高中古詩語文教學(xué)方法

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高中古詩語文教學(xué)方法 古詩教學(xué)普遍存在問題，只要同學(xué)能翻譯成今義、可以背誦、可以默寫就行。這樣的教學(xué)明顯古板單調(diào)，不會(huì)有成效，更不用說培育同學(xué)的古文學(xué)愛好。想知道高中古詩語文教學(xué)方法嗎?下面是我為大家整理的關(guān)于高中古詩語文教學(xué)方法，盼望對(duì)您有所關(guān)心。歡送大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 1高中古詩語文教學(xué)方法 一、合理地開掘詩歌的思想意蘊(yùn) 中國(guó)古詩有一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，即“詩言志，也就是說任何詩歌都要表達(dá)肯定的思想感情，要么是的主觀感受，要么是對(duì)時(shí)代精神的藝術(shù)闡發(fā)，要么兩者兼有。因此，教同學(xué)一首詩歌，思想內(nèi)容的開掘是不行缺少的，也是衡量詩歌教學(xué)成敗的特別關(guān)鍵的因素。但是“

2、詩無達(dá)詁，詩歌的思想蘊(yùn)涵往往又是多重的，豐富厚重，有超越時(shí)空的穿透力。鑒于此，對(duì)思想內(nèi)容的開掘的度的把握，是詩歌教學(xué)獲得勝利的內(nèi)在因素。開掘過深，同學(xué)不知所云;開掘過淺，流于外表，對(duì)理解整首詩而言，其實(shí)也是不知所云。 如春夜喜雨(自然要讓同學(xué)理解字、詞、句，這是理解詩歌思想內(nèi)容的根底)，這首詩，我在講授時(shí)，主要放在體會(huì)詩意，表達(dá)思想感情上，讓同學(xué)反復(fù)吟詠，其他方面只略作教導(dǎo)。我想，如假設(shè)把大量分析講得過深、過多，同學(xué)反而會(huì)索然無味，消減其學(xué)習(xí)愛好。誠(chéng)然，在講授時(shí)，我們都可以作更深層面上的剖析，對(duì)初中生進(jìn)展如上的講解，就是個(gè)適當(dāng)?shù)亩?。聰慧的同學(xué)可以進(jìn)一步分析、聯(lián)絡(luò)，根底差的同學(xué)也易于把握。 二、

3、介紹一些常識(shí)性的古代詩歌學(xué)問 古代詩歌有一套完好、系統(tǒng)而標(biāo)準(zhǔn)的詩歌學(xué)問。同學(xué)把握這些標(biāo)準(zhǔn)的常識(shí)，是學(xué)習(xí)古代詩歌必要的幫助手段?？梢越探o同學(xué)一些簡(jiǎn)潔的、正確的押韻學(xué)問、停頓方法以及對(duì)仗、平仄等古代詩歌體式方面的學(xué)問。另一方面，對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，更要留意詩歌中一些常見的修辭方法。如“茅檐長(zhǎng)掃靜無苔借代，“好雨知時(shí)節(jié)擬人。各種修辭手法的運(yùn)用，或抒情、或狀物、或?qū)懢埃加袆×业男Ч?三、在古代作家的明名號(hào)上作討論，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情 古人起名取字，雖方式多種多樣，但總結(jié)起來還是有規(guī)律可循的。在語文(語文版)上冊(cè)中有一首曲牌名為“天凈沙，題目為“秋思的文章，是元朝馬致遠(yuǎn)。其名與字互為因果，提醒出

4、事物的規(guī)律。他字千里，駿馬奔馳可至千里之意。南宋辛棄疾，字幼安，從小鏟除病疾，自然得獲安康。據(jù)此，讓同學(xué)爭(zhēng)論，老師歸納，變化思維形式 2古詩教學(xué)方法 “理解大意法 陶淵明五柳先生傳中“好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食一句里至少蘊(yùn)含著這樣一個(gè)信息：就是說書要漸漸讀，細(xì)細(xì)品，把書讀進(jìn)去了，越讀越有愛好，自然就會(huì)理解書中的道理。古詩文的學(xué)習(xí)，對(duì)小同學(xué)來說意在進(jìn)步文化底蘊(yùn)，屬于品嘗和鑒賞的高等級(jí)工作。它不像高考作文那樣屬于“安家立命之本，是遠(yuǎn)離功利之外的一種精神修養(yǎng)。因此，它不需要同學(xué)字字會(huì)說明，句句能分析。教學(xué)的目的單一而好玩，讓同學(xué)快樂地學(xué)，好玩地讀，多多地記。學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是化整為零、刪繁就簡(jiǎn)

5、;由淺入深、由易到難。學(xué)習(xí)的目的在于引導(dǎo)同學(xué)去“觸摸語言本身的聲音、形體、顏色、構(gòu)造、重量、品質(zhì)、情味等等，從而領(lǐng)會(huì)漢語言獨(dú)特的形音義的綜合美。這樣，在同學(xué)進(jìn)展古詩文學(xué)習(xí)時(shí)，就大可“不求甚解了。“欲窮千里目，更上一層樓，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，“少年不知勤學(xué)早，轉(zhuǎn)瞬便是白發(fā)人先讓同學(xué)背了再說，讀多了，感悟多了，同學(xué)對(duì)其中的意思自然也就會(huì)明白個(gè)三分。 陶淵明“每有會(huì)意，便欣然忘食，我們的同學(xué)在有了肯定的積淀之后，某日突然用上了一兩句，他們自己也會(huì)驚喜萬分。對(duì)有些句子，他們雖然沒到達(dá)運(yùn)用的程度，但他們對(duì)其中的一些意思有所領(lǐng)悟時(shí)，他們也會(huì)“欣然忘形。每每讀到“浩氣自當(dāng)有，冰心豈能無時(shí)，孩子

6、們就會(huì)情不自禁地挺起胸膛。他們雖然不能說清什么是浩氣，什么是冰心，但通過他們的朗讀，通過他們的體態(tài)語明明白白地告知聽眾，做人當(dāng)然要有正氣，純凈的心靈比什么都重要。 以“猜代“講法 在古代，詩是用于吟唱的歌，故稱詩歌。要感悟古詩的音樂美，筆者認(rèn)為最好的教學(xué)策略便是“讀、猜、吟、背。“讀：讀通詩文，整體感悟;“猜：猜猜意思，享受勝利;“吟：輕輕吟誦，走進(jìn)詩境;“背：背誦佳句，完成積累。 四者之間，筆者認(rèn)為最能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的要算“猜了。每到“猜時(shí)，同學(xué)們總是那么欣欣然。孩子們通過讀，對(duì)詩文有了點(diǎn)朦朦朧朧的理解。這時(shí)，好勝的孩子們心中產(chǎn)生了劇烈的表達(dá)愿望。他們想說出自己的感受，但又有點(diǎn)擔(dān)憂，怕說錯(cuò)

7、。那么好，我們就來猜一猜。反正是猜，猜錯(cuò)了又有何妨?這一個(gè)“猜字減輕了孩子們的心理負(fù)擔(dān)。他們可以自由地訴說，甚至可以憑借自己已有的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)大膽地綻開想象。“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪，有的同學(xué)猜是“蓑笠翁家境貧寒才出來釣魚、有同學(xué)猜“蓑笠翁是無處可去、無奈之舉、有同學(xué)猜是“柳宗元為了排遣孤獨(dú)不愿同流合污多精彩啊。不管答案是否正確，可每位同學(xué)都經(jīng)受了學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)到了勝利。同學(xué)們?cè)诓碌倪^程中，始終處于主動(dòng)探究的精神狀態(tài)。我猜我猜我猜猜猜，猜錯(cuò)了，再來猜;在同伴的啟發(fā)下，有了新的想法，那就再來猜。 3古詩教學(xué)技巧 一、反復(fù)吟誦，咀嚼語言 語言是情感的載體，古詩語言那么是語言的精粹。因此，在古詩教學(xué)中

8、引導(dǎo)同學(xué)品嘗語言美，對(duì)于理解古詩的思想內(nèi)容和寫作藝術(shù)，以及進(jìn)步同學(xué)運(yùn)用語言文字的力量，都具有非常重要的意義。 古詩的語言美，首先是指語言的音樂美。因?yàn)樵姼枵Z言符合樂曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊、平衡。因此，古詩讀起來瑯瑯上口，鏗鏘動(dòng)聽，自然而然地讓人感受到優(yōu)美順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。如孟浩然的春曉：“春眠不覺曉，到處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。詩中一、二、四句的“曉、“鳥、“少押韻，句內(nèi)平仄交叉，句間平仄相對(duì)，充分顯示出語言的音韻美。 古詩的語言美，還表如今語言的精凝練。古詩的字?jǐn)?shù)有限制，因此詩人非常講究遣詞的精當(dāng)準(zhǔn)確、凝練含蓄，一字一詞，含義極

9、深。如“紅杏枝頭春意鬧“春風(fēng)又綠江南岸，一個(gè)“鬧字，一個(gè)“綠字，言簡(jiǎn)意豐，境界全出，留給讀者很多想象的空間。充分顯示了古詩語言的準(zhǔn)確凝練之美。 “熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。老師在教學(xué)中首先要指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀。體會(huì)詩歌的音樂美、節(jié)奏美，然后指導(dǎo)同學(xué)弄懂詩中的詞義、句意，體會(huì)詩人遣詞造句的精妙，正確理解詩的內(nèi)容和體會(huì)詩人的思想感情，最終指導(dǎo)他們反復(fù)吟誦，進(jìn)一步感受古詩的語言美。 二、開拓想象，再現(xiàn)畫面 一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。從小學(xué)教材中所選的古詩看，其中不少堪稱“詩中有畫的名篇。如楊萬里的曉出凈慈寺送林子方：“到底西湖六月中，映日荷花別樣紅。詩人描繪六月的西湖風(fēng)光，抓住蓮葉“碧、荷花“紅的特點(diǎn)，用極簡(jiǎn)練清爽的語言，再現(xiàn)了一幅顏色明麗艷麗而又富于活力的“西湖風(fēng)光圖。 怎樣啟發(fā)、開拓同學(xué)的想象，讓同學(xué)感受到古詩中的畫面美呢?首先，老師要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，聯(lián)絡(luò)自己的學(xué)問儲(chǔ)存，綻開聯(lián)想，開拓想象。其次，老師要擅長(zhǎng)利用教材中的插圖、教學(xué)掛圖誘導(dǎo)同學(xué)綻開想象。其三，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)各種感