生物高考解題方法技巧總結(jié)

1、總結(jié)方法技巧一、選擇題審題、解題方法和技巧一、選擇題審題、解題方法和技巧1.1.提倡提倡“兩遍讀題兩遍讀題” ” 第一遍，快速閱讀，抓住關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速第一遍，快速閱讀，抓住關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速 度，縮小范圍。度，縮小范圍。例例1 擬南芥擬南芥p基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常。用生基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常。用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥，也會(huì)造成相長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥，也會(huì)造成相似的花異常。下列推測(cè)錯(cuò)誤的是似的花異常。下列推測(cè)錯(cuò)誤的是( () )a.生長(zhǎng)素與花的發(fā)育有關(guān)生長(zhǎng)素與花的發(fā)育有關(guān)b.生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸與花的發(fā)育有關(guān)生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸與花的發(fā)育有關(guān)c.p基因可能與生

2、長(zhǎng)素極性運(yùn)輸有關(guān)基因可能與生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸有關(guān)d.生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑誘發(fā)了生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑誘發(fā)了p基因突變基因突變解析解析 突變體是遺傳物質(zhì)發(fā)生改變形成的，其表現(xiàn)出突變體是遺傳物質(zhì)發(fā)生改變形成的，其表現(xiàn)出了異常性狀。擬南芥了異常性狀。擬南芥p基因的突變體與用生長(zhǎng)素極性基因的突變體與用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理的性狀相似，只能初步說明基因突變運(yùn)輸抑制劑處理的性狀相似，只能初步說明基因突變后的遺傳效應(yīng)是什么，而非抑制劑誘發(fā)引起了突變，后的遺傳效應(yīng)是什么，而非抑制劑誘發(fā)引起了突變，即在使用抑制劑前已發(fā)生了突變。即在使用抑制劑前已發(fā)生了突變。答案答案 d技巧總結(jié)技巧總結(jié) 有些選擇題的表述、邏輯等方面

3、稍微復(fù)雜有些選擇題的表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點(diǎn)，讀第一遍可能不太明白題意。如果我們采取兩一點(diǎn)，讀第一遍可能不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過抓關(guān)鍵詞，從題干的主語、條件、要求、遍讀題，通過抓關(guān)鍵詞，從題干的主語、條件、要求、特征等方面進(jìn)行限定，然后再結(jié)合選項(xiàng)，就能比較準(zhǔn)特征等方面進(jìn)行限定，然后再結(jié)合選項(xiàng)，就能比較準(zhǔn)確地明白試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)、目的及能力要求等。確地明白試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)、目的及能力要求等。2.2.掌握掌握“錯(cuò)誤原理錯(cuò)誤原理” “知識(shí)錯(cuò)誤知識(shí)錯(cuò)誤”排第一，排第一，“邏輯錯(cuò)誤邏輯錯(cuò)誤”排第二，排第二，“表述表述錯(cuò)誤錯(cuò)誤”排第三，排第三，“與題干要求不吻合與題干要求不吻合

4、”排第四。排第四。例例2 下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，錯(cuò)誤的是下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，錯(cuò)誤的是( )( ) a.在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗力穩(wěn)定性提高力穩(wěn)定性提高b.在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力穩(wěn)定性提高其抵抗力穩(wěn)定性提高c.在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林后，其恢復(fù)力在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林后，其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降穩(wěn)定性下降d.一塊棄耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力一塊棄耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力穩(wěn)定性提高穩(wěn)定性提高解析解析 通過管理提高某一種

5、牧草產(chǎn)量，會(huì)影響其他通過管理提高某一種牧草產(chǎn)量，會(huì)影響其他植物的生長(zhǎng)和種類增多，甚至影響某些動(dòng)物的生長(zhǎng)植物的生長(zhǎng)和種類增多，甚至影響某些動(dòng)物的生長(zhǎng)和種類增多，導(dǎo)致此生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性降低。和種類增多，導(dǎo)致此生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性降低。答案答案 b技巧總結(jié)技巧總結(jié) 近幾年高考生物試題中，涉及近幾年高考生物試題中，涉及“正確的正確的是是”“”“不正確的是不正確的是”“”“錯(cuò)誤的是錯(cuò)誤的是”的試題約占了選擇的試題約占了選擇題的一半。解答這類試題我們要掌握題的一半。解答這類試題我們要掌握“錯(cuò)誤原理錯(cuò)誤原理”，明確明確“知識(shí)錯(cuò)誤知識(shí)錯(cuò)誤”是不可原諒的錯(cuò)誤；是不可原諒的錯(cuò)誤；“邏輯錯(cuò)邏輯錯(cuò)誤誤”“”“表述

6、錯(cuò)誤表述錯(cuò)誤”的迷惑性較大；有些選項(xiàng)雖是正確的迷惑性較大；有些選項(xiàng)雖是正確的，但是與題干要求無關(guān)。的，但是與題干要求無關(guān)。 3.啟用啟用“對(duì)比思維對(duì)比思維”，用，用“已知已知”推導(dǎo)推導(dǎo)“未知未知” 采用先對(duì)比，后排除的思維。表格、圖表以及選擇采用先對(duì)比，后排除的思維。表格、圖表以及選擇題的四個(gè)選項(xiàng)常常存在對(duì)比關(guān)系，通過對(duì)比后，一題的四個(gè)選項(xiàng)常常存在對(duì)比關(guān)系，通過對(duì)比后，一般都可能剔除個(gè)別選項(xiàng)。如果出現(xiàn)一些未知的知識(shí)般都可能剔除個(gè)別選項(xiàng)。如果出現(xiàn)一些未知的知識(shí)或者選項(xiàng)，可先對(duì)比分析已知的知識(shí)，推導(dǎo)出未知或者選項(xiàng)，可先對(duì)比分析已知的知識(shí)，推導(dǎo)出未知的知識(shí)，進(jìn)而作出判斷。的知識(shí)，進(jìn)而作出判斷。例例3

7、 下列四圖中能正確表示某池塘魚個(gè)體的平均增長(zhǎng)下列四圖中能正確表示某池塘魚個(gè)體的平均增長(zhǎng)量與種群密度關(guān)系的是量與種群密度關(guān)系的是( () )解析解析 種群在種群在“無限無限”的環(huán)境中，即假定環(huán)境中空間、的環(huán)境中，即假定環(huán)境中空間、食物等資源是無限的，且氣候適宜、沒有天敵等理想食物等資源是無限的，且氣候適宜、沒有天敵等理想條件下，種群的增長(zhǎng)量不隨種群本身的密度而變化，條件下，種群的增長(zhǎng)量不隨種群本身的密度而變化，種群數(shù)量增長(zhǎng)通常呈指數(shù)增長(zhǎng)。若種群在有限環(huán)境中種群數(shù)量增長(zhǎng)通常呈指數(shù)增長(zhǎng)。若種群在有限環(huán)境中增長(zhǎng)，大多數(shù)種群的指數(shù)增長(zhǎng)都是暫時(shí)的，一般僅發(fā)增長(zhǎng)，大多數(shù)種群的指數(shù)增長(zhǎng)都是暫時(shí)的，一般僅發(fā)生在

8、早期階段，隨著密度增大，資源缺乏、代謝產(chǎn)物生在早期階段，隨著密度增大，資源缺乏、代謝產(chǎn)物積累等，種群的增長(zhǎng)速率勢(shì)必降低，因此應(yīng)選積累等，種群的增長(zhǎng)速率勢(shì)必降低，因此應(yīng)選b。答案答案 b技巧總結(jié)技巧總結(jié) 圖表類試題，特別是表格和坐標(biāo)圖類選擇圖表類試題，特別是表格和坐標(biāo)圖類選擇題，常常需要我們啟用題，常常需要我們啟用“對(duì)比思維對(duì)比思維”，注意橫向、縱，注意橫向、縱向?qū)Ρ?，或者多方向?qū)Ρ?，進(jìn)而找出合適的選項(xiàng)。而向?qū)Ρ?，或者多方向?qū)Ρ?，進(jìn)而找出合適的選項(xiàng)。而對(duì)于一些涉及新材料、新情境、新知識(shí)等內(nèi)容的選擇對(duì)于一些涉及新材料、新情境、新知識(shí)等內(nèi)容的選擇題，我們要用題，我們要用“已知已知”推推“未知未知”。

9、4.幾種常見的選擇題的解題技巧幾種常見的選擇題的解題技巧 （1）認(rèn)真審題，確定解題思路）認(rèn)真審題，確定解題思路 由于高考注重對(duì)考生能力的培養(yǎng)，題干的設(shè)置更復(fù)由于高考注重對(duì)考生能力的培養(yǎng)，題干的設(shè)置更復(fù)雜、更隱晦、更難把握，一旦審題失誤，必錯(cuò)無疑。雜、更隱晦、更難把握，一旦審題失誤，必錯(cuò)無疑。故認(rèn)真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含條件，明確故認(rèn)真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含條件，明確題目要求，就顯得尤為重要。題目要求，就顯得尤為重要。 審限定條件審限定條件 限定條件的種類很多，如時(shí)間、原因、影響等。限限定條件的種類很多，如時(shí)間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的定的程度也不

10、同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定、否定之分，如是、不是，正確、錯(cuò)方向也有肯定、否定之分，如是、不是，正確、錯(cuò)誤等。描述的對(duì)象也有不同，如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)誤等。描述的對(duì)象也有不同，如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞，葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞，細(xì)菌、真菌，原核生物、胞，葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞，細(xì)菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設(shè)問指向不同，往真核生物等。這些限定條件，其設(shè)問指向不同，往往提示了解題思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別，掌往提示了解題思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。握相關(guān)概念的內(nèi)涵。審隱含條件審隱含條件隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識(shí)中，而隱含條件是指隱含于相

11、關(guān)概念、圖形和生活常識(shí)中，而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，從多角度、多是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含條件，補(bǔ)充題干。層次、多方面挖掘隱含條件，補(bǔ)充題干。審干擾因素審干擾因素干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無關(guān)的干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無關(guān)的信息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應(yīng)有過信息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應(yīng)有過硬的基礎(chǔ)知識(shí)、敏銳的洞察力，正確分析題干，排除干硬的基礎(chǔ)知識(shí)、敏銳的洞察力，正確分析題干，排除干

12、擾。擾。（2）根據(jù)題型特點(diǎn)，利用不同方法。）根據(jù)題型特點(diǎn)，利用不同方法。淘汰排除法淘汰排除法根據(jù)題干所給的條件和提出的問題，將備選答案中不合根據(jù)題干所給的條件和提出的問題，將備選答案中不合理的答案逐個(gè)淘汰，達(dá)到去偽存真，以獲得正確的答案。理的答案逐個(gè)淘汰，達(dá)到去偽存真，以獲得正確的答案。比較篩選法比較篩選法將題目所提供的備選答案進(jìn)行比較，將與題目要求不符合將題目所提供的備選答案進(jìn)行比較，將與題目要求不符合的分步篩選掉，以求得正確答案。對(duì)提供的備選答案具有的分步篩選掉，以求得正確答案。對(duì)提供的備選答案具有兩種以上前提條件，或正確答案和錯(cuò)誤答案彼此相似的題兩種以上前提條件，或正確答案和錯(cuò)誤答案彼此

13、相似的題目宜用此法。目宜用此法。直選法直選法對(duì)考查生物基本概念、原理、過程和規(guī)律的記憶型單選對(duì)考查生物基本概念、原理、過程和規(guī)律的記憶型單選題，可利用已有知識(shí)、信息，直接選出正確答案。題，可利用已有知識(shí)、信息，直接選出正確答案。推理法推理法做題時(shí)，從已知條件出發(fā)，正確運(yùn)用有關(guān)的生物學(xué)概念和做題時(shí)，從已知條件出發(fā)，正確運(yùn)用有關(guān)的生物學(xué)概念和原理進(jìn)行步步逼近的邏輯推理，進(jìn)而求得正確答案。原理進(jìn)行步步逼近的邏輯推理，進(jìn)而求得正確答案。綜合分析法綜合分析法對(duì)于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常常要進(jìn)行對(duì)于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常常要進(jìn)行細(xì)致分析，嚴(yán)謹(jǐn)推理和正確判斷后，才可能得出正確答

14、案。細(xì)致分析，嚴(yán)謹(jǐn)推理和正確判斷后，才可能得出正確答案。 二、非選擇題審題、解題方法和技巧二、非選擇題審題、解題方法和技巧例例4 隨著水體富營(yíng)養(yǎng)化程度日趨嚴(yán)重，淡水湖泊藻類隨著水體富營(yíng)養(yǎng)化程度日趨嚴(yán)重，淡水湖泊藻類水華頻繁發(fā)生。人工打撈和投放大量化學(xué)殺藻劑進(jìn)水華頻繁發(fā)生。人工打撈和投放大量化學(xué)殺藻劑進(jìn)行緊急處理是常用的治理方法。近年來，研究者采行緊急處理是常用的治理方法。近年來，研究者采用投放食浮游植物的魚類和種植大型挺水植物構(gòu)建用投放食浮游植物的魚類和種植大型挺水植物構(gòu)建生物修復(fù)系統(tǒng)的方法，收到較好的效果。根據(jù)上述生物修復(fù)系統(tǒng)的方法，收到較好的效果。根據(jù)上述材料回答問題：材料回答問題：（1）

15、殺藻劑處理水華與生物修復(fù)的方法相比，主要）殺藻劑處理水華與生物修復(fù)的方法相比，主要缺點(diǎn)是缺點(diǎn)是 和和 。（2）在該修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)中，主要生產(chǎn)者是）在該修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)中，主要生產(chǎn)者是 和和 ，魚類屬于該生態(tài)系統(tǒng)的，魚類屬于該生態(tài)系統(tǒng)的 。（3）生物修復(fù)系統(tǒng)構(gòu)建后，種間關(guān)系發(fā)生了哪些主）生物修復(fù)系統(tǒng)構(gòu)建后，種間關(guān)系發(fā)生了哪些主要變化？要變化？ 。（4）挺水植物在該系統(tǒng)中的作用是）挺水植物在該系統(tǒng)中的作用是 、 。該修復(fù)系統(tǒng)經(jīng)過一段時(shí)間運(yùn)行后，群落結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定，該修復(fù)系統(tǒng)經(jīng)過一段時(shí)間運(yùn)行后，群落結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定，群落的這個(gè)變化過程屬于群落的這個(gè)變化過程屬于 。解析解析 本題屬于材料分析題，考查考生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)

16、結(jié)本題屬于材料分析題，考查考生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的理解和掌握，并能利用生態(tài)學(xué)知識(shí)分析和構(gòu)和功能的理解和掌握，并能利用生態(tài)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。材料中的關(guān)鍵詞有水體富營(yíng)養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。材料中的關(guān)鍵詞有水體富營(yíng)養(yǎng)化、藻類、化學(xué)殺藻劑、生物修復(fù)系統(tǒng)，一般出題者化、藻類、化學(xué)殺藻劑、生物修復(fù)系統(tǒng)，一般出題者都會(huì)依據(jù)這些關(guān)鍵詞命制試題。（都會(huì)依據(jù)這些關(guān)鍵詞命制試題。（1）使用殺藻劑屬）使用殺藻劑屬于化學(xué)方法，只要我們回憶教材中有關(guān)化學(xué)殺蟲劑的于化學(xué)方法，只要我們回憶教材中有關(guān)化學(xué)殺蟲劑的缺點(diǎn)，即能推導(dǎo)出合適的答案。（缺點(diǎn)，即能推導(dǎo)出合適的答案。（2）根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)）根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

17、進(jìn)行作答。（的組成成分進(jìn)行作答。（3）要明白這里只涉及藻類、）要明白這里只涉及藻類、大型挺水植物和魚類三種生物之間的種間關(guān)系，然后大型挺水植物和魚類三種生物之間的種間關(guān)系，然后再根據(jù)種間關(guān)系進(jìn)行判斷和推導(dǎo)。（再根據(jù)種間關(guān)系進(jìn)行判斷和推導(dǎo)。（4）可以根據(jù)（）可以根據(jù)（3）中三種生物之間的關(guān)系及修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)的主要目的進(jìn)中三種生物之間的關(guān)系及修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)的主要目的進(jìn)行作答。行作答。如果能準(zhǔn)確找到題目的關(guān)鍵詞，點(diǎn)破題眼，也就能準(zhǔn)如果能準(zhǔn)確找到題目的關(guān)鍵詞，點(diǎn)破題眼，也就能準(zhǔn)確定位試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)關(guān)鍵詞的分析確定位試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)關(guān)鍵詞的分析可知，本題引導(dǎo)考生關(guān)注生態(tài)平衡破壞（污

18、染）問題；可知，本題引導(dǎo)考生關(guān)注生態(tài)平衡破壞（污染）問題；考查考生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的理解和掌握；考查考查考生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的理解和掌握；考查考生利用生態(tài)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力；考考生利用生態(tài)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力；考查提取信息、定位知識(shí)及語言組織和表達(dá)等多方面的查提取信息、定位知識(shí)及語言組織和表達(dá)等多方面的能力。其實(shí)，關(guān)鍵詞的尋找、題眼的識(shí)破、知能力。其實(shí)，關(guān)鍵詞的尋找、題眼的識(shí)破、知識(shí)點(diǎn)的定位有時(shí)是同時(shí)完成的。水體富營(yíng)養(yǎng)化是一種氮、識(shí)點(diǎn)的定位有時(shí)是同時(shí)完成的。水體富營(yíng)養(yǎng)化是一種氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量過多所引起的水質(zhì)污染現(xiàn)象。治磷等植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量過多所引起的水質(zhì)污

19、染現(xiàn)象。治理水體富營(yíng)養(yǎng)化要從根源開始，減少氮、磷的排放量，理水體富營(yíng)養(yǎng)化要從根源開始，減少氮、磷的排放量，增加以浮游植物為食的消費(fèi)者數(shù)量，化學(xué)治理存在著新增加以浮游植物為食的消費(fèi)者數(shù)量，化學(xué)治理存在著新污染問題等。分析試題給的材料，在該修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)中，污染問題等。分析試題給的材料，在該修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是浮游植物和挺水植物，消費(fèi)者是魚類，它們之生產(chǎn)者是浮游植物和挺水植物，消費(fèi)者是魚類，它們之間的生物關(guān)系有競(jìng)爭(zhēng)和捕食兩種。大型挺水植物可以與間的生物關(guān)系有競(jìng)爭(zhēng)和捕食兩種。大型挺水植物可以與藻類發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)吸收營(yíng)養(yǎng)降低水體中的氮、磷濃度，藻類發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)吸收營(yíng)養(yǎng)降低水體中的氮、磷濃度，經(jīng)過修

20、復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)可重新趨于穩(wěn)定。經(jīng)過修復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)可重新趨于穩(wěn)定。答案答案 （1）污染環(huán)境（殺傷天敵）污染環(huán)境（殺傷天敵） 使藻類產(chǎn)生抗藥性使藻類產(chǎn)生抗藥性（2）藻類）藻類 大型挺水植物大型挺水植物 消費(fèi)者消費(fèi)者（3）大型挺水植物和藻類競(jìng)爭(zhēng)，投放魚類捕食藻類等）大型挺水植物和藻類競(jìng)爭(zhēng)，投放魚類捕食藻類等（4）吸收營(yíng)養(yǎng)，降低富營(yíng)養(yǎng)化程度）吸收營(yíng)養(yǎng)，降低富營(yíng)養(yǎng)化程度 遮光，影響藻類遮光，影響藻類生長(zhǎng)并分泌次生代謝物抑制藻類生長(zhǎng)生長(zhǎng)并分泌次生代謝物抑制藻類生長(zhǎng) 次生演替次生演替技巧總結(jié)技巧總結(jié) 1.學(xué)會(huì)尋找學(xué)會(huì)尋找“題眼題眼”和和“關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞”在做非選擇題時(shí)，一定要注意材料、題干、設(shè)問、圖表中在做非選

21、擇題時(shí)，一定要注意材料、題干、設(shè)問、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞往往也就是題眼，它會(huì)告訴我們?cè)嚨年P(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞往往也就是題眼，它會(huì)告訴我們?cè)囶}要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識(shí)。能否準(zhǔn)確找到關(guān)題要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識(shí)。能否準(zhǔn)確找到關(guān)鍵詞是正確解答的關(guān)鍵的一步。鍵詞是正確解答的關(guān)鍵的一步。2.準(zhǔn)確定位題目所要考查的準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)”解題時(shí)，如果能找到關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)，也就意味解題時(shí)，如果能找到關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)，也就意味著成功了一半，相反，如果連知識(shí)點(diǎn)都定位錯(cuò)誤了，就會(huì)著成功了一半，相反，如果連知識(shí)點(diǎn)都定位錯(cuò)誤了，就會(huì)答非所問了。要注意的是，一個(gè)試題常常考

22、查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，答非所問了。要注意的是，一個(gè)試題常常考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就要求我們不單單對(duì)每一個(gè)小題，甚至對(duì)每一個(gè)設(shè)問都這就要求我們不單單對(duì)每一個(gè)小題，甚至對(duì)每一個(gè)設(shè)問都要能定位清楚所要考查的知識(shí)點(diǎn)。從近年高考看，如果一要能定位清楚所要考查的知識(shí)點(diǎn)。從近年高考看，如果一道大題只考查一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度較大，需要進(jìn)行深道大題只考查一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度較大，需要進(jìn)行深入地?cái)U(kuò)展和發(fā)散；如果一道大題考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難入地?cái)U(kuò)展和發(fā)散；如果一道大題考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度不大，許多情況都是用教材上的原話作答。度不大，許多情況都是用教材上的原話作答。 例例5 將長(zhǎng)勢(shì)相同、數(shù)量相等的甲、乙兩個(gè)品種的大豆將

23、長(zhǎng)勢(shì)相同、數(shù)量相等的甲、乙兩個(gè)品種的大豆幼苗分別置于兩個(gè)相同的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在光幼苗分別置于兩個(gè)相同的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在光照、溫度等相同且適宜的條件下培養(yǎng)，定時(shí)測(cè)定玻照、溫度等相同且適宜的條件下培養(yǎng)，定時(shí)測(cè)定玻璃罩內(nèi)的璃罩內(nèi)的co2含量，結(jié)果如圖所示。據(jù)圖回答：含量，結(jié)果如圖所示。據(jù)圖回答：（1）025 min期間，影響甲品種大豆幼苗光合作用期間，影響甲品種大豆幼苗光合作用強(qiáng)度的主要因素是強(qiáng)度的主要因素是 含量。含量。（2）乙植株比甲植株固定）乙植株比甲植株固定co2的能力的能力 。（3）015 min期間植株釋放期間植株釋放o2速率的變化趨勢(shì)是速率的變化趨勢(shì)是 。（4）3045 min

24、期間兩個(gè)玻璃罩內(nèi)期間兩個(gè)玻璃罩內(nèi)co2含量相對(duì)穩(wěn)含量相對(duì)穩(wěn)定的原因是定的原因是 。解析解析 本題以坐標(biāo)圖為載體考查植物光合作用和呼吸本題以坐標(biāo)圖為載體考查植物光合作用和呼吸作用的有關(guān)內(nèi)容。在新課標(biāo)下有關(guān)植物這兩大生理作作用的有關(guān)內(nèi)容。在新課標(biāo)下有關(guān)植物這兩大生理作用的考查，難度不大，考生只要能較好地掌握相關(guān)基用的考查，難度不大，考生只要能較好地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并能結(jié)合題干和設(shè)問，從題干或者教材原話礎(chǔ)知識(shí)，并能結(jié)合題干和設(shè)問，從題干或者教材原話中組織答案，一般即能輕松作答。分析坐標(biāo)圖可知，中組織答案，一般即能輕松作答。分析坐標(biāo)圖可知，025 min期間，影響甲品種大豆幼苗光合作用強(qiáng)度期間，影響

25、甲品種大豆幼苗光合作用強(qiáng)度的主要因素是的主要因素是co2含量。甲、乙兩個(gè)品種的大豆幼苗含量。甲、乙兩個(gè)品種的大豆幼苗放在相同條件下培養(yǎng)，結(jié)果乙幼苗的玻璃罩內(nèi)放在相同條件下培養(yǎng)，結(jié)果乙幼苗的玻璃罩內(nèi)co2含含量比甲低，說明乙植株固定量比甲低，說明乙植株固定co2的能力比甲強(qiáng)。的能力比甲強(qiáng)。015 min，隨著玻璃罩內(nèi)，隨著玻璃罩內(nèi)co2的不斷消耗，植株釋放的不斷消耗，植株釋放o2的速率變慢；的速率變慢；3045 min時(shí)，由于植株的呼吸速率與時(shí)，由于植株的呼吸速率與光合速率相等，因此玻璃罩內(nèi)光合速率相等，因此玻璃罩內(nèi)co2含量相對(duì)穩(wěn)定。含量相對(duì)穩(wěn)定。答案答案 （1）co2 （2）強(qiáng)）強(qiáng) （3）減

26、慢）減慢（4）植物呼吸作用釋放）植物呼吸作用釋放co2的量與其光合作用消耗的量與其光合作用消耗co2的量的量相等相等( (或呼吸速率與光合速率相等或呼吸速率與光合速率相等) )技巧總結(jié)技巧總結(jié) 3.答案的尋找遵循答案的尋找遵循“從題干和教材原話從題干和教材原話”中去尋找和組織。中去尋找和組織。從近年來試題命題情況看，除了一些需要深入分析和從近年來試題命題情況看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是教材上歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是教材上相關(guān)內(nèi)容的原話，或者題干、設(shè)問中的詞語、語句組相關(guān)內(nèi)容的原話，或者題干、設(shè)問中的詞語、語句組合而成的。如果能具備這種合而成

27、的。如果能具備這種“從教材原話和題干從教材原話和題干”中中去尋找和組織答案的能力，解題就會(huì)很輕松。去尋找和組織答案的能力，解題就會(huì)很輕松。4.答案的整理采取答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模的思維模式式“逆向思維逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，在數(shù)學(xué)、物是一種很重要的邏輯思維，在數(shù)學(xué)、物理、生物試題的解答上都有廣泛的應(yīng)用。就生物非選理、生物試題的解答上都有廣泛的應(yīng)用。就生物非選擇題答案的組成來說，如果答案是一句話，這句話一擇題答案的組成來說，如果答案是一句話，這句話一般包括主語（名詞）、過程、原因、結(jié)果；如果答案般包括主語（名詞）、過程、原因、結(jié)果；如果答案由幾由

28、幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設(shè)，第句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設(shè)，第二句話闡述原因，第三句話表述結(jié)果。如果我們采?。憾湓掙U述原因，第三句話表述結(jié)果。如果我們采?。航Y(jié)果（結(jié)論）結(jié)果（結(jié)論）原因原因題設(shè)（條件）進(jìn)行推導(dǎo)，就容題設(shè)（條件）進(jìn)行推導(dǎo)，就容易找到它們的內(nèi)在聯(lián)系，然后再反過來進(jìn)行：題設(shè)易找到它們的內(nèi)在聯(lián)系，然后再反過來進(jìn)行：題設(shè)（條件）（條件）原因原因結(jié)果（結(jié)論）描述，就會(huì)得到比較結(jié)果（結(jié)論）描述，就會(huì)得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。科學(xué)、合理和完整的答案。 例例6 為確定人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼出氣體中的為確定人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼出氣體中的co2濃度是否比濃度是否比靜止時(shí)高，

29、某同學(xué)進(jìn)行了如下探究：靜止時(shí)高，某同學(xué)進(jìn)行了如下探究： 作出假設(shè)：人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼出氣體中的作出假設(shè)：人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼出氣體中的co2濃度比靜濃度比靜止時(shí)高。止時(shí)高。 實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)過程： 在在3個(gè)燒杯中，分別注入個(gè)燒杯中，分別注入100 ml蒸餾水，測(cè)定其蒸餾水，測(cè)定其ph。 實(shí)驗(yàn)者在安靜狀態(tài)（靜坐實(shí)驗(yàn)者在安靜狀態(tài)（靜坐2 min）、中等運(yùn)動(dòng)（步行）、中等運(yùn)動(dòng)（步行2 min）以及劇烈運(yùn)動(dòng)（跳繩）以及劇烈運(yùn)動(dòng)（跳繩2 min）后，立即分別向）后，立即分別向上述上述3個(gè)燒杯的水中吹入等量氣體，測(cè)定個(gè)燒杯的水中吹入等量氣體，測(cè)定ph。經(jīng)多次。經(jīng)多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，所得平均數(shù)據(jù)如下表：重復(fù)實(shí)驗(yàn)，所得平均數(shù)據(jù)

30、如下表：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 安靜安靜 中度運(yùn)動(dòng)中度運(yùn)動(dòng) 劇烈運(yùn)動(dòng)劇烈運(yùn)動(dòng) 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)前ph 6.1 6.1 6.1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)后ph 5.9 5.65.3請(qǐng)回答請(qǐng)回答:（1）作出上述假設(shè)的依據(jù)是）作出上述假設(shè)的依據(jù)是 。（2）該實(shí)驗(yàn)的原理是）該實(shí)驗(yàn)的原理是 。（3）從表中數(shù)據(jù)可以看出：）從表中數(shù)據(jù)可以看出： 越大越大 ， 下降幅度越大，由此可得出結(jié)論：下降幅度越大，由此可得出結(jié)論： ，從而驗(yàn)證以上假設(shè)。，從而驗(yàn)證以上假設(shè)。（4）人體代謝產(chǎn)生的）人體代謝產(chǎn)生的co2，正常情況下來自三大類，正常情況下來自三大類有機(jī)物的分解，這三大類物質(zhì)是有機(jī)物的分解，這三大類物質(zhì)是 。人體。人體糖代謝產(chǎn)生二氧化碳的

31、細(xì)胞器是糖代謝產(chǎn)生二氧化碳的細(xì)胞器是 。解析解析 實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正確與否并不影響實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正確與否并不影響實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，但實(shí)驗(yàn)假設(shè)的提出是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)某種現(xiàn)象但實(shí)驗(yàn)假設(shè)的提出是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)某種現(xiàn)象所作出的一種解釋，所以還是需要一定科學(xué)依據(jù)的。所作出的一種解釋，所以還是需要一定科學(xué)依據(jù)的。要注意實(shí)驗(yàn)原理中知識(shí)的相關(guān)性，如運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同，要注意實(shí)驗(yàn)原理中知識(shí)的相關(guān)性，如運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同，呼吸強(qiáng)度不同，產(chǎn)生的呼吸強(qiáng)度不同，產(chǎn)生的co2濃度不同，最終導(dǎo)致水中濃度不同，最終導(dǎo)致水中的的ph不同。人體通常情況下進(jìn)行的是有氧呼吸，不同。人體通常情況下進(jìn)行的是有氧呼吸，在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼

32、肌可通過無氧呼吸來彌補(bǔ)供能的不在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼肌可通過無氧呼吸來彌補(bǔ)供能的不足。但人體無氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸而沒有足。但人體無氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸而沒有co2，且題，且題目中強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)生目中強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)生co2的細(xì)胞器。通過審題，定位知的細(xì)胞器。通過審題，定位知識(shí)點(diǎn)、找出關(guān)鍵詞、尋找答案、整理答案。答案要遵識(shí)點(diǎn)、找出關(guān)鍵詞、尋找答案、整理答案。答案要遵循科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔的原則。循科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔的原則。答案答案 （1）由于人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)耗能增加，呼吸作用加）由于人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)耗能增加，呼吸作用加強(qiáng)，產(chǎn)生強(qiáng)，產(chǎn)生co2的量增加，所以呼出的量增加，所以呼出co2的濃度增加的濃度增加（2）co2在

33、水中溶解后使水的在水中溶解后使水的ph下降，人在不同運(yùn)下降，人在不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下產(chǎn)生的動(dòng)狀態(tài)下產(chǎn)生的co2量不同，溶于水后也會(huì)導(dǎo)致量不同，溶于水后也會(huì)導(dǎo)致ph不不同，通過測(cè)定水的同，通過測(cè)定水的ph變化可以推測(cè)呼出氣體中變化可以推測(cè)呼出氣體中co2濃濃度的變化度的變化（3）運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度）運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度 ph 隨著運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的增加，呼出隨著運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的增加，呼出的的co2濃度增加濃度增加（4）糖類、脂肪、蛋白質(zhì)）糖類、脂肪、蛋白質(zhì) 線粒體線粒體技巧總結(jié)技巧總結(jié) 5.答案要求答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔”生物學(xué)科屬于自然科學(xué)，所以試題的答案一定要講究生物學(xué)科屬于自然科學(xué)，所以試題的答案一

34、定要講究科學(xué)性。但如果答案僅僅是符合生物科學(xué)，而不合理、科學(xué)性。但如果答案僅僅是符合生物科學(xué)，而不合理、或與已有知識(shí)矛盾、或與目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛或與已有知識(shí)矛盾、或與目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾，那也將是錯(cuò)誤的答案。答案要求用比較規(guī)范的生盾，那也將是錯(cuò)誤的答案。答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語（關(guān)鍵詞）進(jìn)行描述。最后形成的答案要盡物學(xué)術(shù)語（關(guān)鍵詞）進(jìn)行描述。最后形成的答案要盡量簡(jiǎn)潔，如果答案拖沓繁雜，閱卷老師沒有那么多時(shí)量簡(jiǎn)潔，如果答案拖沓繁雜，閱卷老師沒有那么多時(shí)間去慢慢推敲，就會(huì)無謂失分了。間去慢慢推敲，就會(huì)無謂失分了。例例7 某自花傳粉植物的紫苗（某自花傳粉植物的紫苗（a）對(duì)綠苗（）對(duì)

35、綠苗（a）為顯性，）為顯性，緊穗（緊穗（b）對(duì)松穗（）對(duì)松穗（b）為顯性，黃種皮（）為顯性，黃種皮（d）對(duì)白）對(duì)白種皮（種皮（d）為顯性，各由一對(duì)等位基因控制。假設(shè)這）為顯性，各由一對(duì)等位基因控制。假設(shè)這三對(duì)基因是自由組合的?，F(xiàn)以綠苗緊穗白種皮三對(duì)基因是自由組合的?，F(xiàn)以綠苗緊穗白種皮 的純合品種作母本，以紫苗松穗黃種皮的純合品種的純合品種作母本，以紫苗松穗黃種皮的純合品種作父本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果作父本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果f1表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮。請(qǐng)回答：皮。請(qǐng)回答：（1）如果生產(chǎn)上要求長(zhǎng)出的植株一致表現(xiàn)為紫苗緊）如果生產(chǎn)上要求長(zhǎng)出的植株一致表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮，那么播種穗黃種皮

36、，那么播種f1植株所結(jié)的全部種子后，長(zhǎng)出植株所結(jié)的全部種子后，長(zhǎng)出的全部植株是否都表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮？為什么？的全部植株是否都表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮？為什么？ 。（2）如果需要選育綠苗松穗白種皮的品種，那么能）如果需要選育綠苗松穗白種皮的品種，那么能否從播種否從播種f1植株所結(jié)種子長(zhǎng)出的植株中選到？為什么？植株所結(jié)種子長(zhǎng)出的植株中選到？為什么？ 。（3）如果只考慮穗型和種皮色這兩對(duì)性狀，請(qǐng)寫出）如果只考慮穗型和種皮色這兩對(duì)性狀，請(qǐng)寫出f2代的代的表現(xiàn)型及其比例。表現(xiàn)型及其比例。 。（4）如果雜交失敗，導(dǎo)致自花受粉，則子代植株的表現(xiàn)型）如果雜交失敗，導(dǎo)致自花受粉，則子代植株的表現(xiàn)型為為 ，基因型

37、為，基因型為 ；如果雜交正常，但親本；如果雜交正常，但親本發(fā)生基因突變，導(dǎo)致發(fā)生基因突變，導(dǎo)致f1植株群體中出現(xiàn)個(gè)別紫苗松穗黃種植株群體中出現(xiàn)個(gè)別紫苗松穗黃種皮的植株，該植株最可能的基因型為皮的植株，該植株最可能的基因型為 ，發(fā)生，發(fā)生基因突變的親本是基因突變的親本是 本。本。解析解析 由題意可知，用于雜交實(shí)驗(yàn)的母本（綠苗緊穗白種皮）由題意可知，用于雜交實(shí)驗(yàn)的母本（綠苗緊穗白種皮）的基因型為的基因型為aabbdd，父本（紫苗松穗黃種皮）的基因型是，父本（紫苗松穗黃種皮）的基因型是aabbdd，其雜交，其雜交f1基因型為基因型為aabbdd，三對(duì)基因全為雜，三對(duì)基因全為雜合，表現(xiàn)型為紫苗緊穗黃種

38、皮，播種合，表現(xiàn)型為紫苗緊穗黃種皮，播種f1所結(jié)的種子，長(zhǎng)成所結(jié)的種子，長(zhǎng)成的植株為的植株為f2，其表現(xiàn)型會(huì)發(fā)生性狀分離，從而出現(xiàn)綠苗松穗，其表現(xiàn)型會(huì)發(fā)生性狀分離，從而出現(xiàn)綠苗松穗白種皮的類型。如果只考慮穗型和種皮兩對(duì)性狀，則白種皮的類型。如果只考慮穗型和種皮兩對(duì)性狀，則f2就會(huì)就會(huì)有四種表現(xiàn)型，即緊穗黃種皮：緊穗白種皮：松穗黃種皮：有四種表現(xiàn)型，即緊穗黃種皮：緊穗白種皮：松穗黃種皮：松穗白種皮松穗白種皮=9 3 3 1。用上述父本與母本雜交，如果雜。用上述父本與母本雜交，如果雜交失敗而導(dǎo)致自花受粉，由于母本植株是純合子，故其自交失敗而導(dǎo)致自花受粉，由于母本植株是純合子，故其自交后仍為純合子，

39、基因型不變；如果雜交正常，則交后仍為純合子，基因型不變；如果雜交正常，則f1基因型基因型為為aabbdd，但親本如果發(fā)生基因突變，導(dǎo)致后代出現(xiàn)紫苗，但親本如果發(fā)生基因突變，導(dǎo)致后代出現(xiàn)紫苗松穗黃種皮的變異為松穗黃種皮的變異為aabbdd。 答案答案 (1)不是。因?yàn)椴皇恰Ｒ驗(yàn)閒1植株是雜合子，植株是雜合子，f2發(fā)生分離性狀發(fā)生分離性狀（2）能。因?yàn)椋┠?。因?yàn)閒1植株三對(duì)基因都是雜合的，植株三對(duì)基因都是雜合的，f2代中能分離出表代中能分離出表現(xiàn)綠苗松穗白種皮的類型現(xiàn)綠苗松穗白種皮的類型（3）緊穗黃種皮）緊穗黃種皮 緊穗白種皮緊穗白種皮 松穗黃種皮松穗黃種皮 松穗白種皮松穗白種皮=9 3 3 1（4）綠苗緊穗白種皮）綠苗緊穗白種皮 aabbdd aabbdd 母母技巧總結(jié)技巧總結(jié) 6.遺傳題的解答要講究做題步驟的規(guī)范化遺傳題的解答要講究做題步驟的規(guī)范化遺傳類試題，特別是有關(guān)分離定律、自由組合定律的試題，遺傳類試題，特別是有關(guān)分離定律、自由組合定律的試題，是高考試題取材的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。掌握該類試題的解題技巧，是高考試題取材的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。掌握該類試題的解題技巧，是合理靈活掌握遺傳規(guī)律的體現(xiàn)。解題時(shí)要注意規(guī)范的解是合理靈活掌握遺傳規(guī)律的體現(xiàn)。解題時(shí)要注意規(guī)范的解題步驟和方法：第一步，寫出匹配的表現(xiàn)型