《理想課堂的三重境界》學(xué)習(xí)心得

1、理想課堂的三重境界學(xué)習(xí)心得在學(xué)校安排的教科研活動月期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了干國祥 老師的理想課堂的三重境界一書，收獲頗豐。使我充分 領(lǐng)悟到了理想課堂的三重境界以及如何打造理想課堂。理想的課堂，簡單的說就是最大可能地促進(jìn)、實現(xiàn)學(xué)生 每個個體的學(xué)習(xí)，這是有效教學(xué)的追求，也是將課堂的注意 力從教師的教轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)的關(guān)鍵所在。它包括三重境 界：第一重境界：落實有效教學(xué)框架；第二重境界：發(fā)掘知 識的內(nèi)在魅力；第三重境界：知識、生活與生命的共鳴。眾所周知，課堂是師生共享的人生體驗，是師生共度的 生命旅程。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實 現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主渠道，是打造學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵。 那么如何

2、打造理想的課堂呢？一、真正認(rèn)識師生角色的正確定位。教育是喚醒與點燃，教育是服務(wù)與引導(dǎo)，課堂上教師要 教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法（不僅教給學(xué)生知識，更要教給學(xué) 生學(xué)知識的方法）即授人以魚不如授人以漁。既然課堂是師生的，那么理想課堂就必須是師生互動的 課堂，就必須真正認(rèn)識師生角色的正確定位。有人把教師和 學(xué)生之間的關(guān)系比喻成電腦和 U盤的教師“高速USB接口 在課堂上教師面對的是學(xué)生，如果教師不了解學(xué)生，就很難找到把知識和技能教授給學(xué)生的“高速USB接口”， 因此，有沒有學(xué)生的真心配合，能不能讀懂學(xué)生，幾乎就是你課堂 教學(xué)的成敗關(guān)鍵。教師在課堂上的角色就不是單純的給與者，而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。教師

3、因?qū)W生的存在而存在，教師是課堂上 學(xué)生學(xué)習(xí)的仆人，是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師的主要作用就 是“點燃學(xué)生心中的火炬，使其自己燃燒起來”，讓學(xué)生由 被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。二、根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)。課堂并不是證明教師優(yōu)秀，而是幫助學(xué)生變得更加優(yōu) 秀。因此教法如何設(shè)計取決于教師能否把握住學(xué)生的興趣 點，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，設(shè)計學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣自然高，學(xué)習(xí)效率也就高了。課堂上教師要不斷 觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生累了或不感興趣，思維不活 躍了，要及時調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容；課堂上要明確學(xué) 生的學(xué)習(xí)在哪里出現(xiàn)了障礙、在哪里需要拓展、在哪里需要 升華時，教師才有針對性地加以扼要的補充、精當(dāng)?shù)狞c撥。三、設(shè)計好問題導(dǎo)學(xué)解決問題是技術(shù)性的，而解決問題則是革命性的。課堂 并不是講授學(xué)科知識，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，所以課 堂上能否提出適合學(xué)生的問題是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。問 題的設(shè)計要有興趣，能調(diào)動學(xué)生的積極性，不能單純的就課 本問題出幾道題。好的問題能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，活躍 學(xué)生的思維，為整堂課的學(xué)習(xí)打下很好的情意和認(rèn)知基礎(chǔ)。備課時一定要把每一節(jié)的知識點吃透，這一節(jié)課共有幾個要 點，怎樣能有興趣的展現(xiàn)在學(xué)生面前，怎樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng) 烈的好奇心，活躍學(xué)生的思維。通過問題的設(shè)計讓復(fù)雜問題簡單化，枯燥