摩擦力 實(shí)驗(yàn)案例

1、八年級(jí)（下冊(cè)）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例 課題：第七章第五節(jié)摩擦力實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)理念： 本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。教材分析：本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1

2、）滑動(dòng)摩擦力。（2）靜摩擦和滾動(dòng)摩擦（3）摩擦的利與弊。教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)摩擦力及應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。教法分析：摩擦是最常見(jiàn)，應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物

3、理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察、分析、判斷、歸納），必須做好尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意選取生動(dòng)的事例進(jìn)行演示分析講解，這樣就能及揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：知道科學(xué)研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的研究方法：控制變量法。知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：（1）壓力；（2）接觸面的粗糙程度。2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法：控制變量的研究方法。3、情感、態(tài)度與

4、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)親身經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。二、重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)三、實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)，彈簧測(cè)力計(jì)，木塊，砝碼，棉布，毛巾，長(zhǎng)木板。四、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：原實(shí)驗(yàn)的不足之處：1原實(shí)驗(yàn)要求用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，而在實(shí)際操作中勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)不容易做到，造成彈簧示數(shù)不穩(wěn)定。2由于彈簧測(cè)力計(jì)是運(yùn)動(dòng)的，使的讀數(shù)不準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的改進(jìn)之處：1.實(shí)驗(yàn)中只要求木板在木塊下滑動(dòng)，不要求其勻速滑動(dòng)，更便于操作。2.由于彈簧測(cè)力計(jì)是靜止的，使的示數(shù)更加穩(wěn)定，讀數(shù)更準(zhǔn)確，更方便。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們把右手按到桌面上往前搓，你的手

5、感覺(jué)到吃力嗎？（吃力）你們?yōu)槭裁磿?huì)感到吃力呢？（手受到摩擦力的作用）非常正確。我們已經(jīng)知道，一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面之間會(huì)產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力叫做滑動(dòng)摩擦力。手在桌面上滑動(dòng)，在手和桌面之間就產(chǎn)生了滑動(dòng)摩擦力。同學(xué)們?cè)袤w驗(yàn)一下，用左手用力按著右手在桌面上往前搓，跟剛才比有什么感覺(jué)？（更吃力）說(shuō)明（滑動(dòng)摩擦力大了）。那么，滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？這節(jié)課我們就討論這個(gè)問(wèn)題。（二）實(shí)驗(yàn)講授實(shí)驗(yàn)原理：二力平衡實(shí)驗(yàn)裝置圖：首先我們來(lái)看一看，滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力大小有關(guān)。要探究這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀啃〗M同學(xué)趕緊討論，制定出你們的探究方案，然后選

6、代表發(fā)表你們的意見(jiàn)。（學(xué)生討論）教師：小組選代表敘述實(shí)驗(yàn)方案：（主要從以下幾方面敘述）（1）采用什么方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（要具體說(shuō)：接觸面的粗糙程度和接觸面積大小一定，觀(guān)察滑動(dòng)摩擦力與壓力的關(guān)系？）（2）怎樣改變壓力大?。浚ㄕf(shuō)出方法）（3）怎樣測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大?。浚ú⒄f(shuō)出操作要領(lǐng)）學(xué)生發(fā)言。（多找?guī)捉M學(xué)生敘述方案）教師：其他組的同學(xué)與他們的設(shè)計(jì)相同嗎？有沒(méi)有跟他們不同的？你們都同意這樣的設(shè)計(jì)嗎？好，下面就按你們的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。）了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。（讓學(xué)生舉手示意）請(qǐng)第一個(gè)做完實(shí)驗(yàn)的小組同學(xué)來(lái)前邊演示（小組同學(xué)一起來(lái)，分工合作，說(shuō)出做法和結(jié)論）。教

7、師：同一研究課題的小組有沒(méi)有跟他們做法不同的？有不同的，說(shuō)出不同的做法。把同一課題的探究報(bào)告收上來(lái)，分析歸納，看能不能得出結(jié)論？學(xué)生歸納總結(jié)。結(jié)論： 一定時(shí)，壓力越 ，滑動(dòng)摩擦力越大。教師：第一個(gè)課題我們已經(jīng)有答案了，現(xiàn)在我們開(kāi)始探究第二個(gè)問(wèn)題，小組同學(xué)趕快討論，設(shè)計(jì)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究方案。（小組討論）小組代表發(fā)言。（怎樣改變接觸面的粗糙程度）（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。）了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。（讓學(xué)生舉手示意）請(qǐng)做完實(shí)驗(yàn)的小組同學(xué)來(lái)前邊演示（小組同學(xué)一起來(lái)，分工合作，說(shuō)出做法和結(jié)論）。教師：同一研究課題的小組有沒(méi)有跟他們做法不同的？有不同的，說(shuō)出不同的做法。把同一課題的探究報(bào)告收上來(lái)，分析歸納，

8、看能不能得出結(jié)論？結(jié)論： 一定時(shí)，接觸面越 ，滑動(dòng)摩擦力越大。然后進(jìn)行第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。（方法同上）參考實(shí)驗(yàn)步驟：1.將木板放在水平桌面上，木塊放在木板上，將彈簧測(cè)力計(jì)固定在鐵架臺(tái)上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉住木塊。2.沿木板方向水平拉木板，使木板在木塊下面滑動(dòng)，讀出此時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并記錄。3.木塊上分別放上一個(gè)和二個(gè)鉤碼，沿木板方向水平拉木板，使木板在木塊下面滑動(dòng)，讀出此時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并記錄。4.取下木塊上的鉤碼，在木板上分別鋪棉布和毛巾，沿木板方向水平拉木板，使木板在木塊下面滑動(dòng)，讀出此時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并記錄。5.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。（四）得出結(jié)論：（讓學(xué)生總結(jié)，教師簡(jiǎn)單板書(shū)）滑動(dòng)摩擦

9、力的大小與作用在物體表面的壓力有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；滑動(dòng)摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的面積無(wú)關(guān)。（五）評(píng)估：（今天的收獲）這節(jié)課哪些知識(shí)給你留下了深刻印象？（學(xué)生回答）在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，哪些地方做得較好，哪些地方還存在不足，今后怎樣改進(jìn)？教師：這節(jié)課我們學(xué)到了這么多知識(shí)和方法，那么能不能用我們學(xué)到的知識(shí)解決一些問(wèn)題？（六）交流討論：小明說(shuō)：“摩擦真討厭，因?yàn)橐苿?dòng)地板上笨重的箱子得費(fèi)很大的力。”小宇說(shuō)：“浴室里一不小心就會(huì)滑倒，幸虧有摩擦，放上一塊浴墊就不會(huì)摔跤了?！蹦Σ辆烤估?，弊大？你同意哪種觀(guān)點(diǎn)？（七）作業(yè)：實(shí)驗(yàn)設(shè)

10、計(jì)：閱讀下面文字，找出與我們今天學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容：冬天下了一場(chǎng)大雪，地面被雪覆蓋。第二天，小宇在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)，有的地方雪已經(jīng)熔化，公共汽車(chē)的輪胎上綁了鐵鏈，有的道路上撒了沙土（一）根據(jù)上文中描述的現(xiàn)象，請(qǐng)你和小宇一起設(shè)計(jì)一個(gè)物理探究課題，并完成如下探究報(bào)告：（1）探究課題： （2）猜想與假設(shè): （3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：主要器材: 實(shí)驗(yàn)裝置說(shuō)明或示意圖： 。實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)：（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（5）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄表格的設(shè)計(jì)：（6）分析與論證：如果得出的結(jié)論與你猜想的一致，則在你剛才所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟中，所看到的現(xiàn)象應(yīng)該是： 。（7）評(píng)估：你認(rèn)為在這次設(shè)計(jì)中，影響實(shí)驗(yàn)效果的主要因素是 。六 課后反思：本節(jié)課根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨，進(jìn)行得較為順利，大部分學(xué)生思維也較活躍。學(xué)生