蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃本冊(cè)教材共分四個(gè)部分:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識(shí)字、課文和單元練習(xí)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣承接前三冊(cè)的體例,本冊(cè)課本前三頁(yè)安排了有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等方面的內(nèi)容,作為全套教材關(guān)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的系列安排之四。安排本項(xiàng)內(nèi)容,意在讓教師繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng),知道學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等良好習(xí)慣。識(shí)字寫(xiě)字本冊(cè)教材繼續(xù)采用識(shí)寫(xiě)分流,多識(shí)少寫(xiě)的方法安排生字。本冊(cè)共安排生字390個(gè),其中要求能識(shí)會(huì)寫(xiě)的285個(gè),另外的105個(gè)只認(rèn)不寫(xiě)。只要求認(rèn)識(shí)即對(duì)這些生字,要求能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義,能在口頭表達(dá)時(shí)運(yùn)用,只是不要求會(huì)默寫(xiě)而已,比以往的二類(lèi)字

2、要求高些。全冊(cè)生字分兩種途徑安排:一是隨課文分散識(shí)字;二是集中在識(shí)字中安排。其中識(shí)字課安排了2個(gè)單元,每單元4課,共8課。它有三種形式,即詞串識(shí)字、形近偏旁的比較和特殊偏旁的認(rèn)識(shí)。三種不同形式的安排,目的都是引起兒童的學(xué)習(xí)興趣,揭開(kāi)漢字的造字規(guī)律,激發(fā)兒童熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。與以往的識(shí)字相比,具有形式新、識(shí)字巧、韻文美、彩圖趣、練習(xí)精的特點(diǎn)。此外,隨課文安排了11個(gè)偏旁。課文全冊(cè)教材安排課文24篇,其中韻文5篇。大體上按內(nèi)容分為6個(gè)單元。14課為春光篇,課文內(nèi)容大都與春天的物候相關(guān);58課為哲理篇,意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理;912課為親情篇,主要教育學(xué)生孝敬父母,關(guān)心他人;1316課

3、為勤學(xué)篇,目的是教育學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí);1720課為愛(ài)國(guó)篇,主要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),了解一些祖國(guó)風(fēng)光和民族風(fēng)情;2124課為科技篇,意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索大自然的奧秘。以上安排,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、練好語(yǔ)文基本功、潛移默化地接受思想教育,提供了豐富的材料。本冊(cè)教材編選的課文,仍然體現(xiàn)了內(nèi)容豐富、充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn):既有表現(xiàn)歷史人物、事件的課文,如母親的恩情、木蘭從軍,又有反映當(dāng)代社會(huì)風(fēng)貌的課文,如閃光的金子 ;既有描寫(xiě)自然景觀(guān)和民族風(fēng)情的課文,如臺(tái)灣的蝴蝶谷、歡樂(lè)的潑水節(jié),又有抒發(fā)兒童歡樂(lè)、愉悅情感的課文,如雨后、真想變成大大的荷葉等。除了記敘文以外,還有詩(shī)歌、寓言、

4、童話(huà)、神話(huà)故事。以上特點(diǎn),不但有助于學(xué)生接受多方面的教育,而且也利于激發(fā)兒童的閱讀興趣,擴(kuò)大他們的閱讀視野。本冊(cè)課文語(yǔ)言規(guī)范,淺顯易懂,便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。課文插圖精美,富有兒童情趣,便于幫助學(xué)生理解內(nèi)容,培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題安排了三方面的內(nèi)容:一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述,旨在讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),繼續(xù)增加學(xué)生規(guī)范化語(yǔ)言的積累;二是要求學(xué)生按筆順描紅,繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生練好寫(xiě)字的基本功;三是讀抄常用詞語(yǔ),鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字,也為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ);四是詞句練習(xí)和思維訓(xùn)練,意在結(jié)合具體的詞語(yǔ)形態(tài)、句式的變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,使他們充分感知,反復(fù)習(xí)用,逐

5、步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與遷移;或是啟發(fā)學(xué)生感悟課文豐富的人文內(nèi)涵,使他們的思維能力和語(yǔ)文運(yùn)用能力得到發(fā)展。練習(xí)共安排綜合練習(xí)8個(gè),每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)注重綜合性和實(shí)踐性,內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、朗讀背誦、學(xué)寫(xiě)鉛筆字、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等,既相對(duì)獨(dú)立,又各自形成系列。其中口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)方面,本著利于訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察、思維、想象、表達(dá)等能力的原則,以口語(yǔ)交際、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的形式安排了說(shuō)話(huà)要注意姿勢(shì)、講童話(huà)故事、學(xué)會(huì)勸阻、教你玩游戲、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述等內(nèi)容。二、教學(xué)建議1、關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)良好的習(xí)慣對(duì)養(yǎng)成人的良好素質(zhì)至關(guān)重要,它可以使學(xué)生終身受益。教學(xué)時(shí),不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣,更要注重培養(yǎng)并使之養(yǎng)成。(

6、1)抓好開(kāi)端,嚴(yán)格要求夯基礎(chǔ)。首先,要充分發(fā)揮教材中的彩照的作用,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察,理解圖畫(huà)的內(nèi)容和用意;其次,在觀(guān)察的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考,強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成這些良好習(xí)慣的重要性。(2)加強(qiáng)實(shí)踐,反復(fù)操作重體驗(yàn)。把良好的習(xí)慣作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓,要想方設(shè)法反復(fù)實(shí)踐,與日常教學(xué)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。(3)持之以恒,強(qiáng)化習(xí)慣重實(shí)效。良好習(xí)慣的形成是一個(gè)持續(xù)而漫長(zhǎng)的過(guò)程,既要嚴(yán)格要求,又要巧用教育技巧,持之以恒地強(qiáng)化習(xí)慣的培養(yǎng)。2、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教者要尤為重視,尤其在低年級(jí)。教師要重視利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)拼音、筆畫(huà)筆順、基本字、偏旁部首等識(shí)字工具和初步

7、分析漢字結(jié)構(gòu)的能力,積極引導(dǎo),堅(jiān)持訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。其次,要使學(xué)生掌握漢字的基本規(guī)律,簡(jiǎn)化識(shí)字心理,可以教一個(gè)學(xué)一串,加快識(shí)字的速度。再者,不但要重視知識(shí)與能力、過(guò)程與方法這兩個(gè)層面的目標(biāo),也要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這一層面目標(biāo)的達(dá)成,可以通過(guò)游戲、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比、觀(guān)賞等方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望、熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情,具備寫(xiě)字的美感意識(shí),感受漢字的形體美。同時(shí),要繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字的教學(xué),充分利用好配套習(xí)字冊(cè),指導(dǎo)學(xué)生將字寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。(1)詞串識(shí)字??磮D感知,建立表象??梢酝ㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖,初步了解相關(guān)形象或事物。利用經(jīng)驗(yàn),自主識(shí)字。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,利用已經(jīng)掌握的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),自

8、學(xué)生字,做到看清形,讀準(zhǔn)音。圖文對(duì)照,形成聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)跟插圖比照,建立詞語(yǔ)跟具體形象的聯(lián)系,初步形成概念。整體誦讀,想象入境。詞串的生命在于串,即是一個(gè)有一定情境的整體。教學(xué)中不能囿于單個(gè)詞語(yǔ)的識(shí)讀,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,感受詞串整體的情味、意趣、形象,努力建立起立體多維的內(nèi)心視象,并且外化為抑揚(yáng)頓挫、疾徐有致的朗讀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(2)形近偏旁的比較。這組教材有利于幫助學(xué)生了解形聲字的形義關(guān)系。溯源了解,加深比較。指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教材中實(shí)物圖形與古文字,了解偏旁本義。比如識(shí)字3中,木字旁的古文字像一株樹(shù),上面像樹(shù)冠,下面像樹(shù)干與樹(shù)根。禾字旁的古文字像一株禾谷,上邊像穗與葉,下邊像莖與根

9、。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察比較這兩組今文字偏旁。利用經(jīng)驗(yàn),看圖識(shí)字。圖文對(duì)照,以識(shí)促讀。通過(guò)看圖領(lǐng)會(huì)詞義,進(jìn)而通過(guò)誦讀整體領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)間的內(nèi)在聯(lián)系。還可以借助畫(huà)面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話(huà)訓(xùn)練。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(3)形聲字歸類(lèi)識(shí)字。本課除要突出特殊偏旁的認(rèn)識(shí)外,四組詞語(yǔ)實(shí)際也是一篇適宜朗讀的韻文。觀(guān)察畫(huà)面,認(rèn)識(shí)偏旁,建立聯(lián)系。通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)、隹、月三個(gè)偏旁,知道鳥(niǎo)可以用鳥(niǎo)、隹?jī)蓚€(gè)不同的偏旁表示,而月亮和肉這兩個(gè)不同的事物又可以用同一個(gè)偏旁月表示??磮D識(shí)字,建立表象。通過(guò)看圖,認(rèn)識(shí)事物,建立詞語(yǔ)與事物之間的聯(lián)系。整體誦讀,強(qiáng)化感受。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。3、關(guān)于課文蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材在選編課文是著眼于好讀好教

10、,為不同層次的學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了空間。教學(xué)中,可注意以下幾點(diǎn):(1)在初讀感知階段,要留有充分時(shí)間讓學(xué)生通讀課文,要求讀得正確、流利,同時(shí)可以結(jié)合初讀,使學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,感知字形,初步理解字義。(2)在精讀理解階段,要通過(guò)指點(diǎn)撥和精當(dāng)?shù)闹v解,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的情境意義,理解課文內(nèi)容。(3)在積累運(yùn)用階段,要結(jié)合熟讀、背誦、復(fù)述,使學(xué)生儲(chǔ)備語(yǔ)言材料,實(shí)現(xiàn)常用詞語(yǔ)、句式等的轉(zhuǎn)換遷移??傊宰x書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),以字詞句的基本功訓(xùn)練為緯來(lái)組織閱讀教學(xué),使學(xué)生在這一過(guò)程中,理解內(nèi)容,陶冶情感,發(fā)展語(yǔ)言,從而不斷提高語(yǔ)文水平。4、關(guān)于練習(xí)學(xué)用字詞句蘇教版練習(xí)中學(xué)用字詞句具有兒童化、綜合化、情趣化

11、、個(gè)性化、生活化、遷移化和探究化的特點(diǎn)。教師一定要注重與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)和用的過(guò)程中,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感。讀讀背背成語(yǔ)串:根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可采用先吞噬,后反芻的方法。小學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解不可能一步到位,先讓他們吞噬下去,允許不求甚解,允許遺忘,通過(guò)以后的多次反芻,學(xué)生會(huì)逐步加深對(duì)這些成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、逐步深化的過(guò)程,這也是面向?qū)W生終身發(fā)展的教學(xué)策略。一些篇幅短小、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料,以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。口語(yǔ)交際1重情境創(chuàng)設(shè)策略??谡Z(yǔ)交際是人面對(duì)面的交往,有著特定的情境,交際者所談的話(huà)題、所處的場(chǎng)合、交際的對(duì)象也都是特定的。我

12、們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該特別注意根據(jù)口浯交際話(huà)題,去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)皿w的口語(yǔ)交際情境。2重雙向互動(dòng)策略。從口語(yǔ)交際的實(shí)際來(lái)看,口語(yǔ)交際雙方的角色是不斷變換的,參與交際的雙方既是說(shuō)話(huà)人,又是聽(tīng)話(huà)人,既是表達(dá)者,又是領(lǐng)會(huì)者。交際的雙方總是在不知不覺(jué)中及時(shí)地調(diào)整、交流著信息??谡Z(yǔ)交際有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)具體的話(huà)題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,將課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成雙向互動(dòng)式的過(guò)程。有些話(huà)題的雙向互動(dòng)性非常明顯,我們只要整體把握,就水到渠成。有些話(huà)題雙向互動(dòng)性不夠明顯,我們要仔細(xì)研讀教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,并在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo),使其實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)??梢越梃b的課堂雙向互動(dòng)的方式很多,如表演、小組交流、師生交流、請(qǐng)求、幫助、詢(xún)問(wèn)、即興交談、話(huà)題討論、辯論等。本冊(cè)教材幾個(gè)話(huà)題的雙向互動(dòng)性都不是很明顯。因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該想方設(shè)法,盡可能使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。3重實(shí)踐策略??谡Z(yǔ)交際有著很強(qiáng)的實(shí)踐性,我們應(yīng)努力讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際,提高口語(yǔ)交際的水平和能力。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候,應(yīng)緊緊抓住實(shí)踐這個(gè)關(guān)鍵,以學(xué)生為主

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