《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計及點評

1、個性化閱讀 情境化體驗 人教社課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五冊孔子拜師教學(xué)設(shè)計及點評設(shè)計：襄樊市襄陽區(qū)實驗小學(xué) 特級教師 劉媛媛 點評：襄樊市襄陽區(qū)教研室 陳金川 一、 跨越時空，走近偉人。1、走近孔子點擊課件，出示孔子畫像，交流資料和簡介孔子?？鬃咏處熤钢鬃拥漠嬒瘢和瑢W(xué)們，這個人是誰？你認(rèn)識他嗎？（學(xué)生可以根據(jù)自己的 了解和收集的資料進(jìn)行交流。 ）教師隨著學(xué)生的簡介內(nèi)容分別出示：孔廟 孔林教師針對情況作以下補充： 孔 子（ 前 551- 前 479 ），名 丘，字 仲尼，魯 國人（ 今 山 東曲 阜人 。）?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮乃枷爰摇⒄渭液徒逃?，也是偉大的世界文化 名人。尊稱為世界古代十大文化

2、名人之首?？鬃觿?chuàng)立的儒學(xué)，曾對中國乃至整個東方世界 過去二千多年的歷史產(chǎn)生過巨大的影響，他創(chuàng)造的文化逐漸成為中國的正統(tǒng)文化，成為整 個東方文化的基石。對當(dāng)今世界和中國現(xiàn)代化的發(fā)展也潛發(fā)著越來越引人矚目的作用。 被 中國人尊為“至圣先師” 、“萬世師表” 。出示孔子的名言：孔子曰： “三人行必有吾師焉。 ”“知之為知之 , 不知為不之 , 是知也?！薄懊舳脤W(xué)， 不恥下問。 ”“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。 ”板書：孔子拜師疏理疑問：讀書課題，想想有什么疑問？學(xué)生可能會問：（ 1）孔子那么大的學(xué)問他為什么還要拜師？（2）孔子到底寫了哪些書？有何貢獻(xiàn)？ 師：同學(xué)們提的問題正是老師想弄明白的，現(xiàn)在我們一起

3、來學(xué)習(xí)課文和相關(guān)資料，自 己解決問題。、走近老子老子,姓李 ,名耳,謚曰聃 ,字伯陽 ,楚國苦縣 （今鹿邑縣 ）人。約生活于公元前 571 年至 471 年之間，曾做過周朝的守藏史。 老子是我國人民熟知的一位古代偉大思想家,他所撰述的 道德經(jīng)開創(chuàng)了我國古代哲學(xué)思想的先河 ,點評：精彩的開始是成功的一半。為了讓孩子的思維跨越時空，劉老師充分運用多媒 體輔助教學(xué)，讓二千多年前的孔子走進(jìn)教室，走向?qū)W生，使學(xué)生和孔子零距離般的接觸。 學(xué)生在零距離的接觸中對孔子留下了初步的印象，有了較為全面的認(rèn)識。這樣，學(xué)生在六 年級學(xué)習(xí)兩小兒辯日時就不會認(rèn)為孔子無知了。二、讀中感知，了解偉人。1. 選擇自己喜歡的讀書

4、方式讀課文。把課文讀正確，讀通順，把生字做上記號，不理 解的詞查字、詞典。2. 把生字連詞讀一讀，同桌相互讀，相互糾正讀音。3. 出示生字卡連詞讀，指名讀，開火車讀，齊讀。4. 指名分節(jié)朗讀課文，師生正音。5. 自由輕聲讀課文。邊讀邊思考：你能把這個故事用簡單的幾句話講給大家聽嗎？點評：在淡化知識 ,強化能力漸成風(fēng)尚的今天 ,怎樣處理好知識與能力的關(guān)系 , 值得教育界 同仁冷靜的思考?；局R猶如萬丈高樓的基石 , 基石不堅 , 大廈焉存？對此劉老師身為一 名特級教師 , 有著清醒的認(rèn)識。三、讀中感悟，體驗偉人。1、自主閱讀 孔子在拜師的過程中，哪些地方使你感受最深？為什么？（把不懂的問題做上

5、記號。 ）2、自主感悟孔子拜師的過程有兩個自然段（二、三自然段） 。第二自然段孔子與老子見面時的對話 描寫是重點、詳寫部分。這兩個自然段中，學(xué)生感受最深的地方分為三個層次。第一層次：學(xué)生感受最深的是描寫孔子與老子見面的情景，主要描寫了二人的對話。 學(xué)生通過讀書能夠感悟到孔子謙遜有禮，尊敬老師；老子謙虛、禮貌。教師要引導(dǎo)學(xué)生說 出是從哪兒看出來的，把句子找出來讀讀，并指導(dǎo)學(xué)生把這些句子讀好。不但使學(xué)生知其 然, 而且讓學(xué)生知其所以然。第二層次：學(xué)生可能對“曲阜和洛陽相隔千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后， 終于走到了洛陽”這個句子感受最深。學(xué)生可能從中感受到孔子一路克服了重重困難，好 不容易

6、到了洛陽。但學(xué)生體會不到孔子求學(xué)心切，對知識如饑似渴的追求。教師要及時加 以引導(dǎo)。師：同學(xué)們再讀讀這個句子，聯(lián)系上文想想，你還能從中體會到什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)孔子決意拜師的原因，說明孔子虛心好學(xué)。師：你又有了新的理解?，F(xiàn)在再聽老師讀這個句子，想想你聽出了什么？又體會到什 么？（教師范讀這個句子，有意加重關(guān)鍵詞語的語氣。 ）曲阜和洛陽 相隔千里 ，孔子 風(fēng)餐露宿 ，日夜兼程 ，幾個月后，終于走到了洛陽。 生：我聽出來了，老師把“相隔千里” “風(fēng)餐露宿” “日夜兼程”“終于”讀得重一些， 我從中體會到孔子在去洛陽途中拜師心切，說明他對知識如饑似渴的追求。 師：體會得很好！真乃是書山有路勤為徑 ,學(xué)海

7、無涯苦作舟。為了求學(xué) , 孔子不遠(yuǎn)萬里遍訪 名師，多么感人的孜孜以求的學(xué)習(xí)精神！來，用你的朗讀把孔子的這種精神表達(dá)出來。 生：有感情地朗讀。 師：我們再聯(lián)系一下自己的實際，計算一下，你平時走路一個小時走多少路？ 生：五里。師：一天走 10 個小時你累不累？該怎么讀？生：有感情地讀。師： 15 天過去了！他風(fēng)餐露宿 , 吃不到一頓飽飯 , 睡不到一個好覺 , 向著目標(biāo)不停的走！ 生：深有體會地讀！師：30 天過去了！他日夜兼程 ,雙腳打起了血泡 ,兩腿腫漲酸痛 , 他不在乎，仍然向著 目的地前進(jìn)！ ！生：全身心投入地讀！ ！ 第三個層次的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)第二自然段孔子最后的三句話：孔子再次行禮說：

8、 “多謝 老師的等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會有長進(jìn)的。 ”學(xué)生通過讀書，聯(lián)系上下文可能體會到孔子謙虛好學(xué)，不怕吃苦、彬彬有禮的品行。為了加深學(xué)生的體驗 , 老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系叔叔、阿姨、爸爸媽媽這些熟悉的人, 看看他們學(xué)習(xí)知識的態(tài)度。他們都與孔子當(dāng)時的年齡相當(dāng)，這樣能進(jìn)一步體會孔子對知識的渴求是永不滿足的，他活 到老, 學(xué)到老的精神值得現(xiàn)在的人學(xué)習(xí)。3、自主體驗此時學(xué)生可能會產(chǎn)生新的疑問：孔子與老子沒見過面，他怎么知道面前這位老人就是老子？老子為什么還親自到城外迎候？引導(dǎo)交流：（ 1）聯(lián)系生活實際： 看見大街上西裝革履的人， 你想他可能是干什么的？一個扛著扁擔(dān)， 褲腳卷

9、起，鞋子上沾滿泥巴的人，他是干什么的？ ,（ 2）聯(lián)系上下文 （上文對老子外貌的描寫； 下文老子的心理活動） 來感受孔子觀察細(xì)致， 周游列國 ,見多識廣 ,很有學(xué)問。因此 , 老子很敬重他 , 聽說他要來拜師求學(xué) , 特地遠(yuǎn)道迎接。（ 3）練讀第二自然段；自由結(jié)合分角色讀；練習(xí)表演。（4）表演孔子與老子見面的對話場景。點評：朗讀是個性化的行為。學(xué)生對文本的體驗和感悟不盡相同 , 劉老師引導(dǎo)不同層次 的學(xué)生與文本對話 , 與孔子交流。為了加深體驗 , 升華情感 ,老師創(chuàng)設(shè)情景 , 想方設(shè)法讓學(xué)生 進(jìn)入角色 , 學(xué)生在忘我的境界中讀得聲情并茂。四、讀后回味，崇敬偉人學(xué)完課文，你想對孔子或老子說些什

10、么呢？五、課外延伸 , 學(xué)習(xí)偉人 收集孔子的名言和故事。六、指導(dǎo)寫字，鞏固練習(xí) 1. 重點指導(dǎo)容易寫錯的字。如：“塵”字第一筆是豎，不是豎鉤； “迎”字里面是“” ，不是 “卯” 或“卵”或“印” ； “境”字右邊是“竟” ，不是“競” 。2. 可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流觀察所得，相互提醒容易寫錯的筆畫。3. 有的字不容易寫好，可以通過板書示范，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫及部 件的占位。如“等”字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣。總評：看劉老師的孔子拜師一課的教學(xué)設(shè)計，好比嚼檳榔，越看越有味。孔子生 活的時代距今已有二千多年。三年級的學(xué)生對孔子知之甚少，甚至是一張白紙。劉老師在 白紙上勾勒出孔子的線條，使孔子跨越時空，和學(xué)生零距離般的接觸，通過師生、生生之 間資料的交流，學(xué)生與孔子相見了，