核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)2010年新課標(biāo)版北京高考說明首次明確指出：要重視生物學(xué)重大發(fā)現(xiàn)的啟迪，這無疑發(fā)出一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)，要注重對(duì)生物學(xué)科科學(xué)史的教育；而普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）倡導(dǎo)的課程理念是：提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的基本理念，建構(gòu)主義的理論也告訴我們，知識(shí)的構(gòu)建是一個(gè)不斷由已知到未知的循序漸進(jìn)的過程，這就要求教師通過自己組織有效的教學(xué)，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)來達(dá)到上述目的。生物學(xué)科的許多知識(shí)直接從生活或科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，例如，核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)這節(jié)內(nèi)容圍繞控制生物遺傳的真正遺傳物質(zhì)是什么而展開，教材給出了

2、人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和探索過程，從懷疑遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)到確定遺傳物質(zhì)是核酸，經(jīng)歷一系列重大發(fā)現(xiàn)，最后以無可辯駁的事實(shí)證明：核酸才是真正的遺傳物質(zhì)，充分展現(xiàn)了人類探知未知世界的艱難歷程，正因如此，本節(jié)是我們進(jìn)行科學(xué)史實(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法教育的絕好資源。教師要充分挖掘教材中育人的豐富內(nèi)涵，充分準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)背景資料，合理的組織教學(xué)資源，為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建搭好平臺(tái)，學(xué)生能感悟知識(shí)的誕生過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，使我們的課堂教學(xué)充滿活力與魅力。二、教學(xué)背景分析（一）教材的分析 “核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)”一節(jié)是新課標(biāo)教材浙科版必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、闡明了染色體在前后代遺

3、傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。在相當(dāng)長的時(shí)間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，只由少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA時(shí)，RNA也可作為遺傳物質(zhì)的事實(shí)，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。 本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。這部分內(nèi)容的教學(xué)不是要求學(xué)生記住遺傳物質(zhì)的探索過程的科學(xué)史實(shí)，而是通過對(duì)科學(xué)過程的分析領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想、方法與價(jià)值。肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)以及

4、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)是最經(jīng)典的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該進(jìn)行具體分析。煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)主要用于說明RNA也可作為遺傳物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想與方法上與DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)類似，因而也可以從簡些。在教學(xué)中，靈活的處理教材并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而真正有效的滲透了科學(xué)方法教育。（二）學(xué)生情況分析 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維

5、的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還不完善，往往對(duì)探究的目的性及過程、結(jié)論的形成等缺乏理性的思考。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在差異，對(duì)生物學(xué)科程度不同，從分子水平上研究遺傳的知識(shí)，較抽象，部分學(xué)生理解困難，出現(xiàn)畏難的情緒，還有一部分學(xué)生沒有良好的科學(xué)思維習(xí)慣，把生物學(xué)科的學(xué)習(xí)僅停留在簡單記憶的層次水平，而不去領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，因而缺少科學(xué)的思維品質(zhì)。因此，課前應(yīng)充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物課的重要性，體會(huì)生物學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維品質(zhì)。（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段 “引導(dǎo)-探究”教學(xué)模式，多媒體輔助教學(xué),學(xué)案

6、導(dǎo)學(xué)輔助教學(xué)（四）教學(xué)手段選擇與技術(shù)準(zhǔn)備PPT課件三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：（1）能夠說出肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。（2）能夠說出噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。 （3）分析得出核酸是真正的遺傳物質(zhì)。（4）能夠舉例說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2能力目標(biāo)： （1）通過分析 “肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”及“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生推理和判斷出DNA是遺傳物質(zhì)。（2）通過對(duì)經(jīng)典遺傳實(shí)驗(yàn)的分析,學(xué)生知道生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA而不是蛋白質(zhì)。3情感目標(biāo)：（1）通過學(xué)習(xí)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程，學(xué)生認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過程

7、。（2）通過學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)典的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)同技術(shù)的進(jìn)步在科學(xué)理論建立中的重大作用。（3）通過對(duì)遺傳物質(zhì)的探索證實(shí)核酸是遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能接受生命物質(zhì)性的唯物主義觀點(diǎn)。（二）教學(xué)重點(diǎn)：1肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。2噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。（三）教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程；噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。四、教學(xué)流程圖（見下頁）核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)教學(xué)流程圖求證：核酸是真正的遺傳物質(zhì)從遺傳和變異的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生探討遺傳變異的本質(zhì)RNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)肺炎

8、雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明：核酸是真正的遺傳物質(zhì)分析歸納：遺傳物質(zhì)應(yīng)具備的主要特性教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，做課堂反饋練習(xí)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提供感性材料：俗語:“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打洞”、“一母生九仔，連母十個(gè)樣”設(shè)問：（層層導(dǎo)入）1.這些俗語蘊(yùn)含了什么生物現(xiàn)象？2.遺傳因子（基因）的載體是什么？3.染色體的主要成分是什么？提供給學(xué)生染色體的化學(xué)組成圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析得出結(jié)論。4.究竟誰在遺傳中起著決定性作用？鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)學(xué)生通過俗語得出生物有遺傳和變異現(xiàn)象。學(xué)生回憶前章知識(shí)回答：染色體是遺傳因子的主要載體；觀察分析圖片，回憶染色體由核酸（

9、DNA、RNA）和蛋白質(zhì)組成；學(xué)生可以提出多種假設(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲； 層層設(shè)疑導(dǎo)入，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引出本節(jié)課要探討的問題。指導(dǎo)學(xué)生閱讀：核酸是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)設(shè)問：如果 DNA是遺傳物質(zhì)，用什么方法可以證明這一點(diǎn)呢？過渡到學(xué)習(xí)探索遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱讀思考問題：20世紀(jì)30年代以前，人們認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)。 學(xué)生做出一般性推論，如“蛋白質(zhì)和核酸單獨(dú)起作用”進(jìn)而是“如何分離蛋白質(zhì)和核酸”等讓學(xué)生沿著科學(xué)的發(fā)展軌跡分析問題。 培養(yǎng)學(xué)生探究問題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識(shí)。肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)(課件展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)實(shí)驗(yàn)材料的選擇a.鋪墊:選擇合適的實(shí)

10、驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。b.設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適?c.點(diǎn)拔:越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。提出問題：1.該實(shí)驗(yàn)材料是什么？2.肺炎雙球菌的“活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”（格里菲思實(shí)驗(yàn)）是如何進(jìn)行的？實(shí)驗(yàn)結(jié)果？你能得出什么結(jié)論？教師引導(dǎo)分析：格里菲思提出加熱殺死的S型細(xì)菌中，含有某種促成R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的“轉(zhuǎn)化因子”。但“轉(zhuǎn)化因子”究竟是什么呢？引出艾弗里肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)3.肺炎雙球菌

11、的“離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”（艾弗里實(shí)驗(yàn)）是如何進(jìn)行的？你能得出什么結(jié)論？4.艾弗里實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？5.根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得出什么結(jié)論？教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論。學(xué)生討論：應(yīng)從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進(jìn)行分析、比較、篩選最佳材料?？偨Y(jié)：病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料但由于技術(shù)水平的限制，病毒較晚才被人類認(rèn)識(shí)，早期探索遺傳物質(zhì)是用細(xì)菌做遺傳研究的材料學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)材料，從材料中獲取信息，解決問題1； 組內(nèi)進(jìn)行討論，解決問題2、3；學(xué)生思考、討論肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中設(shè)法把DNA和蛋白質(zhì)等其他物質(zhì)分開的目的，同時(shí)感受物質(zhì)的分離和提純技術(shù)推動(dòng)研究的深入開展深入討論問題4，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)

12、行分析，得出結(jié)論：DNA是肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是。填寫學(xué)案學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)理論的建立離不開技術(shù)的進(jìn)步1.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力及合作交流的能力4.學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步在推動(dòng)科學(xué)理論建立中的重要作用噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)（PPT課件展示赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程圖）將“此實(shí)驗(yàn)為什么能證明DNA是遺傳物質(zhì)？”分解成四個(gè)小問題：1.該實(shí)驗(yàn)材料是什么？其組成成分有哪些物質(zhì)？ 2.該實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的？關(guān)鍵方法是什么？如果實(shí)驗(yàn)用上述方法進(jìn)行，測試的結(jié)果如何？表明了什么？教師引導(dǎo)分析設(shè)法將DNA和蛋白質(zhì)分開是關(guān)鍵

13、，由于研究DNA和蛋白質(zhì)屬于分子水平的研究，需要用放射行同位素示蹤技術(shù)，如何標(biāo)記呢？3.該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？ 4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得出什么結(jié)論？為何能得出這樣的結(jié)論？為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)更有說服力證明DNA是遺傳物質(zhì)？教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)資料，特別是圖示；及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的討論，參與到對(duì)問題4的深入討論中，把握學(xué)生的思路走向，鼓勵(lì)積極發(fā)言。5.肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵思路是什么?學(xué)生分組觀察用語言描述實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)材料，從材料中獲取信息，解決問題1、3；組內(nèi)進(jìn)行初步討論，解決問題2；放射性同位素標(biāo)記特征元素能夠?qū)⒍叻珠_，即蛋白質(zhì)用35S標(biāo)記，DNA用32P標(biāo)記進(jìn)

14、行分組實(shí)驗(yàn)深入討論問題4，得出結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。 填寫學(xué)案都是設(shè)法將DNA和其他物質(zhì)分開,去單獨(dú)觀察他們各自所起的作用1.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力4.學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步在推動(dòng)科學(xué)理論建立中的重要作用RNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)-煙草花葉病毒感染煙草的實(shí)驗(yàn)教師提供給學(xué)生煙草花葉病病毒相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明RNA也是遺傳物質(zhì)（參照前面的實(shí)驗(yàn)）學(xué)生閱讀資料，初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)，最后討論、交流得出結(jié)論：RNA是煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力生物的遺傳物質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)思考問題：不同生物的

15、遺傳物質(zhì)是什么？為什么說DNA是主要的遺傳物質(zhì)？學(xué)生分析、討論、歸納： DNA是主要的遺傳物質(zhì)：在含有DNA的生物中，DNA是遺傳物質(zhì)；在不含DNA而只含有RNA的病毒中，RNA是遺傳物質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、自主學(xué)習(xí)的能力。1. 結(jié)合格利菲思、艾弗里、赫爾希與蔡斯等人的實(shí)驗(yàn)，分析作為遺傳物質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？教師引導(dǎo)分析遺傳物質(zhì)應(yīng)具備的特性，用PPT打出遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)2.請學(xué)生思考并解答學(xué)案中的習(xí)題。3.布置作業(yè)。教師小結(jié)，指導(dǎo)完成練習(xí)及完善學(xué)案學(xué)生結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)分析，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用；完成學(xué)案和練習(xí)題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。六、板書設(shè)計(jì)：第三章 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ) 第

16、一節(jié) 核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)1、肺炎雙球菌2、肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 結(jié)論：加熱殺死的S型細(xì)菌中，含有某種促成R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的 “轉(zhuǎn)化因 子”。3、肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 結(jié)論：只有DNA才是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)，DNA是遺傳物質(zhì)。二、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn) 結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。三、RNA也是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)-煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn) 結(jié)論：RNA是遺傳物質(zhì)。四、生物的遺傳物質(zhì) 對(duì)整個(gè)生物界來說，絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以DNA是主要的遺傳物質(zhì)。七、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)問題反饋信息你認(rèn)為你在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中是否有所收獲和提高？你

17、在學(xué)習(xí)中是否積極參與到課堂中來？你填寫學(xué)案是否有困難？你在課堂中是否一直在思考老師提出的問題？哪些問題你認(rèn)為有價(jià)值探討？科學(xué)家探索遺傳物質(zhì)的過程使你有哪些啟發(fā)？科學(xué)技術(shù)手段的進(jìn)步對(duì)科學(xué)理論的建立是否有推動(dòng)作用？你如何理解的呢？你認(rèn)為本節(jié)課是否解答了你對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑問？是否是使你對(duì)所學(xué)內(nèi)容更有興趣？你還對(duì)核酸是遺傳物質(zhì)的探索還有哪些知識(shí)感興趣，可以給我們提供嗎？八、教學(xué)反思：本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程都是在教師的引導(dǎo)下，層層深入展開的；教師充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將豐富的學(xué)習(xí)材料展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生沉浸在探求生命奧秘的樂趣中，并感受知識(shí)產(chǎn)生的過程。通過師生的共同討論、學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的

18、完美統(tǒng)一。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的遺傳學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件下無法完成，因此,采用了“引導(dǎo)-探究”式的教學(xué)方法后，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實(shí)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究內(nèi)涵，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，了解科學(xué)探究的基本方法,滲透的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培育,收到了較好的教學(xué)效果。附 ：核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)

19、驗(yàn)（一）肺炎雙球菌S型菌R型菌菌落表面光滑表面粗糙菌體有多糖類莢膜無多糖類莢膜毒性有毒性，使小鼠患敗血癥死亡無毒（二）肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)者：格里菲思。2、實(shí)驗(yàn)材料：S型和R型肺炎雙球菌、小鼠。3、實(shí)驗(yàn)原理：S型菌使小鼠患敗血癥。4、實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果（1）將R型細(xì)菌注射入小鼠；小鼠不死亡。（2）將S型細(xì)菌注射入小鼠；小鼠死亡，小鼠體內(nèi)有S型活細(xì)菌。（3）加熱殺死的S型細(xì)菌注射入小鼠；小鼠不死亡。（4）R型活細(xì)菌和加熱殺死的S型細(xì)菌混合注射小鼠；小鼠死亡，小鼠體內(nèi)有S型活細(xì)菌，經(jīng)培養(yǎng)得到S型活細(xì)菌。5、實(shí)驗(yàn)原則：R型細(xì)菌與S型細(xì)菌的毒性對(duì)照。6、結(jié)論：加熱殺死的S型細(xì)菌中，含有某種促成R

20、型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的“轉(zhuǎn)化因子”。（三）肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)者：艾弗里及其同事。2、實(shí)驗(yàn)材料：S型和R型細(xì)菌、細(xì)菌培養(yǎng)基。3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：把S型細(xì)菌的各組成成分分開，單獨(dú)研究它們各自的功能。4、實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果：取S型細(xì)菌，分離出其中的DNA、蛋白質(zhì)、多糖以及將DNA與DNA酶混合，將以上四組分分別與R型細(xì)菌培養(yǎng)基混合培養(yǎng)；結(jié)果除有DNA一組的培養(yǎng)液中既能分離出R型細(xì)菌又能分離出S型細(xì)菌，其余各組均只有R型細(xì)菌。5、實(shí)驗(yàn)原則：S型細(xì)菌各成分作用的相互對(duì)照。6、結(jié)論：只有DNA才是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)，DNA是遺傳物質(zhì)。（四）兩實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系1、所用材料相同，都是肺炎雙球菌R

21、型和S型。2、體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，僅說明S型細(xì)菌體內(nèi)有“轉(zhuǎn)化因子”，體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明“轉(zhuǎn)化因子”是DNA。3、兩實(shí)驗(yàn)都遵循對(duì)照原則、單一變量原則。二、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)（一）實(shí)驗(yàn)者：赫爾希和蔡斯。（二）實(shí)驗(yàn)材料：T2噬菌體和大腸桿菌。（三）實(shí)驗(yàn)方法：同位素示蹤法。（四）T2噬菌體的特點(diǎn)1、結(jié)構(gòu)：外殼由蛋白質(zhì)構(gòu)成，頭部含有DNA。2、生活方式：寄生于大腸桿菌內(nèi)。3、增殖特點(diǎn)：在噬菌體DNA的作用下，利用大腸桿菌體內(nèi)的物質(zhì)合成自身成分，進(jìn)行增殖。（五）實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果1、標(biāo)記細(xì)菌：將細(xì)菌培養(yǎng)在含35S的培養(yǎng)基，培養(yǎng)出含35S的細(xì)菌；將細(xì)菌培養(yǎng)在含32P的培養(yǎng)基，培養(yǎng)出含32P的細(xì)菌。2、標(biāo)記

22、噬菌體：將噬菌體培養(yǎng)在含35S的細(xì)菌中，培養(yǎng)出含35S的噬菌體；將噬菌體培養(yǎng)在含32P的細(xì)菌中，培養(yǎng)出含32P的噬菌體。3、噬菌體侵染細(xì)菌：（1）將被35S標(biāo)記的噬菌體培養(yǎng)在細(xì)菌中，培養(yǎng)出的子代噬菌體中無35S。（2）將被32P標(biāo)記的噬菌體培養(yǎng)在細(xì)菌中，培養(yǎng)出的子代噬菌體中有32P。（六）實(shí)驗(yàn)表明：1、噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，DNA進(jìn)入細(xì)菌細(xì)胞中，而蛋白質(zhì)留在外面。2、子代噬菌體的各種性狀是通過親代DNA來遺傳的。（七）結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。三、RNA也是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)（一）材料：煙草花葉病毒和煙草。（二）過程及結(jié)果：將煙草花葉病毒的RNA提取出來去感染煙草，煙草被感染；將煙草花葉病毒的蛋白質(zhì)提取出來去感染煙草，煙草未被感染。（三）結(jié)論：R