有幾棵樹(shù)教學(xué)反思

1、有幾棵樹(shù)教學(xué)反思您現(xiàn)在正在閱讀的有幾棵樹(shù)教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集 ！本 站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 有幾棵樹(shù)教學(xué)反思本節(jié)課通 過(guò)解決有幾棵樹(shù)這一問(wèn)題， 讓學(xué)生學(xué)會(huì) 8加幾的進(jìn)位加法， 進(jìn)一步體 會(huì)計(jì)算方法的多樣化。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)， 提高解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手 操作能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。如在導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生觀圖，并 說(shuō)說(shuō)這幅圖的圖意，再引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生們經(jīng)這思考，踴 躍發(fā)言：如第一行比第二行多幾棵樹(shù)？第二行比第一行少幾棵？一共 有幾棵樹(shù)？并列出相應(yīng)算式解決問(wèn)題在學(xué)習(xí) 86 時(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作 鞏固上面學(xué)到的算理，結(jié)合 9幾的計(jì)算方法，拿出小棒，擺一擺， 算一

2、算，同桌討論說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解： 生 1：用小棒一根一根地?cái)?shù)。生 2：用手指頭數(shù)。生 3:把 6 分成 2 和 4。8+ 2= 1010 + 4= 14生 4:把 8 分成 4 和 4。6 + 4= 1010 + 4= 14生 5:因?yàn)?9+ 6= 15，所以 8+ 6= 14。在這節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)得生動(dòng)活潑，大膽用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，創(chuàng) 新的火花在課堂中自然而然地迸射出來(lái)，充分體現(xiàn)計(jì)算方法的多樣 化。表現(xiàn)突出的是李凱 ,平時(shí)很少聽(tīng)到他的發(fā)言 ,而今天的他表現(xiàn)的非 常勇敢,第 5種想法就是他提出的 . 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章 ,還有不少名家名篇。 如果

3、有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落 ,對(duì)提高 學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在 ,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí) ,把文章解體的支離破碎 ,總在文章的技巧方面下功夫。 結(jié)果教師費(fèi)勁 ,學(xué)生頭疼。 分析完之后 ,學(xué)生收效甚微 ,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍 功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道 “書(shū)讀百遍 , 其義 自見(jiàn) ”如,果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文 ,或細(xì)讀、默讀、 跳讀 ,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀 ,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟 文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧 ,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感 ,增強(qiáng)語(yǔ)言的感 受力。久而久之 ,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透

4、到學(xué) 生的語(yǔ)言意識(shí)之中 ,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā) 展。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背 ,關(guān)鍵是記憶有技巧 , “死記”之后 會(huì)“活用 ”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí) ,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍 ?尤其是語(yǔ)文學(xué) 科涉獵的范圍很廣 ,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平 ,單靠分析文章的寫(xiě)作 技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起 ,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生 “死 記”名篇佳句、名言警句 ,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣 ,就會(huì) 在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累 , 積少成多 ,從而收到水滴石穿 ,繩鋸木斷的功效。 課后，我反思一下，算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想。

5、鼓 勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化要尊重學(xué)生的獨(dú)立思想。學(xué)生的表達(dá)多樣化， 學(xué)生的解題多樣化， 但不是學(xué)哪種法最好， 學(xué)生喜歡的方法就是最好。 如果從過(guò)去的教學(xué)理念出發(fā)，的確可以向?qū)W生點(diǎn)明哪種方法是最好 的，既節(jié)約時(shí)間， 又把科學(xué)的東西簡(jiǎn)單明了地教給了學(xué)生。可新的課 程標(biāo)準(zhǔn)，就不可輕易下結(jié)論。因?yàn)椋碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)要求三維目標(biāo)，除 了過(guò)去我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)的知識(shí)與技能外， 還有過(guò)程與方法， 情感態(tài)度與 價(jià)值觀，三者渾然一體。怎樣讓每個(gè)相信自己的能力，建立學(xué)習(xí)的信 心，熱愛(ài)數(shù)學(xué)課堂？這樣的情感與態(tài)度， 是應(yīng)該從每一節(jié)課開(kāi)始培養(yǎng) 的。一年級(jí)，這是一個(gè)剛剛?cè)计鹚季S火花的年齡。這時(shí)候，教師任何 一個(gè)不恰當(dāng)?shù)难凵?、手?shì)，一句不經(jīng)意的言語(yǔ)，都有可能化作澆滅兒 童思維火花的冰水。這幾種算法，在我們看來(lái)，有些確實(shí)不盡完美， 但這畢竟是孩子自己想出來(lái)的，適合他們的方法就是最好的 .這樣在 尊重孩子的基礎(chǔ)上 ,完全體現(xiàn)出孩子的主體性 .單靠“死”記還不行 ,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為 “先死后活 ”吧。讓學(xué)生把一 周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái) ,摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà) ,寫(xiě)出自己的真 情實(shí)感 ,篇幅可長(zhǎng)可短 ,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等 ,定期檢查