讀《教學(xué)新密碼》心得體會(huì)

1、讀教學(xué)新密碼心得體會(huì) 教學(xué)新密碼是南京仲廣群教師經(jīng)過親身實(shí)踐攥寫的一本有關(guān)新的課堂的好書，這本書向我們介紹了一種富有生命活力的“助學(xué)型課堂”，助學(xué)課堂的宗旨與核心理念，就是讓教學(xué)回到其原義與本義上去，就是真正體現(xiàn)教學(xué)的核心意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。助學(xué)課堂是一種理念，就是以學(xué)生為主體，通過自己在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教育活動(dòng)的中心，使學(xué)生成為他自己，助學(xué)課堂還是一條原則，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為活動(dòng)，這就要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和時(shí)間，給學(xué)生以越來越大的自由。教師要有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讀后我感觸頗深。 一、課堂教學(xué)多樣 課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是”讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子”。教師應(yīng)把學(xué)生看成

2、是課堂的主人，是教學(xué)的積極參與者，是學(xué)習(xí)知識(shí)而不是接受知識(shí)的容器。助學(xué)型課堂，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。最終達(dá)到“教師少教，學(xué)生多學(xué)，甚至教師不教，學(xué)生會(huì)學(xué)”。 二、加強(qiáng)學(xué)習(xí) 通過各種渠道，營造一種學(xué)習(xí)氛圍。通過課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、科學(xué)的人生觀及未來的生存觀教育。當(dāng)今，是知識(shí)爆炸的時(shí)代。教師不僅滿足于已有的知識(shí)，還要不斷努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)來拓寬自己的知識(shí)面加深所擁有的學(xué)識(shí)的認(rèn)識(shí)深度。作為教師應(yīng)與同行多學(xué)習(xí)、交流，吸取他人之長，形成自己的風(fēng)格和特色。 三、觀

3、念發(fā)生重大轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)之一就是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。其教學(xué)關(guān)系是教師講，學(xué)生學(xué)；教師問，學(xué)生答；教師輸出知識(shí)，學(xué)生接收知識(shí)。以教師的教過多地代替學(xué)生的學(xué)。其二是以教為基礎(chǔ)先教后學(xué)。教師總認(rèn)為學(xué)生是“未知未能”者，想要保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，就必須先教后學(xué)教了再學(xué)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，打破陳舊的教學(xué)模式，努力做好“導(dǎo)”的工作，在提高教學(xué)效率的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思想道德教育。 四、備課新模式 課前要做好備課工作，在“助學(xué)型課堂”的理論下備課是備教材和備學(xué)生有機(jī)結(jié)合的。備課不僅要求教師熟悉本堂課的內(nèi)容，而且要了解與本堂課有關(guān)的一些知識(shí)。更重要的是在備課過程中

4、，教師必需全面深入地了解學(xué)生，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想面貌和個(gè)性特點(diǎn)等。這是因?yàn)椤爸鷮W(xué)型課堂”主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主體，教師主要工作就是“導(dǎo)”。 助學(xué)課堂體現(xiàn)出與平常的課堂教學(xué)區(qū)別在： 一、讓教學(xué)飽含情感，讓教學(xué)充滿智慧。助學(xué)課堂給課堂預(yù)留出大片的展示空間，師生、生生在這里圍繞問題平等對(duì)話，建構(gòu)起良好的、親密的關(guān)系場(chǎng)。在這里，學(xué)生們可以暢所欲言，可以誠懇的幫助別人，也能得到別人的熱情幫助，還可以對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，也可以和他人展開激烈的辯論，學(xué)生在活動(dòng)中獲得的是關(guān)愛、機(jī)會(huì)、知識(shí)、方法、幫助，教師獲得的是享受、回應(yīng)、提升、成就，師生共同獲得的是歡樂、收獲、

5、信心，是生命的自由生長。 二、帶著主見進(jìn)課堂，帶著問題進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)因?yàn)槭艿綍r(shí)間的制約，必然會(huì)導(dǎo)致“小問題呈現(xiàn)、碎步子前行、段時(shí)間思考”的教學(xué)形態(tài)，活動(dòng)探討難以深入，學(xué)生的創(chuàng)造性更是難以發(fā)揮。 三、用渴望的心態(tài)上課，用研究的心態(tài)上課。助學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式和他們課前自己獨(dú)立探究的方式并不相同，而是一種合作型的生成性學(xué)習(xí)，這會(huì)讓他們?cè)谠妊芯康幕A(chǔ)上更近一步。 助學(xué)課堂中凸顯了“學(xué)生是教育的主體，也是學(xué)習(xí)的主體?！弊x完這本書真的讓受益匪淺。 第二篇：讀課堂密碼心得體會(huì)讀課堂密碼心得體會(huì) 學(xué)習(xí)了課堂密碼一書，感受頗深，就像文中講到：走近課堂，既不遠(yuǎn)離課堂，也不走進(jìn)課堂，才發(fā)現(xiàn)課堂沒有我們

6、想象中的那么簡(jiǎn)單。對(duì)于文中講到關(guān)于課堂管理方面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到： 一年級(jí)的課堂教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是課堂紀(jì)律和他們的學(xué)習(xí)興趣。記得期初，對(duì)學(xué)生而言我還是一個(gè)陌生人，是他們的新老師，因此心中還保存著幾分敬畏，課堂紀(jì)律也較好，課堂效率比較高。自己也怕自己的課上得太枯燥乏味，對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)格，課堂氣氛不夠活躍，理想中的課堂應(yīng)該是很活躍，大家積極參與討論，小手若林。于是，我改變的以往的教學(xué)方式，在課堂中盡量使用一些能激起學(xué)生興趣的語言進(jìn)行教學(xué)。比如穿插一些故事和動(dòng)畫人物。果然，課堂氛圍一下子就熱情高漲。過了不久，課堂氣氛就變得很難控制了，越到后來課堂氣氛越“熱烈”，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也借此機(jī)會(huì)“

7、爭(zhēng)先恐后”。老師提出一個(gè)問題，更多的時(shí)候不是大家積極討論分析這個(gè)問題的本意，而是有些鬧哄哄的吵問題之外的東西，讓我不得不制止他們的“奇思妙想”。 如何使一個(gè)紀(jì)律混亂的班級(jí)，變得有序呢。在開學(xué)過后的一個(gè)半月后，我不得不深入的思考這個(gè)問題-又過了近 一個(gè)月，班級(jí)的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績明顯提升，我也得出了以下幾條經(jīng)驗(yàn)： 1、聚焦。要求學(xué)生在開始上課之前，一定要把教室里所有人的注意力都集中在自己的身上，如果有人在私下聊天，就不要講課。在所有學(xué)生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。 2、發(fā)展傾聽能力。 （1）培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。每當(dāng)其他同學(xué)起來回答問題時(shí)，總是會(huì)有那么一

8、些同學(xué)七嘴八舌的跟著說。為了制止這個(gè)現(xiàn)象，我不得不想出對(duì)策。只要一有同學(xué)跟著說，那就讓這位同學(xué)來復(fù)述另一個(gè)同學(xué)說的話。也經(jīng)常教育學(xué)生要傾聽別人，所以當(dāng)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，我就馬上用眼神進(jìn)行交流，其他學(xué)生就會(huì)說出“要學(xué)會(huì)傾聽別人”。久而久之，學(xué)生就記住了這點(diǎn)。 （2）以說促進(jìn)聽。比較難說的，教師先說全班說優(yōu)生說中差生說；比較簡(jiǎn)單的，可以讓優(yōu)生說中差說；很簡(jiǎn)單的直接讓中差生說；另外，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)請(qǐng)優(yōu)生幫助說，再讓該學(xué)生說，讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，樹立說的信心；對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，還結(jié)合孩子好勝、好強(qiáng)的心理，開展小組競(jìng)賽說，男女同學(xué)生競(jìng)賽說等。有時(shí)，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)說的欲望，發(fā)展思維能力，提高

9、說的質(zhì)量。如，教看圖列式：完會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖找出已知條件和數(shù)學(xué)問題，再根據(jù)問題來判斷應(yīng)該用加法還是減法來解決問題。在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際多提問題激發(fā)學(xué)生想說的欲望。 3、實(shí)時(shí)監(jiān)控。實(shí)施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，在教室里巡回走動(dòng)，檢查他們做的情況。一般的，我會(huì)在學(xué)生開始做作業(yè)兩分鐘左右才教室進(jìn)行巡視，看是不是所有學(xué)生都開始做了，是不是都在做該做的事情，并且對(duì)于需要幫助的學(xué)生，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)了共性的問題，就要進(jìn)行集體指導(dǎo)。 4、低調(diào)處理。課堂上一般要特別注意那些行為上比較有“問題”的學(xué)生，如果讓他們成為教室里的注意力焦點(diǎn)，反而會(huì)讓他們獲得成就感，進(jìn)而得寸進(jìn)尺。 5

10、、用心對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班里總有幾個(gè)學(xué)生，因?yàn)榉N種原因，計(jì)算、數(shù)數(shù)、游戲、回答都比別的學(xué)生慢。容易走神、分心，只有點(diǎn)名或眼神提醒，他的注意力才轉(zhuǎn)到老師要求做的事情上。 真正煥發(fā)生命活力的課堂，并不是教師個(gè)人的精彩課堂，也不是學(xué)生個(gè)人習(xí)得學(xué)科知識(shí)的課堂，而是教師與學(xué)生借助課堂教學(xué)這一活動(dòng)與平臺(tái)，在教師的精彩教學(xué)之中，在學(xué)生學(xué)科知識(shí)的習(xí)得過程中，體會(huì)人與人之間的情感共鳴與知識(shí)共享的樂趣的課堂?！笔堑?，就是這樣的課堂，才是有生命力的課，才是精彩的課。 課堂密碼讀后感 暑假里，我閱讀了周彬博士的課堂密碼，書中那些對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的個(gè)性化的解讀，那些經(jīng)典的教育言論、深邃的教育思想、藝術(shù)的教育

11、技巧，讓人驚喜，讓人豁然開朗，也讓我深思揣摩。讓我?guī)е碌淖藨B(tài)和視野去重新審視自己不太樂觀的初中數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)現(xiàn)狀，更讓我?guī)е八从械挠職馊?shí)踐。 通過閱讀學(xué)習(xí)，我對(duì)什么是有效的課堂教學(xué)似乎有了一些認(rèn)識(shí)。仔細(xì)想想，課堂的有效似乎已經(jīng)涵蓋了課堂的有趣。也就是說，課堂有趣與否，本身就應(yīng)該是有效課堂的一個(gè)重要部分。形成這樣的認(rèn)識(shí)容易，但做起來卻很難。在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)為了追求課堂的有趣，教師往往熱衷于用頻繁的問答來制造學(xué)生“積極參與”的熱鬧場(chǎng)面，教師濫用提問時(shí)，使許多沒有思維價(jià)值的問題充斥課堂。二是學(xué)生的參與只是教師組織教學(xué)的手段。一些教師將教案視為固定的劇本，自己是演繹劇本的導(dǎo)演和主角，根據(jù)這

12、份“劇本”中“劇情”發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)幾個(gè)需要學(xué)生參與的活動(dòng)作為“點(diǎn)綴”，學(xué)生沒有主體地位，僅是“課堂表演”中的一個(gè)配角。這樣的課堂不可能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“我要參與”的內(nèi)在需要，即使參與了課堂，也只是“蜻蜓點(diǎn)水式”的參與。我以為有趣課堂并不是課堂教學(xué)的目的，只是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的的一種手段。課堂中“有趣”是“有效”的前提，“有效”才是“有趣”的真正結(jié)果。 教師在課堂教學(xué)中要把趣味性和有效性結(jié)合在一起。下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯纳茖W(xué)生課堂參與的對(duì)策。 1、抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)有效教學(xué)。 要想教得又好又快，就意味著教師不能總在課堂上做低水平重復(fù)的事，不能做無用功。在教學(xué)中，采取了預(yù)習(xí)提綱的方式，現(xiàn)在

13、看來還是比較有效的。上課前，先學(xué)生提交上來的預(yù)習(xí)提綱后，就明白哪些地方該重點(diǎn)教，哪些地方可以點(diǎn)到為止，哪些問題是學(xué)生中的個(gè)別問題，哪些問題是學(xué)生中的群體問題。只有這樣才能夠避免學(xué)生懂了的而教師還在教，學(xué)生沒有懂的教師卻一帶而過的情況。有效教學(xué)的前提應(yīng)該是富有針對(duì)性的教學(xué)，而不是在任何教學(xué)內(nèi)容上都精打細(xì)算。 2、抓課堂氛圍，促進(jìn)有效教學(xué)。 “親其師而信其道”。教師的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民-主平等的。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和-諧的、民-主的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

14、，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地表現(xiàn)出來。 3、抓好基礎(chǔ)教學(xué)，促進(jìn)有效教學(xué)。 教師想要提高自己的教學(xué)進(jìn)度，提高課堂的教學(xué)效率，要舍得花時(shí)間打好基矗只有基礎(chǔ)打扎實(shí)了，你才有可能加快課堂教學(xué)。我在教七年級(jí)新生時(shí)，前一個(gè)月都在慢慢地抓學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生能力提高后，我才逐漸提高教學(xué)進(jìn)度，事實(shí)證明教學(xué)效果還是比較好的。 4、抓好“生幫生”環(huán)節(jié)，促進(jìn)有效教學(xué)。 有些能力較好的學(xué)生，在課堂常?！俺圆伙枴?。對(duì)于這些學(xué)生，我們?cè)谂抛粫r(shí)，可讓這些學(xué)生分散到班級(jí)的各個(gè)角落，讓他們發(fā)揮“小老師”的作用，向部分學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生講解自己的學(xué)習(xí)方法。這樣即能提高接受能力較差學(xué)生的成績，又能使自己在講解中進(jìn)一步提

15、高學(xué)習(xí)能力。 課堂是鮮活的，如何把握課堂密碼，讓課堂變得更加精彩，更加有效，需要在講臺(tái)上辛勤耕作的老師們用心去追求和探索。但愿如周彬博士所說：“希望這本書能夠讓大家的課堂變得更有趣一點(diǎn)、更有效一點(diǎn)。 第三篇：讀教師的幸福密碼心得體會(huì)定稿她說，要耐心等待花開，由于每個(gè)學(xué)生都有花期。等待是美麗的，也是幸福的，由于有愛，對(duì)學(xué)生她專心關(guān)注，仔細(xì)體察，真誠庇護(hù)，以愛博愛。對(duì)工作她嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍。多年走來，始終如一，在平凡的歲月里懷著一份美麗的心情守望，且行且歌，播散聰明，收獲芳香。這是我被評(píng)為2021年感動(dòng)田柳二中優(yōu)秀教師時(shí)的頒獎(jiǎng)詞，亦是對(duì)我二十年從教路的最好的注腳。師范畢業(yè)后，我闊別了繁華的城市，

16、如一棵無名的小草，默默扎根于故鄉(xiāng)的土地。7000多個(gè)朝夕于斯的風(fēng)雨晨昏，一生中最美好的歲月，我都給予了這片我深愛的土地，為故鄉(xiāng)的教育事業(yè)添上了一抹最真的微綠。二十年來，我一直擔(dān)負(fù)一個(gè)班的班主任和任教兩個(gè)班的語文課，在沉重的工作里，我投入了全部的愛和熱情，仰仗著執(zhí)著和努力，用美好的青春虔誠地書寫著師德兩個(gè)字。難忘那年的冬天，班里一位學(xué)生在寒假里迷了上網(wǎng)，整日呆在網(wǎng)吧里，父母苦勸不聽。我知道：假如不及時(shí)把孩子找回來，這個(gè)孩子就會(huì)像折斷了翅膀的鳥兒，今生有可能再也飛不起來了，決不能讓孩子迷失了。為了找回這個(gè)孩子，我問遍了所有的學(xué)生，終究知道了他的網(wǎng)名，因而，我又連續(xù)幾夜坐在電腦前匿名與這個(gè)學(xué)生聊天。

17、偌大的微機(jī)室里，手和腳凍得生疼，可我沒有放棄，聊自己求學(xué)的經(jīng)歷，聊學(xué)生感愛好的話題，終究學(xué)生回校了，看到老師蕉萃不堪的樣子，知道老師為自己付出的血汗，這個(gè)孩子聲淚俱下，立志苦讀，中考時(shí)以優(yōu)良的成績考入了壽光二中，圓了他家里幾代人的夢(mèng)想。當(dāng)他的父親握著我的手老淚縱橫時(shí)，我更知道了愛的氣力有多大。因是一所農(nóng)村學(xué)校，留守孩子和學(xué)困生特別多，我始終用愛心去點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的心燈，用愛心去演繹師愛和母愛。很多留守孩子和學(xué)困生在我細(xì)微地關(guān)愛下成了我的知心朋友，我的真誠、寬容和坦誠，贏得了所有學(xué)生的心。我還因勢(shì)而導(dǎo)，在學(xué)生中把愛心傳遞，小到同學(xué)之間相互鼓勵(lì)的微笑，大到一方有難時(shí)的一千元的捐款，在我的班級(jí)里，處處

18、布滿著溫情，人人傳遞著愛心。作為班主任，我努力去做一個(gè)具有愛心的智者，通過不斷學(xué)習(xí)，我的班級(jí)管理水平日益提升。比如用贊美引領(lǐng)孩子健康地成長，讓每個(gè)孩子都找到屬于自己的成功。何謂學(xué)生的成功。我以為不只是他考出了高分，考上了重點(diǎn)高中，更重要的是通過老師的教育和引導(dǎo)，以一種健康、積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，有理想有尋求，在自己善于的某些方面有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，體現(xiàn)他在班集體中的個(gè)人價(jià)值，乃至是在社會(huì)中的價(jià)值。在我的贊美下，每個(gè)學(xué)生都等來了屬于他的花期。作為一位農(nóng)村教師，孤單常會(huì)如影相隨，由于我們的人生舞臺(tái)就是那三尺講臺(tái)和一群農(nóng)家孩子。圖書室里查閱資料，網(wǎng)上篩選信息，燈下批閱試卷，逐日繁瑣而平淡，人生中

19、自然少了更多的出色?？晌覀?cè)诠聠沃幸驳玫搅硕嗌倜利惏　Ｎ覀儼焉唤o了書籍和寂寥，把生命交給了我們所愛的學(xué)生，因而，生命中便沉淀下淡泊與超脫，當(dāng)迎來一季季桃李盛開時(shí)，在久長的孤單后，我們終會(huì)具有一份別樣的美麗。每個(gè)節(jié)日，短信、賀卡都帶著學(xué)生的感謝而來，還有學(xué)生跑來送我喜歡的書，告知我他們的成功。收獲了學(xué)生信任和感激的同時(shí)，我也屢次被評(píng)為壽光市中考優(yōu)越班主任和壽光市優(yōu)秀教師，并連續(xù)三屆當(dāng)選為壽光市人大代表。 第四篇：課堂密碼心得體會(huì)根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育學(xué)博士周彬先生的作品課堂密碼一書，全書共分為五個(gè)部分，分別是：打造“有效課堂”；營造“有趣課堂”；塑造“有序課題”；課堂中的“學(xué)生”

20、；課堂中的“教師”。 對(duì)待課堂，現(xiàn)在最響亮的口號(hào)就是“提高課堂45分鐘的教學(xué)效率”。正是這句話，成為不少老師不懈努力的動(dòng)機(jī)。我們?cè)陟o下心來想這句話的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐這句話的時(shí)候，會(huì)不會(huì)忽略學(xué)科的整體性呢。上好了每一堂課是不是就意味著孩子就能夠?qū)W好這個(gè)學(xué)科。往往效果并不會(huì)有我們教師預(yù)期的那么好。所以如何處理好課題和學(xué)科的關(guān)系就變得尤為重要了。 我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。“我們需要成績，但卻不能從學(xué)生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生；當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事的課堂時(shí)，才肯呢過在

21、有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的的課堂中獲得成績?！被旧纤械睦蠋煻际亲ゾo課堂上的40分鐘時(shí)間，每天都為孩子們的學(xué)業(yè)而努力中，但是讀到這里，我才明白孩子們的成績并不是老師在努力就能夠得到的。 我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常需要用到因材施教。書中提到，因材施教至少有兩個(gè)前提：一是教師有足夠的時(shí)間和精力去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；二是教師在課堂教學(xué)過程中以掌握的學(xué)生信息為原則，而不受其他原則的干擾。這兩點(diǎn)對(duì)于我們來說是比較難實(shí)現(xiàn)的，我們不能與孩子們生活在一起，就連上課的時(shí)間也只有每次40分鐘時(shí)間，在課堂上也有每天必須完成的教學(xué)任務(wù)，同樣 有困難的，但是作為老師，我們也只能努力的拉著孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。正如書中所說

22、，因材施教是一個(gè)美麗的教育理想，但越是美麗，對(duì)孕育它的條件就越苛刻。 教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)接受度是課堂效率的重要保障。文中提出對(duì)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)，并不是看課堂教學(xué)過程如何，而是看課堂教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何。不管課堂教學(xué)過程多么豐富多彩，多么受學(xué)生歡迎，如果學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容難以理解，難以接受，那么這堂課也是低效的。不管老師上課講了多少知識(shí)，也不管是怎么講解知識(shí)的，最終的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生接受了多少知識(shí)。從上面這個(gè)公式可以看出課堂效率等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受度的乘積。兩個(gè)因數(shù)都達(dá)到最大的時(shí)候，乘積就是最大的。因此要讓課堂發(fā)揮最大的效率，肯定需要教師與學(xué)生的努力和投入，教師一味地加快教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)

23、生的學(xué)習(xí)接受度，或者學(xué)生只管個(gè)人的學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，都很難讓課堂效率最大化。 從“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”的立場(chǎng)出發(fā)，就意味著必須把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)整體的人來對(duì)待，這樣可以在以下3個(gè)方面來加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。第一，學(xué)科教師要全面愛護(hù)與關(guān)心學(xué)生。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)科成績，還要關(guān)心學(xué)生的總成績；不僅要關(guān)心學(xué)生的總成績，還要關(guān)心學(xué)生的生活狀況。師生關(guān)系的前提是人與人之間的關(guān)系，如果師生關(guān)系缺少了人與人之間的關(guān)心與愛護(hù)，師生關(guān)系本身也就不復(fù)存在。如果連師生關(guān)系都不復(fù)存在，那教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)也就無從談起?！坝H其師信其道”講的也就是這個(gè)道理。第二，教師要力求讓“書面化的 使

24、用還需要鍛煉，他對(duì)文字的抽象思維能力還很薄弱，而書面化學(xué)科知識(shí)的最大弱項(xiàng)在于，它的表達(dá)方式是書面語言而非口頭語言，使用的是抽象思維而非具象思維。因此，學(xué)科知識(shí)生活化的過程，就是教師把學(xué)科知識(shí)從書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，從抽象邏輯轉(zhuǎn)化為具象邏輯的過程。第三，要從學(xué)生的知識(shí)原點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)科知識(shí)的終點(diǎn)。教材所呈現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)并不是對(duì)學(xué)生的初始要求，而是對(duì)學(xué)生學(xué)完教材后的最終目的。如果我們用最終目的去要求初始學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往會(huì)嚇跑了學(xué)生。 在教育廣度上，教師教學(xué)生，是專業(yè)教練教業(yè)余選手而非專業(yè)選手。當(dāng)專業(yè)教練教專業(yè)選手時(shí)，可以把專業(yè)選手描述成是“一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的人”?？墒牵瑢?duì)于學(xué)生來說，盡管學(xué)

25、習(xí)是他們的專職工作，但在眾多學(xué)科中喜歡上哪門學(xué)科，致力于哪門學(xué)科，并沒有強(qiáng)制性的限制，正是基于這種情況，我們可以把學(xué)生稱為業(yè)余選手，把他們描述成是“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”。而專業(yè)教練教業(yè)余選手，第一步是如何吸引這些業(yè)余選手，以便讓他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)這條路上更愿意走下去。只有他們?cè)敢庾呦氯チ?，才有機(jī)會(huì)發(fā)揮專業(yè)教練的專業(yè)價(jià)值。兩相對(duì)比，專業(yè)教練教專業(yè)選手，走的是專業(yè)深度的道路，教學(xué)廣度對(duì)他們的要求并不太高；專業(yè)教練教業(yè)余選手，就得先走教學(xué)廣度的道路，因?yàn)榻虒W(xué)廣度是教師推進(jìn)專業(yè)深度的前提與手段。 教師只有從對(duì)學(xué)科知識(shí)的過度關(guān)注中走出來，才可能以“人”的身份與學(xué)生交流，而不是以“學(xué)科知識(shí)”或者教材代言人的

26、身份與學(xué)生交流。學(xué)生更愿意向一個(gè)“人”學(xué)習(xí)，而不愿意向死板的、平面化的、抽象的教材學(xué)習(xí)。如果教師以“學(xué)科知識(shí)” 板、平面化與抽象的形象。 在課堂密碼一書中有很多的道理都值得我們?nèi)ヂ钏?，慢慢品味。在教育的道路上也許我們會(huì)遇到一定的困難，在工作中，我們就需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)來引領(lǐng)我們的成長。 第五篇：課堂密碼心得體會(huì)讀課堂密碼心得體會(huì) 下冶一小盧麗霞 本書主要從教學(xué)的有效性、教學(xué)的生成性、教學(xué)情景等方面，通過一些好的、差的案例來闡述了如何才能上好課，怎樣的一節(jié)課才能真正符合新課改要求。這本書很好地解決了教師的困惑。下面我主要從以下幾方面談一談我讀本書的一些感受。 一教學(xué)的有效性 有效教學(xué)

27、實(shí)際上是通過一定的教育活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的最佳效果。這里的教育活動(dòng)不僅僅指教師的教，還包括學(xué)生的學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中的師生互動(dòng)。為了提高教學(xué)的效率，必須從三方面入手： 1.教師的教 教師在備課之前必須了解學(xué)生的基礎(chǔ)，備課時(shí)要吃透教材，弄清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。在教學(xué)中，教師用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，妙用競(jìng)爭(zhēng)方法情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使課堂教學(xué)“活”起來。 2.學(xué)生的學(xué) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要勤于多問。學(xué)生只有自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)，才有可能與別人合作交流，

28、也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。除此之外，學(xué)生要敢于實(shí)踐。通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。 3.師生互動(dòng) 課堂上師生之間除了認(rèn)知信息的交流外，還有情感交流。良好的情感交流能夠讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍下學(xué)習(xí)。 二課堂的生成性 1.抓住契機(jī)做有效生成的催發(fā)者新課程要求教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)、積極利用。從宏觀課程的觀點(diǎn)看，課堂中的各種因素：教師本人、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)中的各種信息，都可看作是寶貴的教學(xué)資源。而師生在圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開的真情互動(dòng)中，相互啟發(fā)，相互感染，相互促進(jìn)，從而求知的欲望被激發(fā)，情感的閘門被打開，思維的火花被點(diǎn)燃。這樣，師生間的互動(dòng)對(duì)話的過程可以催發(fā)、生成許多教學(xué)契機(jī)