走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)

1、含義： 以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程?；灸繕?biāo)： 研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)基本的學(xué)習(xí)載體： 以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品制作等為基本學(xué)習(xí)載體?；緝?nèi)容： 以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)1、究性研學(xué)習(xí)不等同于綜合課程，雖然在很多情況下，它涉及的知識(shí)是綜合的，但是它不是幾門(mén)學(xué)科綜合而成的學(xué)科；2、 究性研學(xué)習(xí)不等同于活動(dòng)課

2、程，雖然它是學(xué)生開(kāi)展自主活動(dòng)，但它不是一般的活動(dòng)，而是以科學(xué)研究為主的課題研究活動(dòng)；3、究性研學(xué)習(xí)不等同于問(wèn)題課程，雖然也以問(wèn)題為載體，但不是接受性學(xué)習(xí)，而是以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課程。研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)分類自然環(huán)境類人與自然的關(guān)系: 如：保護(hù)自然、生態(tài)建設(shè)、農(nóng)作物改良、動(dòng)物保護(hù)、天文方面與人類生活面背景相關(guān)的課題。社會(huì)生活類主要從保護(hù)人與社會(huì)關(guān)系的角度提出課題： 如學(xué)校規(guī)章制度的研究、社團(tuán)活動(dòng)、城市規(guī)劃、交通建設(shè)等于人們生活背景相關(guān)的課題。歷史文化類主要從研究歷史與人的發(fā)展角度提出問(wèn)題，如：鄉(xiāng)土文化的研究， 名人思想與文化研究，傳統(tǒng)道德研究，東西文化比較研究等與個(gè)人生活背景相關(guān)的課題。發(fā)

3、明創(chuàng)造類主要從生活、學(xué)習(xí)、工作和勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)物品的特點(diǎn)，進(jìn)而提出改進(jìn)的措施。以科技創(chuàng)造為目的，進(jìn)行科技發(fā)明與創(chuàng)造，爭(zhēng)取取得成果，然后應(yīng)用與社會(huì)并為社會(huì)創(chuàng)造出一定的社會(huì)效益。個(gè)人發(fā)展類主要從關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)的角度提出問(wèn)題，如：學(xué)生消費(fèi)研究，班級(jí)制度與文化，行為方式研究，學(xué)校制度與學(xué)生成長(zhǎng)，同學(xué)關(guān)系研究等學(xué)生生活直接相關(guān)的課題。課堂練習(xí)中學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的研究 如何看待中學(xué)生的消費(fèi)問(wèn)題中學(xué)生消費(fèi)的現(xiàn)狀 高消費(fèi)、亂消費(fèi)、攀比等造成消費(fèi)現(xiàn)狀的原因 個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響，個(gè)人的認(rèn)知水平，文化層次等。中學(xué)生如何進(jìn)行理性的消費(fèi) 消費(fèi)應(yīng)符合自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、不攀比等。如何看待中學(xué)生的消費(fèi)問(wèn)題 1、中學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀：高消費(fèi)、亂消費(fèi)、攀比等。 2、原因：個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響，個(gè)