《換個(gè)角度想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1、換個(gè)角度想一想教學(xué)設(shè)計(jì)省市納溪區(qū)逸夫小學(xué)聶光瓊（指導(dǎo)教師：詹衛(wèi)玲）【教材分析 】換個(gè)角度想一想是人教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第二單元我們共歡樂 的第二課。這節(jié)課的容主要是圍繞學(xué)生在生活中遇到的矛盾而編排的，用發(fā)生在學(xué)生周圍的矛盾引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，解決矛盾、避免沖突，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、理解、寬容、尊重他人?！緦W(xué)情分析 】經(jīng)過對(duì)三年級(jí)學(xué)生的心理狀況和年齡特征的調(diào)查了解， 我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)存在著過于“自我”的特點(diǎn)，有的甚至比較白私，有較強(qiáng)的以自我為中心的意識(shí)， 但同時(shí)也處于自我中心向他人發(fā)展的階段，他們喜歡交友，但往往又因不會(huì)與人溝通而和他人發(fā)生沖突，他們不懂得

2、和不習(xí)慣如何變換角度去思考問題?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得在人際交往中要尊重他人的選擇，理解他人，從心樂意用換位思考的方式積極樂觀地思考和對(duì)待事情，做一個(gè)快樂的學(xué)生。2、知識(shí)與技能：在活動(dòng)中學(xué)會(huì)從他人的情感和想法等角度，去判斷、理解和解決問題。3 、過程與方法：學(xué)習(xí)在與他人的交往互動(dòng)中，通過角色互換等方式多角度地看待和思考問題的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn) 】重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從多角度看待和思考問題。難點(diǎn)：了解他人的心情和感受，學(xué)會(huì)理解、尊重、體諒和欣賞他人，從心深處真正體會(huì)到需要換位思考和運(yùn)用換位思考的方式處理遇到的問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備 】多媒體課件、彩色卡紙剪成的心形卡片每生一?！窘谭ㄟ\(yùn)用 】在教

3、學(xué)活動(dòng)中主要采用情境教學(xué)法， 即創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，通過由淺入深、層層遞進(jìn)的一系列活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)過親身的體驗(yàn)，進(jìn)行有目的的交流和探究，從而獲得情緒上的感染，情感上的共鳴，思想上的升華?！驹O(shè)計(jì)理念 】這是一堂針對(duì)學(xué)生生活中產(chǎn)生矛盾問題的心理輔導(dǎo)課， 教師以電視節(jié)目主持人的身份組織學(xué)生參與活動(dòng)，而不是居高臨下的教育者。為的就是營造輕松和諧的氛圍， 消除學(xué)生的緊心理， 以便讓學(xué)生在活動(dòng)中能大膽地敞開心扉，愿意表達(dá)，樂于參與，能夠調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開動(dòng)腦筋，解決自己或身邊的問題?！窘虒W(xué)過程 】課前互動(dòng)，引出“智慧樹”節(jié)目?；顒?dòng)一：智慧快車1、（出示卡通造型數(shù)字“ 6”）說說你們看到什

4、么了？（轉(zhuǎn)換卡通造型數(shù)字方向變成“ 9”）說說又看到什么了？追問：拿在我手中的是同一個(gè)物品，怎么一會(huì)兒是“6”，一會(huì)兒是“ 9”？小結(jié)：同一種事物，從不同的角度去看，看到的結(jié)果就會(huì)不同。2、（課件出示圖片：一個(gè)圓形）說說看到它，你想到什么了？小結(jié)過渡：不同的人看到同一事物會(huì)有不同的想法。 生活中也是如此，不同的人，對(duì)同一件事，也會(huì)有不同的看法、想法和做法，這人與人之間就難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾?！驹O(shè)計(jì)意圖】 著名教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。 ”因此，上課伊始， 采取學(xué)生喜歡的游戲方式導(dǎo)入，分層設(shè)計(jì)了 2 個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，潛移默化地讓學(xué)

5、生明白在生活中由于每個(gè)人所站的角度不同，想法也就不同， 應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容的做人品質(zhì)， 喚起每一位學(xué)生參與活動(dòng)的積極性?；顒?dòng)二：銀河劇場1、播放電視劇巴拉拉小魔仙 美琪和美雪姐妹倆吵架的視頻。說說他們?yōu)槭裁呆[矛盾了？2、回憶一下：在你的生活中，你和誰有過類似的矛盾？是什么原因引起的矛盾？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？過渡：這些事情已經(jīng)過去了這么久了，可至今一回想起來，你們還是那么的生氣，那么的難過，那么的憤怒，那么你們想不想解決這些矛盾，讓自己和讓人都快樂起來？3、那怎樣去化解這些矛盾呢？銀河劇場帶我們繼續(xù)走進(jìn)美琪和美雪的故事。4、看了美琪和美雪的故事，說說你的感受和認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：走進(jìn)故事中看一看， 打翻盤子

6、弄臟美琪的漫畫書是美雪有意的嗎？漫畫書已經(jīng)被弄臟的事實(shí)還能改變嗎？既然這樣的事實(shí)已經(jīng)無法改變， 像姐妹倆之前那樣互相指責(zé)、 互相抱怨能解決問題嗎？這樣的矛盾如果不化解，會(huì)導(dǎo)致什么后果？小結(jié)：看來，只有像美琪和美雪那樣大家都換個(gè)角度想一想矛盾才能得以化解?！驹O(shè)計(jì)意圖】 根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們的思維形式以具體形象思維為主，因而在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持了直觀形象這一原則，采用生動(dòng)形象的劇場形式，學(xué)生們才會(huì)更投入、更集中地參與活動(dòng)。讓學(xué)生不是單純沉浸在觀看中， 而是由他人的事例逐漸觸及到學(xué)生自己的心世界：我也有過類似的事情， 引導(dǎo)學(xué)生傾吐矛盾， 幫助分析原因，從故事中感悟需要換位思考。 “換位思考”

7、學(xué)生們往往都會(huì)講，但不一定懂得要去做，更不一定懂得怎樣去做，因此本環(huán)節(jié)用例，誘導(dǎo)學(xué)生類比自己遇到的矛盾，思考、體驗(yàn)、學(xué)到解決矛盾的方法，意在搭建心理框架?；顒?dòng)三：智慧熱線1、過渡：聽，智慧樹熱線開播啦！欄目組收到不少場外觀眾發(fā)來的熱線問題，第一個(gè)熱線問題是籃球風(fēng)波 。 引導(dǎo)學(xué)生怎樣換個(gè)角度想一想。（1）師繪聲繪色地講述故事：一天放學(xué)后，小東和幾個(gè)同學(xué)在學(xué)校籃球場打籃球，他們正在為參加馬上就要舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)而抓緊訓(xùn)練。這時(shí)，同學(xué)小美為趕緊把作業(yè)本給老師抱去批改，就匆匆忙忙穿過球場邊。正在熱賽中的小東在傳球時(shí)，一不小心，籃球猛地飛了出去，砸到了小美的胳膊，小妹手中的作業(yè)本散落一地，她指著小東生氣地罵

8、道：“你沒長眼睛??！”小東也沒好氣地說：“你才沒長眼睛呢！那么寬的路你不走，砸到你活該，關(guān)我什么事？哼！ ”（2）小東和小美為什么生氣？（3）事情到這兒并沒有結(jié)束，他們的爭吵還在繼續(xù)進(jìn)行著，他們還會(huì)吵些什么呢？請(qǐng)兩位小朋友分別扮演小東和小美， 將故事繼續(xù)下去。（4）看來，這位男孩站在小東的角度思考問題，這位站在小美的角度思考問題， 這樣問題只能升級(jí)沒法解決。 這樣的故事結(jié)局是你們希望看到的嗎？那么你們認(rèn)為小東和小美改怎么辦？你們來幫幫他們吧?。ㄟm時(shí)板書：理解、寬容）2、播放熱線問題二（一段關(guān)愛殘疾兒童的視頻） ，說說當(dāng)你看到小伙伴們嘲笑小寶時(shí)，你想對(duì)小伙伴說什么 ?（適時(shí)板書：尊重、欣賞）3、

9、出示熱線問題三（錄音）和熱線問題四（短信留言）。讓學(xué)生在小組積極討論，想出辦法，幫助場外觀眾解決問題。（ 1）熱線問題三紅果果：我叫小強(qiáng)，我有一個(gè)同學(xué)叫勇，他的爸爸病休在家，最近他的媽媽又下崗了，家里很窮，我很想幫他，我對(duì)他說： “勇，沒關(guān)系，我家有錢，以后你需要錢說一聲，我?guī)湍恪?”可他卻生氣地說：“誰要你的錢？”我好心想幫他，他反而很生氣。紅果果，勇為什么會(huì)生氣呀？我應(yīng)該怎樣幫助他呢？（ 2）熱線問題四紅果果：你好！我是方方，星期六我去找好朋友蘭蘭跳繩，可她非要看電視，不和我玩。真不夠朋友，以后我也不和她玩了。紅果果，你說我這樣做行嗎？【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)設(shè)置了四個(gè)熱線問題，采用了“講扶放

10、”的教學(xué)方式，其中重點(diǎn)分析了案例一籃球風(fēng)波 ，讓學(xué)生站在旁觀者的角度，觀看模擬爭吵，讓學(xué)生從心深處體會(huì)到如果不換位思考，矛盾只會(huì)愈演愈烈，從而觸動(dòng)學(xué)生心世界，進(jìn)而引起學(xué)習(xí)思考，遇到類似的事該怎么辦才是正確的處理。通過這種角色扮演，情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建了換位思考的模式。 在學(xué)生們的解決方式中已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)了要去體諒他人的處境，感受他人的心情，理解他人的需要、想法。而后面三個(gè)案例， 則由扶到放地處理他人之間的矛盾， 其實(shí)在處理他人之間的矛盾時(shí)對(duì)孩子們自己的心就是一種觸動(dòng)?；顒?dòng)四：溫情告白1、過渡：小朋友們，你們替場外觀眾解決了他們的困難。瞧，咕咚信箱收到了不少場外觀眾的來信， 他們坐在電視機(jī)前收看

11、了本期節(jié)目都有自己的想法。 這不，一位小朋友想借我們欄目傳遞他的一片溫情，你們聽?。úシ配浺簦簣A圓，對(duì)不起！那次我把你的衣服弄臟了，還不承認(rèn)， 你當(dāng)時(shí)一定特別傷心，因?yàn)槟鞘悄愕膵寢屗徒o你的生日禮物?，F(xiàn)在我要真誠地向你道歉， 我們還能做好朋友嗎？月月）2、小朋友們，此刻，你有什么話想對(duì)身邊曾經(jīng)與你有過小摩擦的同學(xué)、伙伴或者親人說呢？讓我們把此刻你最想對(duì)誰訴說的話語寫下來吧?。ㄒ魳仿曋袑W(xué)生寫話，制作溫情卡。 ）3、傳遞溫情（在讓世界充滿愛的音樂聲中同學(xué)間互贈(zèng)溫情卡，如果是寫給親人、鄰里伙伴的回家后贈(zèng)送給他）。4、總結(jié)升華。孩子們，曾經(jīng)的小摩擦已消除，在未來的日子里，在今后的生活中，與同學(xué)、朋友、家人或者陌生人相處時(shí)， 都應(yīng)該換個(gè)角度想一想，多一份理解、寬容、尊重、欣賞，少一份責(zé)備、埋怨、爭吵、譏諷，我們的生活就會(huì)更加快樂。 （板書：快樂，勾勒微笑臉譜）【設(shè)計(jì)意圖】 我