多渠道開放的習(xí)作訓(xùn)練

1、多渠道開放的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)蒙古赤峰市教育教學(xué)研究中心王為民韓中凌作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察思維能力和思想認(rèn) 識(shí)能力的綜合訓(xùn)練。提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生多渠道、多形式的書面表達(dá)。因此，我們 提出了小學(xué)階段練筆量不少于 20萬(wàn)字的習(xí)作訓(xùn)練要求。一、樹立“大習(xí)作觀”習(xí)作不只是作文課的事，習(xí)作的基礎(chǔ)在閱讀，習(xí)作的源泉在生活，習(xí)作的成功在大量的練習(xí)， 提高作文教學(xué)質(zhì)量必須綜合治理。作文課每學(xué)期只有十來(lái)次，不足以形成學(xué)生的作文能力。要實(shí)行課 堂習(xí)作和在生活中習(xí)作“多軌運(yùn)行”。堅(jiān)持習(xí)作面向生活，寫學(xué)習(xí)、寫活動(dòng)、寫自然、寫社會(huì)；堅(jiān)持 從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合；堅(jiān)持從說(shuō)到寫

2、，說(shuō)寫互促；豐富實(shí)踐、開闊視野，與聽、說(shuō)、讀緊密結(jié)合。提 倡大量閱讀，在閱讀中積累認(rèn)識(shí)、語(yǔ)言和表達(dá)方法，做到“厚積薄發(fā)”。二、明確各學(xué)段習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和重點(diǎn)（一）低年級(jí)寫話，重在培養(yǎng)興趣1 采取多種辦法激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。例如，有的學(xué)生偶爾用一兩句話記下了自己做過(guò)的 事，教師就讓他讀給同學(xué)們聽一聽，老師的表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)起其他學(xué)生的愛(ài)慕之心，也會(huì)產(chǎn)生想寫一寫、 試一試的欲望。教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地把想說(shuō)的話，看到、想到、聽到的事物以及自己的一些言行 記錄下來(lái)。對(duì)寫得好的表?yè)P(yáng)，對(duì)敢于寫的鼓勵(lì)，對(duì)不敢寫的要幫一幫，漸漸形成寫話的風(fēng)氣。一開始 學(xué)生也許寫不多，但漸漸會(huì)越寫越多，越寫越好。讓學(xué)生在老師不斷賞

3、識(shí)、贊揚(yáng)中看到自己的成功， 培植寫話的自信心。為此，低年級(jí)寫話教學(xué)的基本模式應(yīng)該是：寫話一鼓勵(lì)一再寫一再鼓勵(lì)一越寫越 好。2 采取多種方式練習(xí)寫話。小學(xué)生開始寫話會(huì)遇到一些困難，例如，想寫的字不會(huì)寫，寫 出的文句不通順、不具體，不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)等。對(duì)此，我們采取下列辦法進(jìn)行訓(xùn)練。（1）強(qiáng)化拼音學(xué)習(xí)中的音節(jié)訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)拼音時(shí)熟練抄寫音節(jié)，適當(dāng)練習(xí)默寫音節(jié)，目 的是為寫話時(shí)用拼音代替漢字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）抄寫、聽寫句子練習(xí)。有目的有計(jì)劃地抄寫、聽寫課文中的陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、人物對(duì)話，使學(xué)生切實(shí)感受如何寫句子和使用標(biāo)點(diǎn)。（3）積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的練習(xí)。經(jīng)常用字組詞、擴(kuò)詞，用詞語(yǔ)聯(lián)系生活說(shuō)句子，

4、把說(shuō)出的句子寫出來(lái)。（4）由說(shuō)到寫。寫話前，先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，相互說(shuō)一說(shuō)，然后再寫。二年級(jí)會(huì)寫的字多起來(lái)，可以先復(fù)述課 文，然后練習(xí)寫一寫。一二年級(jí)寫話時(shí)，不會(huì)寫的字都可以用拼音代替，字寫錯(cuò)了也不減分。（5）聽、 記寫話。即教師先提醒學(xué)生：注意聽，認(rèn)真記，聽完后要復(fù)述。然后教師繪聲繪色地講一個(gè)小故事或 一段話，先讓學(xué)生復(fù)述，再寫下來(lái)。這樣的練習(xí)要有計(jì)劃地進(jìn)行，低年級(jí)由一句話到幾句話，中年級(jí) 由簡(jiǎn)單的內(nèi)容到比較復(fù)雜的內(nèi)容。（6）結(jié)合口語(yǔ)交際或看圖編故事寫話。3加強(qiáng)寫話練習(xí)指導(dǎo)。在各種方式的寫話練習(xí)中，教師要從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)，逐步提 高學(xué)生的寫話質(zhì)量：（1）要交待清楚句子的主要成分，說(shuō)完整話

5、。即講清楚“誰(shuí)”“在哪里”“干了什么”或“怎么樣” “什么是什么”。在此基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地進(jìn)行一些把句子說(shuō)具體、寫具體（增加必要 的修飾、限制成分）的練習(xí)，重在指導(dǎo)學(xué)生正確地感受和運(yùn)用，不講解語(yǔ)法知識(shí)。（2）幾句話能聯(lián)系起來(lái)，把意思表達(dá)清楚、完整。（3）書寫認(rèn)真，字跡工整，注意使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把一句一句話分開。（4）寫完后，自覺(jué)地讀一讀，檢查有沒(méi)有少字、多字、錯(cuò)字或落下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用上述方法訓(xùn)練，到 二年級(jí)下學(xué)期，一般學(xué)生每次寫話的字?jǐn)?shù)可達(dá)一二百字。低年級(jí)寫話教學(xué)的成果，主要不在于一次寫 多少字，而在于是否激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣。有了興趣，以后的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展前景不言而喻。（二）中年級(jí)習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生不

6、拘形式地自由表達(dá)中年級(jí)習(xí)作，重在引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多感受，多想象，自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎 么寫就怎么寫。應(yīng)多從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。1 繼續(xù)重視習(xí)作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。中年級(jí)習(xí)作教學(xué)仍然要十分重視激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣， 使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地寫自己多彩的生活和豐富的想象，陶醉于勤寫多寫之中。2 采取多種形式練習(xí)“記實(shí)”與“寫虛”。書面“記實(shí)”表達(dá)，除了指導(dǎo)好教材中安排的記實(shí)作文之外，還可以進(jìn)行以下練習(xí)：（1）寫觀察日記，把自己經(jīng)歷的、看到的事情真實(shí)地記錄下來(lái)。 還可以在班級(jí)日記本上讓每個(gè)學(xué)生輪流寫循環(huán)日記。（2）進(jìn)行“素描”練習(xí)，即描寫眼前看到的物品、人物、場(chǎng)景。（3）寫班級(jí)和學(xué)校里發(fā)生的各種活動(dòng)

7、、事件。（4）經(jīng)常舉行新聞發(fā)布會(huì)，學(xué)生輪流寫簡(jiǎn) 單見(jiàn)聞，報(bào)告班級(jí)、學(xué)校、生活里值得關(guān)注的人和事。書面“寫虛”表達(dá)，除指導(dǎo)寫好教材中安排的 想象作文外，可以進(jìn)行下列練習(xí)：（1）結(jié)合課文進(jìn)行小練筆，如，續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫。（2）中年級(jí)學(xué)生仍對(duì)童話、寓言有興趣，要引導(dǎo)他們讀童話、編童話，把思路打開，把故事寫完整。（3）適當(dāng)進(jìn)行看圖習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生有依據(jù)地合理想象。（4）筆頭復(fù)述童話、寓言等想象性課文，在熟讀課文的基礎(chǔ) 上紙筆復(fù)述，深切地感受課文的表達(dá)順序和語(yǔ)言運(yùn)用。（5）堅(jiān)持從說(shuō)到寫，每次動(dòng)筆前先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以理清思路，落實(shí)語(yǔ)言。3結(jié)合閱讀教學(xué)適當(dāng)滲透作文常識(shí)。對(duì)中年級(jí)學(xué)生要結(jié)合課文的學(xué)習(xí)適當(dāng)滲透文章

8、的寫作 知識(shí)。例如：先總寫后分寫、先概括后具體、先具體后歸納等常見(jiàn)的構(gòu)段方式；按時(shí)間順序?qū)?、按?情發(fā)展順序?qū)憽从^察順序?qū)懙瘸Ｒ?jiàn)的文章結(jié)構(gòu)方式；寫人要從行動(dòng)、語(yǔ)言、外貌等方面寫，記事要 從時(shí)間、地點(diǎn)、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方面交待清楚等。這些作文常識(shí)可以結(jié)合典型課文引導(dǎo)學(xué)生初步 感知，有所注意，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。4結(jié)合具體習(xí)作加強(qiáng)評(píng)議指導(dǎo)。在各種習(xí)作練習(xí)過(guò)程中，教師始終要提示學(xué)生，寫完作文 后要認(rèn)真讀幾遍，一句一句地讀，想一想是否通順，語(yǔ)句是否連得起來(lái)。要重視引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議和 修改，通過(guò)評(píng)議指導(dǎo)，重點(diǎn)落實(shí)內(nèi)容具體、感情真實(shí)和語(yǔ)句通順等方面的要求。評(píng)議學(xué)生的習(xí)作要始 終堅(jiān)持“鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)

9、”的原則。在肯定和鼓勵(lì)之中，指出不足，激勵(lì)多練，不斷提高。5安排科學(xué)的習(xí)作指導(dǎo)流程。中年級(jí)習(xí)作已經(jīng)屬于初步的作文練習(xí)，指導(dǎo)上應(yīng)逐漸呈現(xiàn)習(xí) 作基本程序，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟習(xí)作方法。但中年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)仍以激發(fā)興趣為主，其基本程序應(yīng)該是： 激趣、準(zhǔn)備f自主習(xí)作（先說(shuō)后寫）f讀文評(píng)議（激勵(lì)、指導(dǎo)）f感受成功（主動(dòng)再寫） 。按上述方法加強(qiáng)讀寫結(jié)合、語(yǔ)言積累和各種形式的練習(xí)，學(xué)生到了三四年級(jí)每次寫出三四百 字的短文應(yīng)該不成問(wèn)題。但這個(gè)階段習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，仍是讓學(xué)生保持樂(lè)于書面表達(dá)的積極性，增強(qiáng) 習(xí)作的自信心。r- I 、 f（三）高年級(jí)逐漸規(guī)范習(xí)作，進(jìn)一步培養(yǎng)良好習(xí)慣小學(xué)五六年級(jí)習(xí)作，要在中年級(jí)自由表達(dá)的基礎(chǔ)上

10、，逐步規(guī)范有所提高。我們依據(jù)語(yǔ)文課 程標(biāo)準(zhǔn)“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分 段表述”，“學(xué)寫讀書筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文”，“能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的精神，積極 倡導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)修改、相互修改習(xí)作。要達(dá)到以上要求，必須加強(qiáng)習(xí)作實(shí)踐的指導(dǎo)。1 從豐富習(xí)作內(nèi)容入手。習(xí)作教學(xué)中，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生多讀書，廣見(jiàn)聞，善思考以及 有個(gè)性的表達(dá)。在記實(shí)作文上，要求學(xué)生關(guān)注生活，堅(jiān)持經(jīng)常寫觀察日記，積累素材；寫真人真事，不模仿不編造，對(duì)事物有自己的感受和見(jiàn)解。在寫虛方面，要求學(xué)生盡情展開想象、聯(lián)想，甚至幻想， 充分展示想象力和創(chuàng)造力。2 扎扎實(shí)實(shí)地組織好

11、每一次單元習(xí)作。教材隨主題單元安排的習(xí)作，集中地體現(xiàn)著課標(biāo)的 習(xí)作教學(xué)理念和訓(xùn)練計(jì)劃，一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，按一篇作文的寫作過(guò)程組織教學(xué)，使學(xué)生逐步掌握習(xí)作 的一般過(guò)程和方法，提高習(xí)作能力。單元習(xí)作一般應(yīng)該經(jīng)歷以下指導(dǎo)程序：準(zhǔn)備f表達(dá)f修改f講評(píng)?！皽?zhǔn)備”：在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)中，一般在單元教學(xué)開始就要讓學(xué)生知道本單元學(xué)完后應(yīng) 該會(huì)寫一篇大約是什么內(nèi)容、有什么要求的作文。以便提前準(zhǔn)備材料，有所思考，有意識(shí)地從閱讀課 中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。有些習(xí)作，需要提前開展活動(dòng)，搜集材料?！氨磉_(dá)”：動(dòng)筆習(xí)作不是拿起筆來(lái)就寫，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作的要求先構(gòu)思，想一想本次 作文要表達(dá)什么意思，從哪些方面寫，按什么順序?qū)?，?/p>

12、先列出習(xí)作提綱，然后再動(dòng)筆落實(shí)語(yǔ)言表達(dá)。 寫成篇的文章要想好再寫，寫一個(gè)自然段也要想好再寫，否則思路不清，寫起來(lái)語(yǔ)無(wú)倫次，以致詞不“修改”：高年級(jí)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的習(xí)慣。寫完后，自己認(rèn)真讀一讀，看是否把想 說(shuō)的意思表達(dá)清楚了，全文的順序如何，每一段里句與句的順序是否合適，語(yǔ)句有沒(méi)有不通順的，有 無(wú)錯(cuò)字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真修改作文的習(xí)慣、形成了修改習(xí)作的能力，才算學(xué)會(huì)了習(xí)作?！爸v評(píng)”：是平時(shí)習(xí)作教學(xué)中最重要的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷了習(xí)作過(guò)程，有了切實(shí)的體驗(yàn)， 聽別人朗讀習(xí)作或別人對(duì)自己習(xí)作的評(píng)議，會(huì)有更深的感受。寫完之后，應(yīng)立即讓學(xué)生互相讀一讀， 聽一聽，評(píng)一評(píng)，改一改。在此基礎(chǔ)上，

13、推薦幾篇好的或某方面有特點(diǎn)的習(xí)作，在全班讀一讀，讓大 家評(píng)一評(píng)，教師抓住要點(diǎn)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥講解，學(xué)生肯定會(huì)深有所悟。這時(shí)，學(xué)生自己再改一改或重 寫一遍，會(huì)提高得更快?？傊?xí)作是學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造性的書面表達(dá)活動(dòng)，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生親歷，把學(xué)生放 在主人、主體的地位。教師要“順寫而導(dǎo)”，不能要求過(guò)死，更不能包辦代替，或從形式到內(nèi)容上指 導(dǎo)過(guò)細(xì)，局限學(xué)生的思維。3.課內(nèi)外結(jié)合，采取多種方式加強(qiáng)習(xí)作實(shí)踐。高年級(jí)通過(guò)三四年的閱讀和寫話、習(xí)作練習(xí), 書面表達(dá)上正處于憤悱之際，一方面要增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面要在習(xí)作方法上得到必要的指導(dǎo)。 在加強(qiáng)習(xí)作實(shí)踐上，可以采取以下方式：一是“一文多寫”，單元習(xí)作講

14、評(píng)之后，趁熱打鐵再寫一篇同類的習(xí)作，以加深體驗(yàn)，進(jìn)行技能強(qiáng)化。二是多渠道練筆，例如，寫讀書筆記，寫日記，寫課前三 分鐘演講稿，寫學(xué)校、班級(jí)開展的各種活動(dòng)，辦手抄報(bào)，選編自己的“優(yōu)秀作文集”等。4在閱讀課和習(xí)作講評(píng)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些作文常識(shí)。提高學(xué)生的作文能力，雖然主要 靠增加讀寫實(shí)踐，但是作文常識(shí)，可以使學(xué)生的習(xí)作少走彎路，提高實(shí)踐效果。因此，小學(xué)高年級(jí)有 必要結(jié)合閱讀課，弓I導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些作文常識(shí)。例如，常用的敘事順序有：順敘、倒敘、插敘；記事 要有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；表現(xiàn)人物品質(zhì)要通過(guò)行動(dòng)、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)的描寫；寫景、狀物應(yīng)該 抓住特點(diǎn)，按一定順序進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫；文章常見(jiàn)的開頭、

15、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)等。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng) 結(jié)合習(xí)作實(shí)踐，使學(xué)生了解作文的一般過(guò)程和方法，如，習(xí)作前如何搜集、整理材料；如何確定要表 達(dá)的意思；如何選擇材料、組織材料和擬定習(xí)作提綱；如何對(duì)自己的作文進(jìn)行修改等。對(duì)于這些作文 常識(shí)，如果說(shuō)小學(xué)中年級(jí)是結(jié)合閱讀教學(xué)有意無(wú)意地進(jìn)行滲透、暗示的話，那么到了高年級(jí)，閱讀教 學(xué)就應(yīng)該比較有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟和探索，并且指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中加以運(yùn)用。5 適當(dāng)進(jìn)行習(xí)作“增量、保質(zhì)、加速”的訓(xùn)練。通過(guò)上述大量練習(xí)，高年級(jí)學(xué)生對(duì)習(xí)作已 經(jīng)有了一定的自信心和能力。這時(shí)適當(dāng)增加習(xí)作數(shù)量、強(qiáng)調(diào)質(zhì)量要求和加快成文速度是必要的和可能 的。在數(shù)量上，五六年級(jí)每學(xué)期單元習(xí)作可增加到1215次，每學(xué)年課內(nèi)外各種形式的習(xí)作總量可以達(dá)到46萬(wàn)字。在質(zhì)量上，要認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)提出的要求：能寫