粗聊和的奇偶性PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1粗聊和的奇偶性粗聊和的奇偶性 “ “和的奇偶性和的奇偶性”這節(jié)課是蘇教版教材五年級下冊第這節(jié)課是蘇教版教材五年級下冊第50505151頁的探索規(guī)律活動。教材的內(nèi)容非常豐富，一共安排頁的探索規(guī)律活動。教材的內(nèi)容非常豐富，一共安排了四個環(huán)節(jié)：一是探究兩個數(shù)和的奇偶性；二是探究多個了四個環(huán)節(jié)：一是探究兩個數(shù)和的奇偶性；二是探究多個數(shù)和的奇偶性；三是探究幾個數(shù)積的奇偶性；四是組織對數(shù)和的奇偶性；三是探究幾個數(shù)積的奇偶性；四是組織對活動過程的回顧和反思?；顒舆^程的回顧和反思。 探索規(guī)律的活動一定不能流于形式，也不能只關(guān)注規(guī)探索規(guī)律的活動一定不能流于形式，也不能只關(guān)注規(guī)律本身，而要讓學(xué)生在親身經(jīng)歷

2、中感悟方法、積累經(jīng)驗、律本身，而要讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感悟方法、積累經(jīng)驗、促進生長。本著課內(nèi)外一體化的理念，本課著重解決促進生長。本著課內(nèi)外一體化的理念，本課著重解決“和和的奇偶性的奇偶性”問題，努力做到大氣中見精致，樸素間顯自然問題，努力做到大氣中見精致，樸素間顯自然。第1頁/共11頁1.1.經(jīng)歷過程，積累活動經(jīng)驗。經(jīng)歷過程，積累活動經(jīng)驗。以“怎么探究”為線索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一次探究的旅程，從而幫助學(xué)生積累了探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進生命的成長。 基本活動經(jīng)驗的積累不可能“一蹴而就”，也不可能“一勞永逸”。它需要有不斷的活動操作、思維過程的經(jīng)歷與刺激才能形成。學(xué)生在這樣真實

3、的探究活動中，不斷地“經(jīng)歷體驗、內(nèi)化感知、總結(jié)概括、類比遷移”，才讓積累的經(jīng)驗成為真正的經(jīng)驗。第2頁/共11頁1.1.經(jīng)歷過程，積累活動經(jīng)驗。經(jīng)歷過程，積累活動經(jīng)驗。探索兩個數(shù)和的奇偶性是本課的重點，盡管探究活動是開放而自主的，但“精”與“細”在這里也得到了最大程度的體現(xiàn)。 “舉例發(fā)現(xiàn)、小組交流舉例發(fā)現(xiàn)、小組交流匯報分享、質(zhì)疑補充匯報分享、質(zhì)疑補充再舉再舉例驗證例驗證尋根究底尋根究底抽象概括抽象概括”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生層層遞進、步步深入地思考與研究，讓科學(xué)研究的過程與方法表達的淋漓盡致，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。第3頁/共11頁2.2.精彩生成，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。精彩生成，發(fā)展數(shù)學(xué)思考

4、。課堂是師生生命的經(jīng)歷，互動交流是課堂的主旋律。面對動態(tài)生成、變化發(fā)展的課堂資源，沉著應(yīng)對，巧妙捕捉有用信息，智慧調(diào)控教學(xué)流程等都顯得更為重要。“預(yù)設(shè)”中給“生成”留足空間，讓精心的“預(yù)設(shè)”更精彩地“生成”，學(xué)生便能更好地在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認知結(jié)構(gòu)。第4頁/共11頁3.3.抓住契機，滲透數(shù)學(xué)思想。抓住契機，滲透數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想的形成不會是“無本之木”、“無源之水”。數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟也不可能是“空穴來風”，它一定有知識做嫁衣、有過程當載體、有心靈來體驗。 本節(jié)課，作為一節(jié)探索規(guī)律的活動課，蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法。第5頁/共11頁3.3.抓住契機，滲透數(shù)學(xué)思想。抓住契機，滲透數(shù)學(xué)思想。如

5、從最簡單的情況入手研究，體現(xiàn)了“由易到難”的數(shù)學(xué)思想方法；當學(xué)生深入思考“為什么”有困難時，又適時地出示圖形，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想方法；當兩個數(shù)和的奇偶性規(guī)律確認后，教師又引導(dǎo)學(xué)生再次重組，從“奇奇”、“偶偶”、“奇偶”、“偶奇”到“同奇同偶和是偶數(shù)，一奇一偶和是奇數(shù)”，這里的“求精”、“求簡”，引導(dǎo)學(xué)生進一步地抽象與概括；多個數(shù)和的奇偶性，學(xué)生自主利用“規(guī)律”進行推想，學(xué)生演繹的不只是對于結(jié)果的表達，更是對推理過程與方法的深刻感悟。第6頁/共11頁3.3.抓住契機，滲透數(shù)學(xué)思想。抓住契機，滲透數(shù)學(xué)思想。整堂課，沒有有“名人名言”來刻意地“貼標簽”，但具體與抽象、歸納與演繹相互交織與補充，從

6、個別與一般的推理也不露痕跡地根植于學(xué)生的探究活動中，豐富的數(shù)學(xué)思想就這樣悄悄地住進了學(xué)生的心田。第7頁/共11頁4.4.拓展延伸，促進學(xué)生成長。拓展延伸，促進學(xué)生成長。促進學(xué)生41分鐘發(fā)展的理念，是我們瑯琊路小學(xué)活力課堂的三大理念之一。學(xué)生的思考與研究不會因為40分鐘的結(jié)束而停止。我們期待：這種思考與研究的習(xí)慣，能成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一部分。 第8頁/共11頁4.4.拓展延伸，促進學(xué)生成長。拓展延伸，促進學(xué)生成長。本課中，經(jīng)驗的積累、方法的獲得、思想的感悟，都讓學(xué)生有了看得見的成長。除此以外，值得一提的還有課尾，幾何原本的介紹，一方面，它讓學(xué)生感受到我們的研究與數(shù)學(xué)家的研究一樣有價值，有著不謀而合之處，數(shù)學(xué)并不是高高在上的神，而是處處有溫情、時時顯親和。另一方面，也進一步激起學(xué)生的好奇，學(xué)生可能好奇幾何原本本身，那么課后便會想方設(shè)法去尋找它的不同研究方法；還可能好奇研究內(nèi)容的多樣化，從和的奇偶性，想到差的奇偶性、積的奇偶性、商的奇偶性等等，讓原