生物科學參與式培訓課程設計

1、惠州學院生命科學系惠州學院生命科學系20142014年惠州市小學科學骨干教師培訓班年惠州市小學科學骨干教師培訓班主要內(nèi)容主要內(nèi)容412354教學以學生為中心教學以學生為中心1235 6提倡過程評價提倡過程評價, ,提倡過程評價提倡過程評價提倡多元目標提倡多元目標 提倡科學探究提倡科學探究提倡用教材教提倡用教材教p1.1 1.1 活動準備活動準備p對今天活動的期待與擔心對今天活動的期待與擔心p你最關心什么問題？你最關心什么問題？p希望學習什么？希望學習什么？p解決什么問題？解決什么問題？p你最擔心什么問題？你最擔心什么問題？p在開始活動前你有哪些設想？在開始活動前你有哪些設想？p分組分組起組名起

2、組名p分工分工：召集人、記錄人、發(fā)言人、聲音時間控制人：召集人、記錄人、發(fā)言人、聲音時間控制人p在白紙上寫下組名、每人的名字，工作單位在白紙上寫下組名、每人的名字，工作單位p小組交談小組交談了解每一位新朋友了解每一位新朋友p與她與她/ /他握握手！他握握手！ 記住她記住她/ /他是誰？他是誰？p她她/ /他這幾天來發(fā)生的一件愉快的事情他這幾天來發(fā)生的一件愉快的事情 p時間時間：5 5分鐘分鐘 p全班談全班談p介紹你的新朋友和她介紹你的新朋友和她/ /他的故事他的故事p共同思考：共同思考：對這一活動的體會，對教學的影響對這一活動的體會，對教學的影響注意：學習氛圍對學習的影響？注意：學習氛圍對學習

3、的影響？p什么是參與式培訓（學習）？什么是參與式培訓（學習）？p形式、方法、操作、效果形式、方法、操作、效果p為什么要采取參與式培訓（學習）？為什么要采取參與式培訓（學習）？p社會、時代、教育改革、人的可持續(xù)發(fā)展社會、時代、教育改革、人的可持續(xù)發(fā)展p怎樣有效開展參與式培訓（學習）？怎樣有效開展參與式培訓（學習）？p探索、生成、反思、完善探索、生成、反思、完善p 首先是觀念，是對學習、教育、主體的理解首先是觀念，是對學習、教育、主體的理解 ；而不是而不是形式、方法形式、方法 如何理解如何理解“參與參與”？“參與參與”參加活動的個體在群體活動中的狀態(tài)。參加活動的個體在群體活動中的狀態(tài)。個體間的互動

4、、受群體影響、影響群體等外顯行為的方式個體間的互動、受群體影響、影響群體等外顯行為的方式和程度。和程度。u如何認識學習？如何認識學習？ u學習的方式：學習的方式：個體建構(gòu)、群體建構(gòu)個體建構(gòu)、群體建構(gòu)u學習的效果：學習的效果：知識與技能、知識與技能、 過程與方法、過程與方法、 情感、態(tài)度與情感、態(tài)度與價值觀價值觀相信每個人都有自給自足的能力相信每個人都有自給自足的能力保證每個人都有表達和對話的權利保證每個人都有表達和對話的權利“參與參與”不應該是被動的，被給予的，被要求的，或受不應該是被動的，被給予的，被要求的，或受條件驅(qū)使的；而應該是學習者主動發(fā)起的、自愿的、條件驅(qū)使的；而應該是學習者主動發(fā)起

5、的、自愿的、平等互動的行為。平等互動的行為。最大限度地發(fā)揮每個人的智慧以及群體互動學習的潛能最大限度地發(fā)揮每個人的智慧以及群體互動學習的潛能 是是方法方法，更是，更是理念理念 重重結(jié)果結(jié)果，更重，更重過程過程認識與行動、過程與結(jié)果認識與行動、過程與結(jié)果 同樣重要同樣重要 平等參與平等參與方式、工具；方式、工具；個人、小組個人、小組所有的人、所有的人、經(jīng)驗、對話、經(jīng)驗、對話、理解理解共同共同發(fā)展發(fā)展自尊、自自尊、自信的逐漸信的逐漸提升提升p常用方法：常用方法：p分組討論、案例分析、分組討論、案例分析、p觀看錄像、角色扮演、觀看錄像、角色扮演、p填表、畫圖、填表、畫圖、p訪談、座談、訪談、座談、p觀察、辯論、排序、打分、小講座觀察、辯論、排序、打分、小講座p各種游戲、練習和活動。各種游戲、練習和活動。 過去過去 （單純講座）（單純講座） 現(xiàn)在（多種方式組合現(xiàn)在（多種方式組合）p知識知識 培訓者給受訓者培訓者給受訓者 共同對話、生成共同對話、生成p參與者參與者 被動的被動的“容器容器” 發(fā)現(xiàn)者、貢獻者、建構(gòu)者發(fā)現(xiàn)者、貢獻者、建構(gòu)者p學習學習 外部壓力外部壓力 內(nèi)在動力內(nèi)在動力p目的目的 傳授信息、知識傳授信息、知識 促進體驗、互動和反思促進體驗、互動和反思p關系關系