xx年第一學期五年級語文分析報告

1、xxxx學年度第一學期學業(yè)水平質量檢測五年級語文試題分析報告試卷解析：本次試卷從基礎知識、積累運用、閱讀體驗和生活習作四大方面對五年級學生進行了學業(yè)水平檢測。 “基礎知識”部分考察了學生對一類字的書寫、多音字、錯別字、規(guī)范習字的掌握情況，檢測內容重點突出，涵蓋面廣。 “積累運用”部分則從積累與運用兩個方面靈活地考察了學生的語文能力，積累是內吸，運用是外化，這一部分將兩者有機地聯(lián)系在了一起。 “閱讀體驗”部分選擇了閱讀非連續(xù)性文本整理信息、為課外閱讀的書籍寫梗概和閱讀古白話文孔明智退司馬懿三道大題，很好地把課本的學習與課外閱讀融合在了一起，可說是對學生語文綜合能力的一次大檢閱。一次質量檢測應是一

2、次對學生語文學習的全面評價?？v觀整份試題，緊緊依據(jù)小學語文課程標準，進行了大膽的嘗試與調整，充分體現(xiàn)了新課標中提出 的：語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性，全面考查學生的語文素養(yǎng)。應注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。從學生角度審視十二道試題，難易適度，題量適中，和教材聯(lián)系緊密，但又不僅僅局限于教材，一張試卷為學生打開了一個更為廣闊的語文空間，讓更多的學生從考試中取得成功，獲得喜悅，同時也看到了自己存在的不足文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。 ，為今后的

3、語文閱讀和語文實踐找準了目標，激發(fā)了多數(shù)學生對語文學習的濃厚興趣。一張試卷從內容到形式也給予了廣大的一線語文教師正確的導向，它引導鼓勵教師們不要僅僅拘泥于語文課本，要注重語文的實踐性，要充分利用手中的自讀課本，用心選擇拓展閱讀材料，學會從文化的角度審視語文課程。質量分析：本次檢測五年級部共有439名學生，436名學生參考，平均分為102分，優(yōu)秀率100%，及格率100%?？v觀學生答卷情況，有90%以上的學生字跡工整，書寫規(guī)范，卷面整潔。特別是習作部分表現(xiàn)尤為突出，大部分學生的習作敘事中穿插寫景，內容充實，約有50%左右的學生寫完后進行了修改。問題剖析：下面，結合新課標內容和我校學生答題情況，對

4、本次試卷學生出錯較多的試題進行分析解讀。一、拼音識字部分照樣子，寫一寫。1.命題意圖：本題考察的是本冊出現(xiàn)的二類字和多音字，考察的六個字很有代表性，是學生在平日學習中極易出錯的生字。2.質量分析及教學建議：我們的語文老師傳統(tǒng)上習慣將字詞教學訓練的扎實到位，所以本題正確率很高。出現(xiàn)的問題主要集中在“挑簾子”的“挑”和“熾熱”的“熾”上?！疤簟弊殖霈F(xiàn)在課文中，但很容易被忽略，“熾”字學生習慣上按照形聲字讀成“只”音，這兩個字出錯，告訴了我們一個共性問題：對多音字及易錯字的教學，不能靠單純的記憶，而應從辨析字義和記字方法上引導學生掌握識字方法，從而保證正確用字。請用“”標出詞語中的錯別字，并改正過來

5、。1、命題意圖：主要考察學生正確用字及發(fā)現(xiàn)、辨析詞義的能力。2、質量分析與建議：從三年級開始，我們的語文老師便頭痛于學生的錯別字錯的花樣百出，層出不窮，隨著年級的升高，這一現(xiàn)象有所緩解，但仍是習作時的一大病癥。我們引導學生大量識字，最終目的之一就是要讓他們能正確使用漢字，所以引導學生正確使用漢字應常抓不懈。這一題中學生出現(xiàn)的問題集中在“返璞歸真”的“璞”字。一是這個字寫時很容易寫錯，二是因這個詞沒出現(xiàn)在二類字詞中，沒有引起重視。從學生答題給了我們警示：書中出現(xiàn)的成語都應在積累運用的范圍中，特別是一些學生在平日的閱讀中不常遇到的一些成語；再者，要使學生能夠正確使用漢字，我們還應該從辨析字義，明白

6、詞意入手，只有掌握了方法，才能讓學生們學會通過自己的分析正確使用漢字，不出錯，少出錯。選擇威尼斯的小艇這篇課文中你感興趣的部分，規(guī)范地默寫下來。1.命題意圖：這一題既考察了學生背誦積累能力，又考察了學生書寫能力。并且充分體現(xiàn)了生為主體的理念，讓學生選擇自己感興趣、喜歡的部分來默寫。同時又依據(jù)語文課程標準中 “硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度”的要求，對高年級的學生提出了更高地要求，也讓學生明白了既有速度又有質量是最終目標。2.質量分析與建議：學生的默寫規(guī)范認真，但也出現(xiàn)了一些問題：1、標點的位置不準確，有丟漏現(xiàn)象。2、默寫中有丟字丟句的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象說明由會背誦到正確書寫有一個過程

7、需要跨越，還應加強練習與指導。這也要求我們在平日里應把口語的積累與書面的積累結合起來，將語文基本能力訓練扎實到位。二、積累運用部分這一部分的“按要求寫句子”突出了語文的工具性，考查了反問句變陳述句，并讓學生創(chuàng)造自己的名言，揣摩句子在寫法上的特點并仿寫句子，符合課程基本理念 “語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐”。試題緊扣課標，要求學生聯(lián)系生活實際學以致用，考查了學生正確運用祖國語言文字的能力。這一部分中按要求完成成語接龍一題是學生失分最為嚴重的部分。1.命題意圖：語文課程標準中指出：“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的

8、實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律”；而萊州母語工程六項目也把積累作為重要的語文訓練項目。這一題正好應和了課標及萊州教學精神，同時考查了學生對自讀課本的掌握情況。2.質量分析及建議：由于老師們平日里注意了對自讀課本的利用，同時一學期來，我們一直堅持一天一個成語接龍，所以學生在做題時答得比較得心應手，但出現(xiàn)的錯別字較多，特別是其中的“自己選擇一個成語完成接龍，然后選取其中的34個成語，結合你的日常生活寫一段100字左右的話”有一定難度，做的不夠理想。學生在接成語時，思維是發(fā)散的，所以當將接龍中的成語選擇用到同一語境中時，出現(xiàn)了一定的難度，難免寫的話東拉西扯，呈現(xiàn)強拉成一段話的現(xiàn)象，讀來是牽

9、強附會的感覺。想來也真是難為了學生們，既要會接龍，理解意思，又得能接上能用于一個語境的成語，要求有些偏高。三、閱讀體驗部分閱讀下面提供的資料，試著完成作業(yè)。1.命題意圖：新課標中指出“五年級學生要能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”這一題以表格的形式出現(xiàn)，檢驗學生閱讀簡單的非連續(xù)性文本的能力，題目新穎，具有前瞻意義2.質量分析及建議：這一題的第一小題學生普遍丟分。大部分學生只是從圖表中選取了一豎列的內容做為答案，缺乏提綱挈領處理信息的能力。現(xiàn)在的社會是一個信息爆炸的世界，如何在浩如煙海的信息世界中選取自己有用的信息，是一項語文基本能力。課本中綜合實踐活動的安排，不僅是了解信息的變化，更是為

10、了培養(yǎng)學生讀懂信息、篩選信息、運用信息的能力。文后的兩道題分別檢測了學生這方面的能力。尤其是第一題，提示我們閱讀這樣的文本也是需要方法的，今后在教學中要引起重視，注意方法的指導，切實培養(yǎng)學生的語文能力。學寫梗概。1、命題意圖：這一題是從課本要求出發(fā)，既檢測學生寫梗概的方法，又考查學生這學期閱讀了哪些書目。2、質量分析：學生到了高年級有了一定的概括能力，所以基本能較完整準確地概括出自己讀過的課外書的主要內容。但主次分明和詳略得當方面還有待加強。近幾年來，我們萊州語文教學提出“一拓一，一拓三”的教學理念，與課標中的“擴展閱讀面，課外閱讀問題不少于100萬字”相吻合，旨在構建一個開放的大語文課堂。因

11、此這道試題的出現(xiàn)具有重要意義。值得注意的是，相同的題目出現(xiàn)得久了，容易產(chǎn)生“走捷徑”的現(xiàn)象，既學生不用讀書，只背幾篇梗概。這道題目的出現(xiàn)可以再靈活一些。閱讀短文，回答問題。1、命題意圖：閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。由經(jīng)典名著奠基，可以激發(fā)學生一生的文化向往。本次考察中的閱讀短文就是古白話文孔明智退司馬懿。較好地把課內外閱讀有機地整合了起來，同時是一道全面考察學生語文實踐能力的題。2、質量分析與教學建議：這一大題學生在第一、二小題和第四小題中存在丟分現(xiàn)象。一是分不清成語與四字詞語；二是說不出這就是京劇空城計；三是在把課外內容與課本中的單元內容相融

12、合時，不能抓住單元主題正確融合。這些問題的出現(xiàn)，說明了語文課程就是一門文化課程，我們積累、閱讀都是為了更好地實踐，只有在實踐中，才能讓學生真正學會。例如：語文新課標要求學生閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學生對人物評價全身心投入閱讀的成果，其中包含學生真的思考、真的體驗、真的感悟，只有這樣，閱讀才是鮮活的，有個性的；只有這樣，閱讀才可能成為學生生命的一部分，成為學生成長的動力！四、生活習作部分1、命題意圖：語文課程標準中，第三學段的習作要求是：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特

13、感受，積累習作素材；能寫簡單的記實作文和相象作文，內容具體，感情真實。修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。本次試題習作的題目是雪趣，從學生的生活入手，在學生有了一定生活積累的基礎上，要求學生寫出自己的獨特感受。并提出了習作時的基本要求，不因是在考場上就忽略對寫作基本功的訓練。2、質量分析及建議：從習作要求及學生的作文情況，我們一一對號入座加以分析思考：（1）認真回憶你見過的“今年的雪”，集中想想“趣”在哪里？這個題目看似平淡，實則大有文章。不同的學生體會到的“趣”也不同，有的學生寫的是雪花飛舞帶給他的快樂；有的學生寫的是下雪后樹上、植被上的雪帶給他的驚喜；還有的學生寫的是玩雪、打雪仗的樂趣。（2）

14、想一想本學期學習的表達方法，試著用一用。語文教學的終極目標就是讓學生學會語言文字的運用。這個要求引導學生運用學過的表達方法，本冊的主要表達方法有聯(lián)想和想象、把景物描寫和人的活動聯(lián)系起來等等，大部分學生在習作中努力進行嘗試運用，文章的語言豐厚了許多。（3）注意調動日常的語言積累，恰當運用。這時對平時語言積累的運用，學生積累了，并進行運用外化，我們才能發(fā)現(xiàn)他們的進步及存在的問題。習作中學生有的運用了古詩詞，有的運用了背誦過的現(xiàn)代詩歌，這樣一來，他們的習作語言有了靈動感，學生也在運用的過程嘗到了多多積累的益處。（4）寫完后，不要忘了要仔細修改。這一條要求也緊扣課標，好文章是改出來的，只有會修改了，學

15、生的文章才會越來越精彩。由于老師們在平日里加強了這一習作環(huán)節(jié)的訓練，所以學生在考場上也習慣于用鉛筆進行認真仔細的修改，真正把考試當成了一次全面的練習與提高。思考建議：本次檢測既考查了學生的基礎知識掌握情況，又測出了學生的語文實踐能力，為學生今后的學習奠定了基礎，同時也為我們的語文教學指引了方向。從本次檢測中我們也看出了平日教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)，例如：平時要引導學生多讀書，豐富語言積累，加大運用實踐訓練。閱讀教學中要重視學生的情感體驗，個性化體驗，培養(yǎng)語感，提高學生分析問題和解決問題的能力等等。分析試卷的過程也是一個將新課標內容與教學實際相融的過程，這一過程中自己的收獲頗多。1、小學語文教學中要

16、強化學生的自主學習。新課標中提出鼓勵學生自主閱讀、自由表達，特別在閱讀教學中要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@就要求教師一定要引導學生鉆研文本，避免以教師的分析代替學生的閱讀實踐，用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，更要避免遠離文本進行過度發(fā)揮。2、要提高對學習方法和習慣養(yǎng)成的要求。方法習慣對學生的發(fā)展及語文學習能力培養(yǎng)的重要性是不言而喻的，但在小學語文教學中遵照執(zhí)行并非易事，有時還異常艱難。新課標中增加了“初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣的”要求，因為“習慣和方法”是語文素養(yǎng)的基本元素。3、重視語言積累，加強語言運用。我們的語文教學習慣于圍繞本學科的知識點展開，學生往往是記住了許多知識點，做了大量的題，可是書沒讀多少，積累不足，語感不強，語文素養(yǎng)也就沒有提高。所以新課標中對學生的閱讀積累作了如下要求：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。我們常說：聽到的，忘記了；讀過的，記住了；做過的，理解了。所以，實踐對學習有著重要意義。新課標在前言中就明確指出：語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力