xx年第一學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文分析報(bào)告

1、xxxx學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)五年級(jí)語(yǔ)文試題分析報(bào)告試卷解析：本次試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀體驗(yàn)和生活習(xí)作四大方面對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)業(yè)水平檢測(cè)。 “基礎(chǔ)知識(shí)”部分考察了學(xué)生對(duì)一類字的書(shū)寫(xiě)、多音字、錯(cuò)別字、規(guī)范習(xí)字的掌握情況，檢測(cè)內(nèi)容重點(diǎn)突出，涵蓋面廣。 “積累運(yùn)用”部分則從積累與運(yùn)用兩個(gè)方面靈活地考察了學(xué)生的語(yǔ)文能力，積累是內(nèi)吸，運(yùn)用是外化，這一部分將兩者有機(jī)地聯(lián)系在了一起。 “閱讀體驗(yàn)”部分選擇了閱讀非連續(xù)性文本整理信息、為課外閱讀的書(shū)籍寫(xiě)梗概和閱讀古白話文孔明智退司馬懿三道大題，很好地把課本的學(xué)習(xí)與課外閱讀融合在了一起，可說(shuō)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一次大檢閱。一次質(zhì)量檢測(cè)應(yīng)是一

2、次對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面評(píng)價(jià)?？v觀整份試題，緊緊依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了大膽的嘗試與調(diào)整，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出 的：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。從學(xué)生角度審視十二道試題，難易適度，題量適中，和教材聯(lián)系緊密，但又不僅僅局限于教材，一張?jiān)嚲頌閷W(xué)生打開(kāi)了一個(gè)更為廣闊的語(yǔ)文空間，讓更多的學(xué)生從考試中取得成功，獲得喜悅，同時(shí)也看到了自己存在的不足文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載，供參考。 ，為今后的

3、語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐找準(zhǔn)了目標(biāo)，激發(fā)了多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。一張?jiān)嚲韽膬?nèi)容到形式也給予了廣大的一線語(yǔ)文教師正確的導(dǎo)向，它引導(dǎo)鼓勵(lì)教師們不要僅僅拘泥于語(yǔ)文課本，要注重語(yǔ)文的實(shí)踐性，要充分利用手中的自讀課本，用心選擇拓展閱讀材料，學(xué)會(huì)從文化的角度審視語(yǔ)文課程。質(zhì)量分析：本次檢測(cè)五年級(jí)部共有439名學(xué)生，436名學(xué)生參考，平均分為102分，優(yōu)秀率100%，及格率100%?？v觀學(xué)生答卷情況，有90%以上的學(xué)生字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。特別是習(xí)作部分表現(xiàn)尤為突出，大部分學(xué)生的習(xí)作敘事中穿插寫(xiě)景，內(nèi)容充實(shí)，約有50%左右的學(xué)生寫(xiě)完后進(jìn)行了修改。問(wèn)題剖析：下面，結(jié)合新課標(biāo)內(nèi)容和我校學(xué)生答題情況，對(duì)

4、本次試卷學(xué)生出錯(cuò)較多的試題進(jìn)行分析解讀。一、拼音識(shí)字部分照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。1.命題意圖：本題考察的是本冊(cè)出現(xiàn)的二類字和多音字，考察的六個(gè)字很有代表性，是學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中極易出錯(cuò)的生字。2.質(zhì)量分析及教學(xué)建議：我們的語(yǔ)文老師傳統(tǒng)上習(xí)慣將字詞教學(xué)訓(xùn)練的扎實(shí)到位，所以本題正確率很高。出現(xiàn)的問(wèn)題主要集中在“挑簾子”的“挑”和“熾熱”的“熾”上?！疤簟弊殖霈F(xiàn)在課文中，但很容易被忽略，“熾”字學(xué)生習(xí)慣上按照形聲字讀成“只”音，這兩個(gè)字出錯(cuò)，告訴了我們一個(gè)共性問(wèn)題：對(duì)多音字及易錯(cuò)字的教學(xué)，不能靠單純的記憶，而應(yīng)從辨析字義和記字方法上引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，從而保證正確用字。請(qǐng)用“”標(biāo)出詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并改正過(guò)來(lái)

5、。1、命題意圖：主要考察學(xué)生正確用字及發(fā)現(xiàn)、辨析詞義的能力。2、質(zhì)量分析與建議：從三年級(jí)開(kāi)始，我們的語(yǔ)文老師便頭痛于學(xué)生的錯(cuò)別字錯(cuò)的花樣百出，層出不窮，隨著年級(jí)的升高，這一現(xiàn)象有所緩解，但仍是習(xí)作時(shí)的一大病癥。我們引導(dǎo)學(xué)生大量識(shí)字，最終目的之一就是要讓他們能正確使用漢字，所以引導(dǎo)學(xué)生正確使用漢字應(yīng)常抓不懈。這一題中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題集中在“返璞歸真”的“璞”字。一是這個(gè)字寫(xiě)時(shí)很容易寫(xiě)錯(cuò)，二是因這個(gè)詞沒(méi)出現(xiàn)在二類字詞中，沒(méi)有引起重視。從學(xué)生答題給了我們警示：書(shū)中出現(xiàn)的成語(yǔ)都應(yīng)在積累運(yùn)用的范圍中，特別是一些學(xué)生在平日的閱讀中不常遇到的一些成語(yǔ)；再者，要使學(xué)生能夠正確使用漢字，我們還應(yīng)該從辨析字義，明白

6、詞意入手，只有掌握了方法，才能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)通過(guò)自己的分析正確使用漢字，不出錯(cuò)，少出錯(cuò)。選擇威尼斯的小艇這篇課文中你感興趣的部分，規(guī)范地默寫(xiě)下來(lái)。1.命題意圖：這一題既考察了學(xué)生背誦積累能力，又考察了學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。并且充分體現(xiàn)了生為主體的理念，讓學(xué)生選擇自己感興趣、喜歡的部分來(lái)默寫(xiě)。同時(shí)又依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中 “硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度”的要求，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生提出了更高地要求，也讓學(xué)生明白了既有速度又有質(zhì)量是最終目標(biāo)。2.質(zhì)量分析與建議：學(xué)生的默寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：1、標(biāo)點(diǎn)的位置不準(zhǔn)確，有丟漏現(xiàn)象。2、默寫(xiě)中有丟字丟句的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象說(shuō)明由會(huì)背誦到正確書(shū)寫(xiě)有一個(gè)過(guò)程

7、需要跨越，還應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)與指導(dǎo)。這也要求我們?cè)谄饺绽飸?yīng)把口語(yǔ)的積累與書(shū)面的積累結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練扎實(shí)到位。二、積累運(yùn)用部分這一部分的“按要求寫(xiě)句子”突出了語(yǔ)文的工具性，考查了反問(wèn)句變陳述句，并讓學(xué)生創(chuàng)造自己的名言，揣摩句子在寫(xiě)法上的特點(diǎn)并仿寫(xiě)句子，符合課程基本理念 “語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐”。試題緊扣課標(biāo)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用，考查了學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。這一部分中按要求完成成語(yǔ)接龍一題是學(xué)生失分最為嚴(yán)重的部分。1.命題意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的

8、實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”；而萊州母語(yǔ)工程六項(xiàng)目也把積累作為重要的語(yǔ)文訓(xùn)練項(xiàng)目。這一題正好應(yīng)和了課標(biāo)及萊州教學(xué)精神，同時(shí)考查了學(xué)生對(duì)自讀課本的掌握情況。2.質(zhì)量分析及建議：由于老師們平日里注意了對(duì)自讀課本的利用，同時(shí)一學(xué)期來(lái)，我們一直堅(jiān)持一天一個(gè)成語(yǔ)接龍，所以學(xué)生在做題時(shí)答得比較得心應(yīng)手，但出現(xiàn)的錯(cuò)別字較多，特別是其中的“自己選擇一個(gè)成語(yǔ)完成接龍，然后選取其中的34個(gè)成語(yǔ)，結(jié)合你的日常生活寫(xiě)一段100字左右的話”有一定難度，做的不夠理想。學(xué)生在接成語(yǔ)時(shí)，思維是發(fā)散的，所以當(dāng)將接龍中的成語(yǔ)選擇用到同一語(yǔ)境中時(shí)，出現(xiàn)了一定的難度，難免寫(xiě)的話東拉西扯，呈現(xiàn)強(qiáng)拉成一段話的現(xiàn)象，讀來(lái)是牽

9、強(qiáng)附會(huì)的感覺(jué)。想來(lái)也真是難為了學(xué)生們，既要會(huì)接龍，理解意思，又得能接上能用于一個(gè)語(yǔ)境的成語(yǔ)，要求有些偏高。三、閱讀體驗(yàn)部分閱讀下面提供的資料，試著完成作業(yè)。1.命題意圖：新課標(biāo)中指出“五年級(jí)學(xué)生要能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！边@一題以表格的形式出現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本的能力，題目新穎，具有前瞻意義2.質(zhì)量分析及建議：這一題的第一小題學(xué)生普遍丟分。大部分學(xué)生只是從圖表中選取了一豎列的內(nèi)容做為答案，缺乏提綱挈領(lǐng)處理信息的能力?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的世界，如何在浩如煙海的信息世界中選取自己有用的信息，是一項(xiàng)語(yǔ)文基本能力。課本中綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排，不僅是了解信息的變化，更是為

10、了培養(yǎng)學(xué)生讀懂信息、篩選信息、運(yùn)用信息的能力。文后的兩道題分別檢測(cè)了學(xué)生這方面的能力。尤其是第一題，提示我們閱讀這樣的文本也是需要方法的，今后在教學(xué)中要引起重視，注意方法的指導(dǎo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)寫(xiě)梗概。1、命題意圖：這一題是從課本要求出發(fā)，既檢測(cè)學(xué)生寫(xiě)梗概的方法，又考查學(xué)生這學(xué)期閱讀了哪些書(shū)目。2、質(zhì)量分析：學(xué)生到了高年級(jí)有了一定的概括能力，所以基本能較完整準(zhǔn)確地概括出自己讀過(guò)的課外書(shū)的主要內(nèi)容。但主次分明和詳略得當(dāng)方面還有待加強(qiáng)。近幾年來(lái)，我們?nèi)R州語(yǔ)文教學(xué)提出“一拓一，一拓三”的教學(xué)理念，與課標(biāo)中的“擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀問(wèn)題不少于100萬(wàn)字”相吻合，旨在構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的大語(yǔ)文課堂。因

11、此這道試題的出現(xiàn)具有重要意義。值得注意的是，相同的題目出現(xiàn)得久了，容易產(chǎn)生“走捷徑”的現(xiàn)象，既學(xué)生不用讀書(shū)，只背幾篇梗概。這道題目的出現(xiàn)可以再靈活一些。閱讀短文，回答問(wèn)題。1、命題意圖：閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。由經(jīng)典名著奠基，可以激發(fā)學(xué)生一生的文化向往。本次考察中的閱讀短文就是古白話文孔明智退司馬懿。較好地把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地整合了起來(lái)，同時(shí)是一道全面考察學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的題。2、質(zhì)量分析與教學(xué)建議：這一大題學(xué)生在第一、二小題和第四小題中存在丟分現(xiàn)象。一是分不清成語(yǔ)與四字詞語(yǔ)；二是說(shuō)不出這就是京劇空城計(jì)；三是在把課外內(nèi)容與課本中的單元內(nèi)容相融

12、合時(shí)，不能抓住單元主題正確融合。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，說(shuō)明了語(yǔ)文課程就是一門(mén)文化課程，我們積累、閱讀都是為了更好地實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)。例如：語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學(xué)生對(duì)人物評(píng)價(jià)全身心投入閱讀的成果，其中包含學(xué)生真的思考、真的體驗(yàn)、真的感悟，只有這樣，閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的；只有這樣，閱讀才可能成為學(xué)生生命的一部分，成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力！四、生活習(xí)作部分1、命題意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，第三學(xué)段的習(xí)作要求是：養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特

13、感受，積累習(xí)作素材；能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和相象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。本次試題習(xí)作的題目是雪趣，從學(xué)生的生活入手，在學(xué)生有了一定生活積累的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。并提出了習(xí)作時(shí)的基本要求，不因是在考場(chǎng)上就忽略對(duì)寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練。2、質(zhì)量分析及建議：從習(xí)作要求及學(xué)生的作文情況，我們一一對(duì)號(hào)入座加以分析思考：（1）認(rèn)真回憶你見(jiàn)過(guò)的“今年的雪”，集中想想“趣”在哪里？這個(gè)題目看似平淡，實(shí)則大有文章。不同的學(xué)生體會(huì)到的“趣”也不同，有的學(xué)生寫(xiě)的是雪花飛舞帶給他的快樂(lè)；有的學(xué)生寫(xiě)的是下雪后樹(shù)上、植被上的雪帶給他的驚喜；還有的學(xué)生寫(xiě)的是玩雪、打雪仗的樂(lè)趣。（2）

14、想一想本學(xué)期學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，試著用一用。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。這個(gè)要求引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方法，本冊(cè)的主要表達(dá)方法有聯(lián)想和想象、把景物描寫(xiě)和人的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)等等，大部分學(xué)生在習(xí)作中努力進(jìn)行嘗試運(yùn)用，文章的語(yǔ)言豐厚了許多。（3）注意調(diào)動(dòng)日常的語(yǔ)言積累，恰當(dāng)運(yùn)用。這時(shí)對(duì)平時(shí)語(yǔ)言積累的運(yùn)用，學(xué)生積累了，并進(jìn)行運(yùn)用外化，我們才能發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步及存在的問(wèn)題。習(xí)作中學(xué)生有的運(yùn)用了古詩(shī)詞，有的運(yùn)用了背誦過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)歌，這樣一來(lái)，他們的習(xí)作語(yǔ)言有了靈動(dòng)感，學(xué)生也在運(yùn)用的過(guò)程嘗到了多多積累的益處。（4）寫(xiě)完后，不要忘了要仔細(xì)修改。這一條要求也緊扣課標(biāo)，好文章是改出來(lái)的，只有會(huì)修改了，學(xué)

15、生的文章才會(huì)越來(lái)越精彩。由于老師們?cè)谄饺绽锛訌?qiáng)了這一習(xí)作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，所以學(xué)生在考場(chǎng)上也習(xí)慣于用鉛筆進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的修改，真正把考試當(dāng)成了一次全面的練習(xí)與提高。思考建議：本次檢測(cè)既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，又測(cè)出了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為我們的語(yǔ)文教學(xué)指引了方向。從本次檢測(cè)中我們也看出了平日教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，例如：平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，豐富語(yǔ)言積累，加大運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，個(gè)性化體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等等。分析試卷的過(guò)程也是一個(gè)將新課標(biāo)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相融的過(guò)程，這一過(guò)程中自己的收獲頗多。1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要

16、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中提出鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，特別在閱讀教學(xué)中要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@就要求教師一定要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，更要避免遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。2、要提高對(duì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣養(yǎng)成的要求。方法習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)展及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性是不言而喻的，但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中遵照?qǐng)?zhí)行并非易事，有時(shí)還異常艱難。新課標(biāo)中增加了“初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的”要求，因?yàn)椤傲?xí)慣和方法”是語(yǔ)文素養(yǎng)的基本元素。3、重視語(yǔ)言積累，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用。我們的語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，學(xué)生往往是記住了許多知識(shí)點(diǎn)，做了大量的題，可是書(shū)沒(méi)讀多少，積累不足，語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也就沒(méi)有提高。所以新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的閱讀積累作了如下要求：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。我們常說(shuō)：聽(tīng)到的，忘記了；讀過(guò)的，記住了；做過(guò)的，理解了。所以，實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)有著重要意義。新課標(biāo)在前言中就明確指出：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力