高校藝術(shù)合奏與重奏課研究

1、高校藝術(shù)合奏與重奏課研究 摘要：合奏與重奏課程是高校藝術(shù)專業(yè)學生的音樂必修課，該課程對學生的音樂表現(xiàn)能力、音樂素養(yǎng)、合作能力的提升具有重要影響。為此，本文將針對高校藝術(shù)專業(yè)合奏與重奏課程的發(fā)展趨勢進行研究與探討，分析該課程在高校藝術(shù)專業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀，了解該課程在高校藝術(shù)專業(yè)中的未來發(fā)展方向。 關鍵詞：高校課程；藝術(shù)專業(yè)；合奏與重奏；發(fā)展現(xiàn)狀 高校藝術(shù)專業(yè)合奏與重奏課是音樂專業(yè)學生的必修課程，需要高校音樂專業(yè)教師對其提高全民的重視，將合奏與重奏課程全民落到實處，不斷提升學生的音樂表現(xiàn)能力、音樂素養(yǎng)、合作能力，促進音樂專業(yè)學生的全面發(fā)展。 一、高校藝術(shù)專業(yè)合奏與重奏課程的發(fā)展現(xiàn)狀 （一）生源質(zhì)量相

2、對比較差。隨著社會的不斷發(fā)展，高校藝術(shù)類專業(yè)招生人數(shù)與報考人數(shù)逐年增加，全國藝術(shù)專業(yè)報考人數(shù)超百萬，藝考生超20萬人次，各地高校陸續(xù)開設藝術(shù)類專業(yè)課程。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生主要受高考制度因素的影響，藝術(shù)特長在高考中所具備的優(yōu)勢吸引大量學生加入藝考的隊伍。在高考過程，教師為提升藝考生的升學率，違背學科教育原則，盲目讓學生在高考前夕學習一系列級別較高的樂器。這一舉措導致多數(shù)學生在音樂方面的專業(yè)基礎相對比較差，理論知識存在嚴重的欠缺，學生學習意識不端正，將專業(yè)課程作為升學的一種特殊工具，完全忽視專業(yè)課程的實踐價值與發(fā)展價值，導致音樂類藝術(shù)學生的基礎素養(yǎng)存在嚴重的欠缺。（二）師資力量存在欠缺。合奏與重奏課程

3、的開設需要與之相匹配的音樂教師，這些教師不僅主要合格的合奏能力與重奏能力，還需要擁有進展的演奏技藝。但是在高校音樂專業(yè)教育方面，即擁有良好的音樂表演能力，還擁有豐富教學經(jīng)驗的音樂教師十分稀缺，導致合奏與重奏課程的師資力量相對比較匱乏。不少高校合奏與重奏的任課教師均兼任其他的音樂課程，在合奏與重奏方面的研究相對比較少，無法在合奏與重奏課程中對相關理論知識進行延伸，教學經(jīng)驗十分有限，嚴重制約學生的綜合發(fā)展。（三）教學思想意識落后。在整個高校藝術(shù)專業(yè)合奏與重奏課程中，教師受傳統(tǒng)音樂教學模式、教學理念的影響相對比較演奏，教師依然延用傳統(tǒng)的樂團中所運用的排練方法、曲譜編制方法，并沒有真正的從合奏與重奏的

4、視角出發(fā)開展教學活動，導致教學內(nèi)容與教學目標之間存在較大的差距，教學手段相對比較單一，整個教學過程缺乏靈活性，呈現(xiàn)生搬硬套的局面，完全無法達到應有的教學作用，合奏與重奏教學功能無法發(fā)揮，教學主體與教學客體之間出現(xiàn)矛盾。 二、高校藝術(shù)專業(yè)合奏與重奏課程改革措施 針對高校藝術(shù)專業(yè)合奏與重奏課程在發(fā)展過程所存在的問題，高校需要明確合奏與重奏課程的教學培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學資源，關注學生的個性發(fā)展。（一）明確合奏與重奏課程的教學培養(yǎng)目標。高校藝術(shù)專業(yè)合奏與重奏課程的任課教師開展合奏與重奏授課活動時，首先需要明確教學培養(yǎng)目標，學校領導人員應積極與任課教師進行溝通與交流，不斷完善音樂藝術(shù)專業(yè)的招生制度。高校應

5、將國家針對高校教育、音樂教育所提出的相關要求與標準，根據(jù)本校建校與發(fā)展的實際情況，明確藝術(shù)專業(yè)招生培養(yǎng)目標，不斷提升音樂人才招收標準，為合奏與重奏課程的順利開展奠定基礎，從根本上優(yōu)化生源力量，端正學生的學習意識，樹立學生正確的人生觀、價值觀與世界觀。（二）落實合奏與重奏師資隊伍建設工作。師資力量是高校藝術(shù)專業(yè)開展合奏與重奏課程的基本支柱。因此，高校在開設合奏與重奏課程之前，首先需要保證本學校具備專業(yè)的、高水平的合奏與重奏教師。高校招收合奏與重奏專業(yè)教師時，不僅要關注教師的專業(yè)技能，還需要保證教師具備良好的教學能力，以及專業(yè)相關理論知識，招收大量高水平、高技能、高素質(zhì)的綜合型應用型合奏與重奏教師

6、，為合奏與重奏課程的順利開展奠定基礎。在整個教育工作中，高校應定期對本校現(xiàn)有的合奏與重奏課程的教師進行培訓與指導，順利教師終身學習意識，不斷提升教師專業(yè)知識與技能的應用能力以及教學實踐能力。與此同時，高校應做好人才保留工作，避免優(yōu)秀的教師資源在教學過程出現(xiàn)資源流失現(xiàn)象，為全面提升本校師資力量提供保障。（三）堅持以人為本教學觀念。在新課程改革的背景下，教師應堅持以人為本發(fā)展理念，從學生的視角出發(fā)，通過多渠道、多手段，對學生進行引導，轉(zhuǎn)變學生的學習意識，端正學生的學習態(tài)度，使學生能夠成為合奏與重奏知識與技能的學習者與探索者，充分調(diào)動學生對音樂課程的學習興趣，在潛移默化中使學生能夠養(yǎng)成良好的音樂學習

7、習慣，掌握正確的學習方法，樹立正確的學習目標，深入挖掘?qū)W生在音樂演奏方面的內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，張揚學生個性魅力，促進學生全面發(fā)展。 三、結(jié)語 綜上所述，合奏與重奏是高校音樂專業(yè)學生的必修課程，對該專業(yè)學生的身心成長具有積極的影響作用，高校應充分提高對該課程的重視，不斷優(yōu)化師資力量，端正教師的教學思想，堅持以人為本教學理念，深入挖掘?qū)W生在合奏與重奏方面的演奏能力，關注學生的個人成長，促進學生的全面發(fā)展。 參考文獻 1張學玲.高師鋼琴重奏課教學民族化的實踐探索J.音樂創(chuàng)作,2018,03:174-176. 2李靜.談綜合類大學藝術(shù)專業(yè)合奏與重奏課發(fā)展現(xiàn)狀與改革措施J.才智,2016,23:63. 3