基礎(chǔ)心理學(xué)第章學(xué)習(xí)

1、1第第7章章 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)2學(xué)習(xí)與行為學(xué)習(xí)與行為l人和動(dòng)物的行為有兩類人和動(dòng)物的行為有兩類l本能行為（本能行為（instinctive behavior）l通過遺傳獲得的種族經(jīng)驗(yàn)，生來就有通過遺傳獲得的種族經(jīng)驗(yàn)，生來就有l(wèi)生存必需，但適應(yīng)性非常有限生存必需，但適應(yīng)性非常有限l習(xí)得行為（習(xí)得行為（learned behavior）l在后天環(huán)境中通過學(xué)習(xí)而獲得的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)在后天環(huán)境中通過學(xué)習(xí)而獲得的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)l更靈活，更適應(yīng)多變的外界環(huán)境更靈活，更適應(yīng)多變的外界環(huán)境3學(xué)習(xí)的定義學(xué)習(xí)的定義l基于經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致行為或行為潛能發(fā)生相對(duì)一致基于經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致行為或行為潛能發(fā)生相對(duì)一致的變化的過程的變化的過程l行為或行為潛

2、能的變化行為或行為潛能的變化l相對(duì)一致的變化相對(duì)一致的變化l基于經(jīng)驗(yàn)的過程基于經(jīng)驗(yàn)的過程4行為主義的學(xué)習(xí)研究行為主義的學(xué)習(xí)研究l巴甫洛夫巴甫洛夫l華生華生l斯金納斯金納5巴甫洛夫的意外發(fā)現(xiàn)巴甫洛夫的意外發(fā)現(xiàn)l俄國生理學(xué)家，研究消化功能獲諾貝爾獎(jiǎng)俄國生理學(xué)家，研究消化功能獲諾貝爾獎(jiǎng)l偶然發(fā)現(xiàn)：任何有規(guī)律地先于食物出現(xiàn)的刺激偶然發(fā)現(xiàn)：任何有規(guī)律地先于食物出現(xiàn)的刺激都能誘發(fā)唾液分泌都能誘發(fā)唾液分泌l經(jīng)典條件作用經(jīng)典條件作用/反射（反射（classical conditioning）l一個(gè)刺激或事件預(yù)示另一個(gè)刺激或事件的到來的基一個(gè)刺激或事件預(yù)示另一個(gè)刺激或事件的到來的基本學(xué)習(xí)方式本學(xué)習(xí)方式6基礎(chǔ)是無

3、條件反射基礎(chǔ)是無條件反射l無條件反射（無條件反射（reflex）l無須學(xué)習(xí)的反應(yīng)無須學(xué)習(xí)的反應(yīng)l無條件刺激（無條件刺激（unconditioned stimulus）l任何能自然誘發(fā)反射的刺激任何能自然誘發(fā)反射的刺激l無條件反應(yīng)（無條件反應(yīng)（unconditioned response）l由無條件刺激誘發(fā)的行為由無條件刺激誘發(fā)的行為7條件反射的形成條件反射的形成l中性刺激（中性刺激（neutral stimulus, ns）l原本在原本在ucs-ucr反射中無任何意義的刺激反射中無任何意義的刺激l條件刺激（條件刺激（conditioned stimulus, cs）l與與ucs反復(fù)匹配的中性刺

4、激，后來也可以誘發(fā)反復(fù)匹配的中性刺激，后來也可以誘發(fā)ucrl條件反應(yīng)（條件反應(yīng)（conditioned response, cr）l經(jīng)過幾次匹配之后，經(jīng)過幾次匹配之后，cs所引發(fā)出的反應(yīng)所引發(fā)出的反應(yīng)8刺激泛化刺激泛化l一旦條件反射形成，與一旦條件反射形成，與cs類似的刺激也能誘發(fā)類似的刺激也能誘發(fā)cr，叫刺激泛化叫刺激泛化l新刺激與最初的新刺激與最初的cs越類似，反應(yīng)就越強(qiáng)越類似，反應(yīng)就越強(qiáng)9刺激辨別刺激辨別l個(gè)體學(xué)會(huì)對(duì)在某些維度上與個(gè)體學(xué)會(huì)對(duì)在某些維度上與cs不同的刺激做不同的刺激做出不同反應(yīng)的過程叫做刺激辨別出不同反應(yīng)的過程叫做刺激辨別l有機(jī)體需要平衡泛化和辨別過程有機(jī)體需要平衡泛化和辨

5、別過程10經(jīng)典條件作用的應(yīng)用經(jīng)典條件作用的應(yīng)用l使狼遠(yuǎn)離羊群使狼遠(yuǎn)離羊群l情緒反應(yīng)和偏好：例如恐懼條件作用情緒反應(yīng)和偏好：例如恐懼條件作用l華生認(rèn)為很多恐懼反應(yīng)都可理解為中性刺激與天然能喚華生認(rèn)為很多恐懼反應(yīng)都可理解為中性刺激與天然能喚起恐懼的東西配對(duì)的結(jié)果：小阿爾波特的實(shí)驗(yàn)起恐懼的東西配對(duì)的結(jié)果：小阿爾波特的實(shí)驗(yàn)l條件恐懼很難消退條件恐懼很難消退l涉及強(qiáng)烈恐懼時(shí)，條件作用在中性刺激與涉及強(qiáng)烈恐懼時(shí)，條件作用在中性刺激與ucs僅僅匹配一次后僅僅匹配一次后就會(huì)見效就會(huì)見效l廣告廣告l改變免疫系統(tǒng)的活動(dòng)改變免疫系統(tǒng)的活動(dòng)11斯金納的操作箱斯金納的操作箱l可以操縱行為結(jié)果，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者定義的一種適當(dāng)可以

6、操縱行為結(jié)果，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者定義的一種適當(dāng)行為出現(xiàn)時(shí)給予食物行為出現(xiàn)時(shí)給予食物12操作性條件作用操作性條件作用l有機(jī)體行為的結(jié)果決定其后來的行為有機(jī)體行為的結(jié)果決定其后來的行為l操作性行為（操作性行為（operant）l與經(jīng)典條件作用不同，不是由特定刺激誘發(fā)，而是與經(jīng)典條件作用不同，不是由特定刺激誘發(fā)，而是自發(fā)的自發(fā)的l行為作用于環(huán)境后會(huì)出現(xiàn)某種獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的效果行為作用于環(huán)境后會(huì)出現(xiàn)某種獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的效果13強(qiáng)化（強(qiáng)化（reinforcement）l用來增強(qiáng)某一行為反應(yīng)頻率的操作用來增強(qiáng)某一行為反應(yīng)頻率的操作l強(qiáng)化物（強(qiáng)化物（reinforcer）l與行為相關(guān)聯(lián)的、隨時(shí)間的推移能增加行為出現(xiàn)可能性的任

7、與行為相關(guān)聯(lián)的、隨時(shí)間的推移能增加行為出現(xiàn)可能性的任何刺激何刺激l陽性強(qiáng)化（陽性強(qiáng)化（positive reinforcement）l某一行為之后伴隨喜愛刺激的出現(xiàn)某一行為之后伴隨喜愛刺激的出現(xiàn)l陰性強(qiáng)化（陰性強(qiáng)化（negative reinforcement）l某一行為之后伴隨討厭刺激的解除某一行為之后伴隨討厭刺激的解除14懲罰（懲罰（punishment）l用于降低某一行為反應(yīng)頻率的操作用于降低某一行為反應(yīng)頻率的操作l懲罰物（懲罰物（punisher）l任何一種（當(dāng)它伴隨在某一反應(yīng)之后出現(xiàn)時(shí)）能降低該反應(yīng)任何一種（當(dāng)它伴隨在某一反應(yīng)之后出現(xiàn)時(shí)）能降低該反應(yīng)在以后發(fā)生的概率的刺激在以后發(fā)生的

8、概率的刺激l陽性懲罰（陽性懲罰（positive punishment）l某一行為之后伴隨著討厭刺激物某一行為之后伴隨著討厭刺激物l陰性懲罰（陰性懲罰（negative punishment）l某一行為之后伴隨著喜愛刺激的去除某一行為之后伴隨著喜愛刺激的去除15區(qū)分強(qiáng)化與懲罰區(qū)分強(qiáng)化與懲罰l按照它們對(duì)行為的影響來區(qū)分按照它們對(duì)行為的影響來區(qū)分l強(qiáng)化總是增加某一反應(yīng)再次發(fā)生的概率強(qiáng)化總是增加某一反應(yīng)再次發(fā)生的概率l懲罰總是減少某一反應(yīng)再次發(fā)生的概率懲罰總是減少某一反應(yīng)再次發(fā)生的概率l應(yīng)用應(yīng)用l確定試圖增加或減少的行為，使強(qiáng)化或懲罰準(zhǔn)確地確定試圖增加或減少的行為，使強(qiáng)化或懲罰準(zhǔn)確地與該行為相關(guān)聯(lián)與

9、該行為相關(guān)聯(lián)l注意某些行為是否無意中被強(qiáng)化了注意某些行為是否無意中被強(qiáng)化了l兒童兒童l非理性行為非理性行為16體罰是否應(yīng)該？體罰是否應(yīng)該？l很多研究考察了父母運(yùn)用體罰與兒童攻擊性行很多研究考察了父母運(yùn)用體罰與兒童攻擊性行為之間的關(guān)系為之間的關(guān)系l母親的體罰越嚴(yán)重，兒童對(duì)同伴的攻擊行為就越多母親的體罰越嚴(yán)重，兒童對(duì)同伴的攻擊行為就越多l(xiāng)個(gè)體青少年時(shí)期得到的體罰（個(gè)體青少年時(shí)期得到的體罰（6002個(gè)家庭）與后個(gè)家庭）與后來生活狀況的關(guān)系來生活狀況的關(guān)系l抑郁、自殺、酗酒、虐待兒童和毆打妻子等問題抑郁、自殺、酗酒、虐待兒童和毆打妻子等問題l要終止孩子令人討厭的行為，懲罰應(yīng)該滿足一要終止孩子令人討厭的

10、行為，懲罰應(yīng)該滿足一些條件，或者與強(qiáng)化相結(jié)合些條件，或者與強(qiáng)化相結(jié)合17強(qiáng)化程序表（強(qiáng)化程序表（schedule）l斯金納的偶然發(fā)現(xiàn)斯金納的偶然發(fā)現(xiàn)l部分強(qiáng)化效應(yīng)部分強(qiáng)化效應(yīng)l在部分強(qiáng)化程序表中獲得的反應(yīng)比完全強(qiáng)化中獲得的反應(yīng)更在部分強(qiáng)化程序表中獲得的反應(yīng)比完全強(qiáng)化中獲得的反應(yīng)更能抵抗消退能抵抗消退l研究各種強(qiáng)化程序表對(duì)行為的影響研究各種強(qiáng)化程序表對(duì)行為的影響l比率程序表：經(jīng)過某些次數(shù)的反應(yīng)給予強(qiáng)化物比率程序表：經(jīng)過某些次數(shù)的反應(yīng)給予強(qiáng)化物l間隔程序表：經(jīng)過某些時(shí)間間隔的反應(yīng)給予強(qiáng)化物間隔程序表：經(jīng)過某些時(shí)間間隔的反應(yīng)給予強(qiáng)化物l每種都既有固定又有可變的強(qiáng)化模式每種都既有固定又有可變的強(qiáng)化模式

11、18觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)l個(gè)體僅僅在觀察到他人的行為被強(qiáng)化或被懲罰個(gè)體僅僅在觀察到他人的行為被強(qiáng)化或被懲罰后，就在后來做出該行為或者抑制該行為，稱后，就在后來做出該行為或者抑制該行為，稱為觀察學(xué)習(xí)為觀察學(xué)習(xí)l不必經(jīng)歷逐漸去掉錯(cuò)誤反應(yīng)并獲得正確反應(yīng)的不必經(jīng)歷逐漸去掉錯(cuò)誤反應(yīng)并獲得正確反應(yīng)的冗長的嘗試錯(cuò)誤過程，就可以獲得大量、完整冗長的嘗試錯(cuò)誤過程，就可以獲得大量、完整的行為模式，從他人的錯(cuò)誤和成功中獲益的行為模式，從他人的錯(cuò)誤和成功中獲益l班杜拉（班杜拉（bandura）的觀察學(xué)習(xí)研究）的觀察學(xué)習(xí)研究19觀察學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活觀察學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活l家庭家庭l代代相傳的虐待行為代代相傳的虐待行為l同伴同伴l

12、媒體：例如電視媒體：例如電視l電視內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界差距很大電視內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界差距很大l觀看暴力節(jié)目造成攻擊行為增加觀看暴力節(jié)目造成攻擊行為增加l模仿模仿l脫敏脫敏20the end21經(jīng)典條件作用與操作性條件作用的比經(jīng)典條件作用與操作性條件作用的比較較強(qiáng)化程序消退程序刺激的作用反應(yīng)的特點(diǎn)觀察到的變化涉及的神經(jīng)系統(tǒng)習(xí)得的行為經(jīng)典條件作用ucs伴隨著cs先于cr出現(xiàn)cs出現(xiàn)時(shí)不再有ucs相伴隨特定刺激產(chǎn)生r反應(yīng)是誘發(fā)的先前的cs誘發(fā)cr的有效性發(fā)生變化通常是自主神經(jīng)系統(tǒng)應(yīng)答性行為操作性條件作用r先于積極強(qiáng)化物的呈現(xiàn)或消極強(qiáng)化物的撤除先前曾被強(qiáng)化過的r出現(xiàn)后，不再被強(qiáng)化無特定刺激產(chǎn)生r反應(yīng)是自發(fā)的反應(yīng)的速度、力量、頻率發(fā)生變化通常是軀體神經(jīng)系統(tǒng)操作性行為（工具性行為）22pavlovs dog23經(jīng)典條件作用的形成經(jīng)典條件作用的形成24刺激泛化刺激泛化25刺激辨別刺激辨別26小小albert27桑代克迷籠桑代克迷籠28斯