教師培訓(xùn)講義

1、 職 業(yè) 學(xué) 院教 師 授 課 教 案授課日期班 級(jí)授課日期班 級(jí)月日月日 課程 第 周授課順序任課教師 基本課題： 課堂教學(xué)與教法教學(xué)目的： 使新教師了解教學(xué)的規(guī)范性要求，提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 充分備課教學(xué)方法及手段： 講授、練習(xí)、演示、案例分析等（課件、視頻等）教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容一、導(dǎo)入新課 （說(shuō)明交流性，可供借鑒、參考，而不是準(zhǔn)則） 不同一般的是教師的職業(yè)是影響人的一生的職業(yè)，責(zé)任重大。尤其是面對(duì)有著很強(qiáng)鑒別力的大學(xué)生，老師的形象無(wú)論是好還是壞都會(huì)永久地留在學(xué)生的記憶中。教師的形象在講課這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的很充分。（畢業(yè)很多年后學(xué)生仍有議論和評(píng)價(jià)）為什么會(huì)出現(xiàn)有的老師講課很受歡迎，有

2、的老師講課讓學(xué)生很不感興趣呢？我認(rèn)為除了老師之間在知識(shí)掌握的深度、廣度上有差別外，更主要的原因在于教師沒(méi)有關(guān)注到知識(shí)以外的有關(guān)“如何教”的問(wèn)題（亦課堂教學(xué)方法、技巧等）。本講首先跟大家交流一下如何充分“備課”這個(gè)話(huà)題。二、授課主要內(nèi)容 一、備課：總的要求要充分（教材、學(xué)生、教法） （一）教材（熟悉） 1、通盤(pán)了解：整本或整套教材要熟悉（多少章節(jié)、都有那些知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、該詳講還是略講） 作用制定科學(xué)的授課計(jì)劃，避免難點(diǎn)該詳講的時(shí)間不充分。 便于講授時(shí)知識(shí)前后的聯(lián)系照應(yīng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有總體觀念。 樹(shù)立教師專(zhuān)業(yè)嫻熟的良好形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信賴(lài)。 2、要有自己的解讀和思考：不僅讓學(xué)生看清楚教材寫(xiě)

3、出來(lái)的知識(shí)，還要弄懂這些知識(shí)，講出教材沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的東西，一定要體現(xiàn)出教師講和學(xué)生自己看教材的本質(zhì)不同。 對(duì)教材的解讀和思考還體現(xiàn)在：能夠大膽整合教材。教材的編寫(xiě)體例并不一定就是最好的講授體例。教師要學(xué)會(huì)圍繞我們的教學(xué)目的、教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的特點(diǎn)（避免以次沖主），大膽取舍、調(diào)整順序。沒(méi)什么用的不講，自己都不理解的又不關(guān)乎主要的不講，相同的類(lèi)似的可以合并。 點(diǎn)明重點(diǎn)，分清哪些學(xué)生應(yīng)該牢記、哪些學(xué)生應(yīng)該了解、哪些內(nèi)容可以不用再看，并在書(shū)上有所標(biāo)記，學(xué)生的書(shū)不能干干凈凈。 3、學(xué)會(huì)借鑒： 其他版本的教材，起碼一個(gè)講授內(nèi)容要借鑒三本教材（或其他資料），有利于我們對(duì)知識(shí)的解讀和對(duì)我們使用教材的整合，可以作為

4、一種依據(jù)。 相關(guān)信息。比如為喚起財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告寫(xiě)作的重視，曾將在用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)借鑒過(guò)來(lái)；激發(fā)他們寫(xiě)好求職信（招聘簡(jiǎn)歷）的動(dòng)力；有雙師經(jīng)歷的教師可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際來(lái)進(jìn)行授課。（這也是重視原因）自己的接受能力。如何去教的方案確定下來(lái)后，換位思考一下，如果自己是學(xué)生能否學(xué)會(huì)，還會(huì)出現(xiàn)什么樣需要進(jìn)一步明確的問(wèn)題。 總之，作為一名教師絕對(duì)不能做照本宣科或背書(shū)的買(mǎi)賣(mài)，其結(jié)果是自己很辛苦，學(xué)生很鄙視，覺(jué)著自己回家看就行，很難樹(shù)立良好的教師形象。那是不是讓教材形同虛設(shè)就好呢，也不是，學(xué)生手中的教材會(huì)成為他永久的一種參考，絕不能讓學(xué)生覺(jué)得我們訂的教材沒(méi)用。 相同的教材卻存在著不同的授課效果，

5、就是因?yàn)榻滩闹皇且环N參考，它不應(yīng)該成為教學(xué)的全部。教師是教材的理解者、參與者和實(shí)踐者。評(píng)價(jià)教師不好，決不會(huì)說(shuō)是教材的不好。 （二）學(xué)生（了解） 1、高職學(xué)生總體特點(diǎn)：狹隘、自卑、逆反。少年不知愁滋味（學(xué)習(xí)的不自覺(jué)）、注意力不持久等。 教師不能設(shè)太宏大的教學(xué)目標(biāo)，不能過(guò)多挑剔錯(cuò)誤，不能硬碰硬，不能一言堂。 應(yīng)想辦法讓他們重視并能參與你的課堂教學(xué)，讓學(xué)生不要有局外人感覺(jué)。 重視：能夠闡明所講內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系，以畢業(yè)生為例或者老師去挖掘，讓學(xué)生覺(jué)得今后能用上（如：專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)資格證書(shū)的關(guān)系，職業(yè)資格證書(shū)與工作之間的關(guān)系等）。如果老師都不知道這些知識(shí)對(duì)學(xué)生有什么用，還怎么讓學(xué)生重視你的課程。 參與：

6、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要有牽制作用，讓學(xué)生能不斷地帶著問(wèn)題跟上老師的授課思路。可以從問(wèn)題的設(shè)置及成績(jī)的制約兩方面入手。比如用問(wèn)題來(lái)銜接老師講課的步驟，用課堂表現(xiàn)來(lái)作為主要成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)（有的老師認(rèn)為時(shí)間緊張，不愿用提問(wèn)。其實(shí)我們可以把問(wèn)題化小、可以按順序提問(wèn)、可以不一一點(diǎn)評(píng)等。提問(wèn)很重要。）2、細(xì)微差別：班與班之間 學(xué)生與學(xué)生之間都有。方法要隨機(jī)應(yīng)變?；钴S：互動(dòng)多些沉悶：講授多些 提示、引導(dǎo)多些總之，要激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。3、建立自我效能感：心理學(xué)概念樹(shù)立信心。教師的語(yǔ)言多鼓勵(lì)，不提苛刻要求、調(diào)整問(wèn)題，具體一些、小一些，提示到能回答為止；不直接判定錯(cuò)誤，可用正確的回答來(lái)替代或提問(wèn)到正確答案出

7、現(xiàn)為止（樹(shù)立好目標(biāo)讓他有追趕意識(shí)）也可以“也有道理”、“再想一想、先看看別人觀點(diǎn)這樣有時(shí)他會(huì)又主動(dòng)來(lái)回答）（三）教學(xué)方法：（設(shè)計(jì)）1、講授：以教師講為主（包括利用多媒體增強(qiáng)形象感、畫(huà)面感、可以填充很多資料）2、問(wèn)題引領(lǐng)法：要傳授的某方面知識(shí)以問(wèn)題的方式提出（可以設(shè)計(jì)與學(xué)生有關(guān)的某種情境畢業(yè)后為工作方便有租房子簽合同是怎么辦）引起學(xué)生好奇、重視，然后與學(xué)生一起分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法。3、案例教學(xué)法：社會(huì)生活中發(fā)生的現(xiàn)象與我們所要傳授的知識(shí)有關(guān)聯(lián)，我們可以從這個(gè)現(xiàn)象入手，引出相關(guān)學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和技能。使學(xué)生覺(jué)得自己所要學(xué)習(xí)的跟社會(huì)生活密切相關(guān)。4、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐法：技能操作性比較強(qiáng)的5、信

8、息查詢(xún)法：利用教材的信息，尋找某些問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。（畢業(yè)論文或畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)用到這種能力）總之，課堂上，重要的是觀察學(xué)生的變化、穿插使用各種方法。另外一般三次課后就要變換一下。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)很重要。（比如衣服或保暖或涼快，我們還要講究以什么款式穿著更能兼顧別人的眼光，讓人賞心悅目；知識(shí)也是如此，誰(shuí)都知道它有用，但以什么方式傳授更能便于學(xué)生愉快接受，就需要?jiǎng)幽X筋）。注意：應(yīng)少講多練、講練結(jié)合。體現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做、做中教。二、教案：要有設(shè)計(jì) （一）特點(diǎn) 1、實(shí)用性上課的遵循，不是擺設(shè)，不能抄書(shū)（尤其是教材經(jīng)過(guò)大膽整合后） 2、價(jià)值性有著自己的理解、觀點(diǎn)資料、方法的設(shè)計(jì)（如何導(dǎo)入

9、新課讓學(xué)生重視、如何設(shè)計(jì)問(wèn)題等教材上沒(méi)有的東西） 3、唯一性不同的教師，即使使用的教材相同，教案也不會(huì)相同。 （二）項(xiàng)目要齊全 1、導(dǎo)入新課引發(fā)點(diǎn)要寫(xiě)明確，一般方法是： 由熟悉的引出新知識(shí)。如培根（英哲學(xué)家）“知識(shí)就是力量” 從實(shí)際需求引出。如教師培訓(xùn)，從教師形象課堂教學(xué)入手 從案例引出。社會(huì)生活中發(fā)生的事恰與我們要傳授知識(shí)有關(guān) 復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。舊課與新課有著密切的聯(lián)系時(shí)用這就要求老師的知識(shí)豐富、善于收集信息，并能融會(huì)貫通。2、授課內(nèi)容講授的步驟和每一步驟采取的方法。比如：本節(jié)課的能力目標(biāo)，理論知識(shí)點(diǎn)，講授的內(nèi)容，難點(diǎn)、重點(diǎn)，注意的問(wèn)題，知識(shí)的相關(guān)性等?？傊贪覆荒艹瓡?shū)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何理解書(shū)上的

10、知識(shí)。既不能讓學(xué)生感到書(shū)沒(méi)用；也不能讓學(xué)生感到自己看書(shū)跟老師講一樣。 3、課后總結(jié)及對(duì)學(xué)生的要求 回顧一節(jié)課的得失，如時(shí)間安排，重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生接受情況、方法是否得當(dāng)，為以后提供借鑒。（課后找時(shí)間和學(xué)生座談，看學(xué)生有那些要求、建議等，以便以后課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。） 課后作業(yè)，包括思考和書(shū)面課堂教學(xué)活動(dòng)是書(shū)和教案的結(jié)合，教案是提示我們?nèi)绾芜\(yùn)用、駕馭書(shū)的。我認(rèn)為一個(gè)好老師，最好不使用舊教案的。因?yàn)椋豪蠋煹睦斫饬υ诩訌?qiáng)，經(jīng)驗(yàn)也在豐富，對(duì)教材的解讀會(huì)更深刻 可借鑒的東西在更新，會(huì)催生出更多更好的教學(xué)方法三、授課環(huán)節(jié)： （一）第一次課本學(xué)科的特點(diǎn)（使學(xué)生盡快有個(gè)整體了解） 教學(xué)的目標(biāo)（使學(xué)生學(xué)會(huì)什么、具備什么能力） 授課的大小計(jì)劃（聽(tīng)課的節(jié)奏） 采取的教學(xué)方法 成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù) 相關(guān)要求（學(xué)生應(yīng)做的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、出勤等）第一次課就把規(guī)矩定好，便于以后教學(xué)。 （我個(gè)人認(rèn)為上好第一節(jié)課相當(dāng)重要） （二）板書(shū) 1、課題：板面上方、居中、字號(hào)稍大 2、板面布局：三分之二用于授課內(nèi)容提要，力求完整；三分之一作為強(qiáng)調(diào)、解釋、輔助性舉例所用，可隨寫(xiě)隨擦。注意不要太靠一側(cè)。 3、標(biāo)號(hào)順序：一、（一）、1、（1） 4、內(nèi)容書(shū)寫(xiě)要求：只寫(xiě)重點(diǎn)詞，不用寫(xiě)完整的句子（因?yàn)闀?shū)上都有，否則耽誤時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生容易松懈注意力） 提倡邊寫(xiě)邊說(shuō)或說(shuō)完整的