞策略、要點(diǎn)記錄策略、整體把握策略、巧聽(tīng)策略。略、整體把握策略、巧聽(tīng)策略。 口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略主要包括：朗讀策略、跟讀策口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略主要包括：朗讀策略、跟讀策略、模擬交際情景策略、大膽開(kāi)口主動(dòng)交流策略。略、模擬交際情景策略、大膽開(kāi)口主動(dòng)交流策略。 閱讀學(xué)習(xí)策略主要包括：關(guān)鍵字詞分析策略、閱讀學(xué)習(xí)策略主要包括：關(guān)鍵字詞分析策略、句型分析策略、主題歸納策略、精讀四步法策略、句型分析策略、主題歸納策略、精讀四步法策略、詞義猜測(cè)策略、略讀策略、速讀策略、內(nèi)容預(yù)測(cè)策詞義猜測(cè)策略、略讀策略、速讀策略、內(nèi)容預(yù)測(cè)策略、文體識(shí)別策略。略、文體識(shí)別策略。 寫作學(xué)習(xí)策略主要包括：句子書面表達(dá)策

3、略、寫作學(xué)習(xí)策略主要包括：句子書面表達(dá)策略、連句成文策略、短文寫作策略、常見(jiàn)文體范文臨摹連句成文策略、短文寫作策略、常見(jiàn)文體范文臨摹策略。策略。 另外，由于詞匯記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有十分重另外，由于詞匯記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，因此就詞匯記憶而言又包含下述策略：要的地位，因此就詞匯記憶而言又包含下述策略：詞匯聯(lián)想記憶策略、字詞歸類記憶策略、詞匯對(duì)比詞匯聯(lián)想記憶策略、字詞歸類記憶策略、詞匯對(duì)比記憶策略、圖形記憶策略、構(gòu)詞法學(xué)習(xí)策略、詞不記憶策略、圖形記憶策略、構(gòu)詞法學(xué)習(xí)策略、詞不離句策略、糾正頑固音策略。離句策略、糾正頑固音策略。英語(yǔ)閱讀理解英語(yǔ)閱讀理解 英語(yǔ)學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多種

4、技能的培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多種技能的培養(yǎng)，其中最基本的應(yīng)是閱讀能力了。在現(xiàn)在的英語(yǔ)考試中，其中最基本的應(yīng)是閱讀能力了。在現(xiàn)在的英語(yǔ)考試中，對(duì)閱讀能力的要求很高。閱讀題的分?jǐn)?shù)在整個(gè)試卷中占對(duì)閱讀能力的要求很高。閱讀題的分?jǐn)?shù)在整個(gè)試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學(xué)有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學(xué)生考分的高低。英語(yǔ)的閱讀內(nèi)容涉及的范圍較廣，有關(guān)生考分的高低。英語(yǔ)的閱讀內(nèi)容涉及的范圍較廣，有關(guān)于歷史的也有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的，有故事性的文章，也有經(jīng)于歷史的也有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的，有故事性的文章，也有經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等方面的文章，這樣的閱讀內(nèi)容要求學(xué)濟(jì)、科技、軍事等

5、方面的文章，這樣的閱讀內(nèi)容要求學(xué)生有比較廣泛的知識(shí)面、興趣和較強(qiáng)的分析理解判斷能生有比較廣泛的知識(shí)面、興趣和較強(qiáng)的分析理解判斷能力?？梢哉f(shuō)，閱讀理解能力的提高是一個(gè)學(xué)生綜合能力力?？梢哉f(shuō)，閱讀理解能力的提高是一個(gè)學(xué)生綜合能力提高的過(guò)程，而要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并非易提高的過(guò)程，而要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并非易事，先要弄清影響學(xué)生閱讀理解能力的原因。事，先要弄清影響學(xué)生閱讀理解能力的原因。影響閱讀理解能力的主要因素影響閱讀理解能力的主要因素 1.詞匯量少，對(duì)詞語(yǔ)理解不準(zhǔn)確，不全面。詞匯量少，對(duì)詞語(yǔ)理解不準(zhǔn)確，不全面。 2.背景知識(shí)的缺乏，影響對(duì)整篇文章的理解。背景知識(shí)的缺乏，影響對(duì)整篇

6、文章的理解。 3.對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的思維模式和句子結(jié)構(gòu)不熟悉，造成對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的思維模式和句子結(jié)構(gòu)不熟悉，造成文章理解的困難。文章理解的困難。 4.不良的閱讀習(xí)慣，既影響閱讀速度，又妨礙學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，既影響閱讀速度，又妨礙學(xué)生獲取信息的準(zhǔn)確性。獲取信息的準(zhǔn)確性。 5.缺乏掌握基本的閱讀技巧，閱讀效果不佳。缺乏掌握基本的閱讀技巧，閱讀效果不佳。 6.找出了影響學(xué)生閱讀能力的主要因素后，就應(yīng)針找出了影響學(xué)生閱讀能力的主要因素后，就應(yīng)針對(duì)這些方面采取措施，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的對(duì)這些方面采取措施，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力。 一、詞匯訓(xùn)練一、詞匯訓(xùn)練詞匯是語(yǔ)言的基本構(gòu)成元素，是語(yǔ)言學(xué)

7、習(xí)的第一道難關(guān)，詞匯詞匯是語(yǔ)言的基本構(gòu)成元素，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，詞匯量的多少與閱讀能力成正比。如果閱讀的文章中有大量的生詞，量的多少與閱讀能力成正比。如果閱讀的文章中有大量的生詞，學(xué)生普遍會(huì)緊張，甚至害怕，從而影響他們的理解能力的發(fā)揮，學(xué)生普遍會(huì)緊張，甚至害怕，從而影響他們的理解能力的發(fā)揮，針對(duì)這種情況，教師除了要求學(xué)生掌握課文中所學(xué)的詞匯外，針對(duì)這種情況，教師除了要求學(xué)生掌握課文中所學(xué)的詞匯外，還應(yīng)對(duì)有些詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)充，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力，讓他們還應(yīng)對(duì)有些詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)充，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力，讓他們掌握一些詞語(yǔ)的記憶方法，是比較有用處的。掌握一些詞語(yǔ)的記憶方法，是比較有用處的。1.同

8、音詞的記憶法，同音詞的記憶法，如如son there here sun their hear2.詞根、詞綴記憶法，詞根、詞綴記憶法，如如 happy adj.高興的高興的 happily adv.高興地高興地happiness n.快樂(lè)快樂(lè) unhappy adj.不快樂(lè)的不快樂(lè)的3.一詞多用、多意法，一詞多用、多意法，如如use，n./v. 使用，用使用，用途途 word，n. 音訊，消音訊，消息，話語(yǔ)，單詞息，話語(yǔ)，單詞4.復(fù)合詞記憶法復(fù)合詞記憶法，如 class, roomclassroom farm, landfarmland5.形似記憶法，形似記憶法，如如through 通過(guò)通過(guò)th

9、ought 思想思想though 盡管盡管thorough 徹底地徹底地二、增加和補(bǔ)充背景知識(shí)二、增加和補(bǔ)充背景知識(shí) 教師平時(shí)在課文閱讀時(shí)應(yīng)該給學(xué)生介紹一些英教師平時(shí)在課文閱讀時(shí)應(yīng)該給學(xué)生介紹一些英美國(guó)家的社會(huì)歷史、文化風(fēng)俗和傳統(tǒng)方面的知識(shí)，美國(guó)家的社會(huì)歷史、文化風(fēng)俗和傳統(tǒng)方面的知識(shí)，還要注意英語(yǔ)和其他學(xué)科的聯(lián)系。例如：在教還要注意英語(yǔ)和其他學(xué)科的聯(lián)系。例如：在教halloween一課時(shí)，除了向?qū)W生介紹這一節(jié)日的一課時(shí)，除了向?qū)W生介紹這一節(jié)日的來(lái)歷和慶祝方式外，還可再介紹一些西方的主要節(jié)來(lái)歷和慶祝方式外，還可再介紹一些西方的主要節(jié)日：日：thank giving day,easter,chri

10、stmas。在。在講實(shí)驗(yàn)一課時(shí)，可問(wèn)一下學(xué)生幾種常見(jiàn)的元素和物講實(shí)驗(yàn)一課時(shí)，可問(wèn)一下學(xué)生幾種常見(jiàn)的元素和物質(zhì)的化學(xué)分子式。告訴他們這些分子式中的字母是質(zhì)的化學(xué)分子式。告訴他們這些分子式中的字母是英語(yǔ)中的哪些單詞，如氧氣英語(yǔ)中的哪些單詞，如氧氣o2中的中的o代表代表oxygen，氫氣氫氣h2中的中的h代表代表hydrogen，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還能活躍課堂氣氛。生的知識(shí)面，還能活躍課堂氣氛。 歸納和積累英語(yǔ)中一些常見(jiàn)的句式結(jié)歸納和積累英語(yǔ)中一些常見(jiàn)的句式結(jié)構(gòu)可使學(xué)生減少閱讀理解的障礙。在課上構(gòu)可使學(xué)生減少閱讀理解的障礙。在課上教師可結(jié)合課文中所出現(xiàn)的語(yǔ)法和句型結(jié)教師可

11、結(jié)合課文中所出現(xiàn)的語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)來(lái)幫助學(xué)生歸納，再補(bǔ)充例子來(lái)加以鞏構(gòu)來(lái)幫助學(xué)生歸納，再補(bǔ)充例子來(lái)加以鞏固，像強(qiáng)調(diào)句、倒裝句等句型也應(yīng)給學(xué)生固，像強(qiáng)調(diào)句、倒裝句等句型也應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充，只有平時(shí)不斷的積累，才能使學(xué)生補(bǔ)充，只有平時(shí)不斷的積累，才能使學(xué)生了解盡可能多的句型結(jié)構(gòu)，熟悉英語(yǔ)表達(dá)了解盡可能多的句型結(jié)構(gòu)，熟悉英語(yǔ)表達(dá)的思維模式，提高對(duì)段落，篇章的理解能的思維模式，提高對(duì)段落，篇章的理解能力。力。三、歸納和積累英語(yǔ)中一些常見(jiàn)三、歸納和積累英語(yǔ)中一些常見(jiàn)的句式結(jié)構(gòu)的句式結(jié)構(gòu)1.視讀視讀 閱讀是看的過(guò)程，因此，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不應(yīng)用手或筆尖指著文章逐字閱讀是看的過(guò)程，因此，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不應(yīng)用

12、手或筆尖指著文章逐字地讀，也不應(yīng)讀出聲音來(lái)或在心里默讀，這些都會(huì)影響閱讀的速度。地讀，也不應(yīng)讀出聲音來(lái)或在心里默讀，這些都會(huì)影響閱讀的速度。2.少查或不查字典少查或不查字典 閱讀時(shí)難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，這個(gè)時(shí)候?qū)W生不應(yīng)停下來(lái)反復(fù)思考這個(gè)詞閱讀時(shí)難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，這個(gè)時(shí)候?qū)W生不應(yīng)停下來(lái)反復(fù)思考這個(gè)詞是什么意思，而應(yīng)跳過(guò)去繼續(xù)讀。因?yàn)殚喿x主要是與作者交流思想，獲取信是什么意思，而應(yīng)跳過(guò)去繼續(xù)讀。因?yàn)殚喿x主要是與作者交流思想，獲取信息，而不是研究語(yǔ)言，就是遇到一些反復(fù)出現(xiàn)，影響文章理解的關(guān)鍵詞，也息，而不是研究語(yǔ)言，就是遇到一些反復(fù)出現(xiàn)，影響文章理解的關(guān)鍵詞，也應(yīng)通過(guò)上下文的語(yǔ)境來(lái)理解，不要

13、一碰到生詞就查字典，平時(shí)養(yǎng)成了習(xí)慣會(huì)應(yīng)通過(guò)上下文的語(yǔ)境來(lái)理解，不要一碰到生詞就查字典，平時(shí)養(yǎng)成了習(xí)慣會(huì)有依賴性，不肯主動(dòng)思考，所以不到萬(wàn)不得已時(shí)不要查字典。有依賴性，不肯主動(dòng)思考，所以不到萬(wàn)不得已時(shí)不要查字典。3.立足于看一遍就理解立足于看一遍就理解 閱讀時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意力高度集中，讀得快，視時(shí)短，信息輸入就會(huì)更多的注意閱讀時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意力高度集中，讀得快，視時(shí)短，信息輸入就會(huì)更多的注意關(guān)鍵詞，省略掉次要細(xì)節(jié)，抓住中心大意。如果讀得慢，容易在一些詞匯上關(guān)鍵詞，省略掉次要細(xì)節(jié)，抓住中心大意。如果讀得慢，容易在一些詞匯上停留。造成對(duì)文章整體意義的忽視與局部情節(jié)的遺忘，但還要注意閱讀時(shí)不停留。造成對(duì)文章整

14、體意義的忽視與局部情節(jié)的遺忘，但還要注意閱讀時(shí)不可不斷地回過(guò)去閱讀?？刹粩嗟鼗剡^(guò)去閱讀。4.帶著問(wèn)題閱讀帶著問(wèn)題閱讀 帶著問(wèn)題閱讀，讓大腦積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，學(xué)會(huì)從已知信息預(yù)測(cè)未知信息，帶著問(wèn)題閱讀，讓大腦積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，學(xué)會(huì)從已知信息預(yù)測(cè)未知信息，不斷培養(yǎng)把握篇章的能力和分析問(wèn)題的習(xí)慣，讀后及時(shí)通過(guò)題目進(jìn)行自我檢不斷培養(yǎng)把握篇章的能力和分析問(wèn)題的習(xí)慣，讀后及時(shí)通過(guò)題目進(jìn)行自我檢測(cè)。測(cè)。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 1.抓主題，正確分析文章的中心思想抓主題，正確分析文章的中心思想 要抓住文章的中心思想，就要找它的主題句，一般文章的主題句，在第一段的要抓住文章的中心思

15、想，就要找它的主題句，一般文章的主題句，在第一段的第一句，有時(shí)也有可能在第二段或最后一段，所以閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生特別注意第一句，有時(shí)也有可能在第二段或最后一段，所以閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生特別注意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，但也有可能主題句不明顯，難找，這時(shí)就應(yīng)注意句子間的文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，但也有可能主題句不明顯，難找，這時(shí)就應(yīng)注意句子間的邏輯關(guān)系。如果文章所表達(dá)的意思是對(duì)某個(gè)句子進(jìn)行說(shuō)明，描寫或解釋，那么邏輯關(guān)系。如果文章所表達(dá)的意思是對(duì)某個(gè)句子進(jìn)行說(shuō)明，描寫或解釋，那么該句肯定是主題句，從而明確文章的中心思想。該句肯定是主題句，從而明確文章的中心思想。2.使用不同的閱讀方式找尋信息使用不同的閱讀方式找尋信息

16、在在閱讀考題中，常有關(guān)于主要事實(shí)與細(xì)節(jié)的題目。我們可采取尋讀法，找尋有關(guān)閱讀考題中，常有關(guān)于主要事實(shí)與細(xì)節(jié)的題目。我們可采取尋讀法，找尋有關(guān)信息，迅速判斷所查內(nèi)容的大概位置，認(rèn)真讀你所要的信息。對(duì)于與題目無(wú)關(guān)信息，迅速判斷所查內(nèi)容的大概位置，認(rèn)真讀你所要的信息。對(duì)于與題目無(wú)關(guān)的內(nèi)容，可采用略讀法，以減少閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。的內(nèi)容，可采用略讀法，以減少閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。3.利用已知信息進(jìn)行判斷推理利用已知信息進(jìn)行判斷推理 做閱讀理解題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)要求判斷一些沒(méi)有直接表達(dá)的觀點(diǎn)或作者的態(tài)度，做閱讀理解題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)要求判斷一些沒(méi)有直接表達(dá)的觀點(diǎn)或作者的態(tài)度，這樣的考題雖沒(méi)有直接的答案，但在通讀全文的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)已知的信這樣的考題雖沒(méi)有直接的答案，但在通讀全文的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根