(含答案)2015年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育心理學(xué)試卷

1、-WORD格式-可編輯-專業(yè)資料2015年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育心理學(xué)真題(及答案)課程代碼：00882請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項：1 .答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2 .每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題嗇上。一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題，請將其選出并將“答題紙”的目要求的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無1 .下列

2、哪一種不屬于幼兒學(xué)習(xí)的基本方式？(A P121-122 )A.習(xí)慣化B.語言理解學(xué)習(xí)C.操作嘗試學(xué) D.觀察模仿學(xué)習(xí)習(xí)2 .游戲之所以成為幼兒進行學(xué)習(xí)的最佳方式，是因為幼兒學(xué)習(xí)過程的( D P125-126)A.無意性和外顯性B.有意性和內(nèi)隱性C.有意性和外 D.無意性和內(nèi)隱顯性性3 .兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動方式等與學(xué)習(xí)密切相，稱為關(guān)的基本素質(zhì)(CP136)A.認知圖 B.認知風C.學(xué)習(xí)品 D.學(xué)習(xí)興質(zhì)趣4 .學(xué)習(xí)不僅僅是一個個體性的意義建構(gòu)的，更是一個社會性的、實踐性的、以心理過程差異資源為中介的參與過程,持有這種觀點的為(DP135)A.嘗試學(xué)習(xí)理B.社會學(xué)習(xí)理論論C.

3、操作學(xué)習(xí)理 D.情境學(xué)習(xí)理論5 .意義或觀念的最小單元，用于表述一個事實或描述一個狀態(tài)這是(B,P147)A.表象B.命題C.圖式D.概念6 .幼兒知道怎樣看圖說話，這屬于(D,)A.知識的同化B.陳述性知識C.知識的順應(yīng)D.程序性知識7 .在運動教育看來，任何一個運動都可以由四個要素組成即(D,P186)A.身體意識、空間意識、動作技能和相互關(guān)系8 .身體意識、空間意識、動作技能和感覺統(tǒng)合C.身體意識、空間意識、作用力和動作關(guān)系D.身體意識、空間意識、作用力和相互關(guān)系9 .藝術(shù)表達能力屬于(C, P60)A.教師的調(diào)節(jié)控制能力B.教師微觀層面的能力C.教師宏觀層面的能力D.教師的個性化能力1

4、0 應(yīng)激包括（C, P60）A.緊張階段、抵抗階段和衰竭階段B.警覺階段、阻抗階段和衰竭階段C.警覺階段、抵抗階段和枯竭階段D.警覺階段、抵抗階段和衰竭階段11 .加涅認為學(xué)習(xí)是一個（D, P101）A.認知結(jié)構(gòu)形成的過程B.知覺重新組織的過程C.生成過程 D.信息加工的過程12 .中國古代的學(xué)習(xí)過程觀中，圍繞智力因素展開的主線是（C, P100）1-完整版學(xué)習(xí)資料分享A.審、思、習(xí)、行 B.學(xué)、思、辨、行C.學(xué)、思、習(xí)、行D.問、思、行、習(xí)13 .建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)的解釋是（C,P99）A.知識是由教師傳遞給學(xué)習(xí)者，然后學(xué)習(xí)者根據(jù)教師所傳遞的知識來建構(gòu)自己的知識體系B.盡管知識是由學(xué)習(xí)者

5、自己建構(gòu)的，但只要條件允許，教師可能幫助，甚至代 替學(xué)生來建構(gòu)這一知識體系C.學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地吸收新信息,而是主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替D.知識的學(xué)習(xí)有兩種主要的途徑：學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)者被動地掌握知識14 .在幼兒動作技能的學(xué)習(xí)中，教師的示范方式主要有（D, P177）A.順向示范、逆向示范和圍觀示范B.經(jīng)驗示范、圍觀示范和順向示范C.鏡面示范、圍觀示范和順向D.相向示范、圍觀示范和順向4 ， r 14不氾14 .技能學(xué)習(xí)具有以下特點 P173-174）A.這是一個“外化-內(nèi)化” 的過程B.這是一個“

6、外化-內(nèi)化” 的過程C.這是一個“內(nèi)化-外化” 的過程D.這是一個“內(nèi)化-外化” 的過程15 .觀察學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是（DA.行為學(xué)習(xí)理（C,雙向構(gòu)建 雙向構(gòu)建 雙向構(gòu)建 雙向構(gòu)建）4 ， r 14 不氾，示范將極大促進技能的掌握，合乎法則的練習(xí)將極大促進技能的掌握，合乎法則的練習(xí)將極大促進技能的掌握 ,合乎法則的示范將極大促進技能的掌握論B.內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論C.認知同化學(xué)習(xí)理論D.社會學(xué)習(xí)理論16 .在柯爾伯格的道德認知發(fā)展，兒童認為正確的行動就是能夠滿足本人需要的行理論中為，這個階段屬于（C,P214）A.自律水平B.后習(xí)俗水平 C.前習(xí)俗水平D.習(xí)俗水平17 .下列哪一條不幼兒社會性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的

7、r小me. ccc屬于原則？（C, P204-205）A.隨機教育性原則B.適宜發(fā)展性原則C.聯(lián)系形成原 D.綜合滲透性原貝I貝I18 .以下哪一項不屬于場依存性兒童的?（B, P236）A.傾向于對環(huán)境作出整體B.待人冷漠、把握疏遠C.對人有興趣 D.相信權(quán)威19 .以具體實物為對象的操作活動，其活動目標偏向于發(fā)展幼兒對客觀事物及未 知事物的好奇心及動手操作的能力，這種區(qū)域活動稱為（B, P275）A. “操作性”區(qū)域活動B. “學(xué)習(xí)性”區(qū)域活動C. “結(jié)構(gòu)性”區(qū)域活動D. “游戲性”區(qū)域活動20 .教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)屬于幼兒園教學(xué)活動指導(dǎo)的（C, P265）A.微觀層次B.外部層次 C.宏觀層次

8、 D.內(nèi)部層次非選擇題部分注意事項：用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）21 .教育心理學(xué)（P32）廣義的教育心理學(xué)指的是研究教育實踐中的各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)；狹義的教育心理學(xué)指的是研究學(xué)校教育情景中的學(xué)與教的各種心理規(guī)律的科學(xué)。22 .內(nèi)部動機（p134）指的是對學(xué)習(xí)活動本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機。23 .移情（P231 ）指對另一個人在某種特殊情境中情緒體驗的理解和分享。24 .學(xué)習(xí)準備（P129 ）學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時，他原有的知識水平和心理 發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合水平。三、簡答題（本大題共3小題，每

9、小題6分，共18分）25 .簡述影響師幼互動行為的因素。（p70）答：影響師幼互動行為的因素有：1）幼兒自身所具有的特征；2）教師自身所具 有的特征；3）師幼互動的外部行為特征。26 .簡述兒童常用的學(xué)習(xí)策略。（P107）答：兒童常用的學(xué)習(xí)策略有：1）復(fù)述策略。復(fù)述是兒童認知活動尤其是記憶中非常重要的一種存儲策略之一。2）組織策略。組織策略是指找出要識記或者回憶的材料所包含項目問 的意義聯(lián)系，并依據(jù)這些聯(lián)系進行記憶的過程。3）表象加工策略。學(xué)習(xí)任務(wù)中配對聯(lián)想學(xué)習(xí)是很普遍存在的，在配對聯(lián)想學(xué)習(xí)中需要 產(chǎn)生心理表象， 把這些表象聯(lián)系起來并賦予它一定的意義，這樣的記憶效果遠遠優(yōu)于機械重復(fù)記憶，這就是

10、表象加工策略。27 .簡要說明基于學(xué)習(xí)方式的幼兒園教學(xué)指導(dǎo)。（p265 ）答：基于學(xué)習(xí)方式的幼兒園教學(xué)指導(dǎo)有：1）系統(tǒng)指導(dǎo)2）教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)3）幼兒的自我指導(dǎo)四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）28 .結(jié)合實際，談?wù)動變簞幼骷寄軐W(xué)習(xí)的特點。（p84）答：1）動作技能的學(xué)習(xí)層次低。幼兒動作技能學(xué)習(xí)層次處于較低水平，主要練習(xí)的是一系列與日常生活相關(guān)的動作技能，如：跑、跳、餐具的抓提2）動作技能的動作結(jié)構(gòu)簡單。受身體發(fā)育程度與認知水平的限制，學(xué) 前期的幼兒以簡單的基礎(chǔ)動作掌握為主。3）動作技能的體能強度弱。學(xué)前期幼兒體能強度偏弱，他們的心肺體積相對比成人大，心臟收縮能力差，

11、脈搏每分鐘為90-110次。29 .試述創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一般方法。（p243-244）答：創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一般方法有：1）頭腦風暴法。其核心思想是把產(chǎn)生想法和評價想法區(qū)分開來。其基本做法是：教師先提出問題，然后鼓勵學(xué)生尋找盡可能多的答案。不必考慮是否正確， 教師不做評論，直到所有可能想到的答案都提出來為止。2）分合法。由戈登提出，本義為“把原本不相同不相關(guān)的元素加以整合”o包括兩種心理過程使熟悉的事物變得新奇和使新奇的事物變得熟悉?！备甑翘岢鏊姆N類比法：a、狂想類比。b、直接類比。c、擬人類比。d、符號類比。3）聯(lián)想技術(shù)。包括定向聯(lián)想和自由聯(lián)想。定向聯(lián)想是指對聯(lián)想的方向作出了規(guī)定，是 有限制的聯(lián)想方法。自由聯(lián)想是提供一個刺激讓學(xué)生以不同的方向反應(yīng)。五、案例分析題（本大題10分）30 .有的幼兒認為帶魚不是魚類，因為魚都是有鱗片的。請對上述現(xiàn)象進行分析并提出糾正的方法。（p164 ）答：一、回答上述問題首先要理清幼兒錯誤概念產(chǎn)生的原因：1 .兒童可能接受錯誤信息；2 .迷信會賦予錯誤的概念3 .受經(jīng)驗局限4 .缺乏識辨能力且容易受騙5 .錯誤的推理產(chǎn)生錯誤的概念6 .兒童往往把自己的想法當作事實7 .語言理解錯誤。二、兒童錯誤概念有兩種形式：1 .不合理地縮小概念。即概念的內(nèi)涵不僅包含事物的本質(zhì)特征，也包含非本質(zhì)特征。如案例中的”幼兒認為帶魚不是魚類，因為魚都是有鱗片的