去年的樹說課PPT

1、 興慶區(qū)第二小學興慶區(qū)第二小學 李霞李霞人教版小學語文四年級上冊人教版小學語文四年級上冊 這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共有四通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的次對話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構成了一個完整的故事。對話。這四次對話，構成了一個完整的故事。說教學目標說教學目標1引導學生品讀重點詞句，研讀課文。引導學生品讀重點詞句，研讀課文。2通過引導學生分角色有感情地朗讀課文，使學生能通

2、過引導學生分角色有感情地朗讀課文，使學生能 夠入情入境地演讀課文，體會童話角色的心理。夠入情入境地演讀課文，體會童話角色的心理。3引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，理解課文內(nèi)容，體引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，理解課文內(nèi)容，體 會小鳥與大樹間真摯的友情，領悟童話所揭示的會小鳥與大樹間真摯的友情，領悟童話所揭示的 “信守諾言，珍惜友情信守諾言，珍惜友情”的道理。的道理。 說教學重難點說教學重難點 品味課文中的幾次對話，把握人物的情感，品味課文中的幾次對話，把握人物的情感，體體 會小鳥與大樹間真摯的友情，領悟童話所會小鳥與大樹間真摯的友情，領悟童話所揭示的揭示的“信守諾言，珍惜友情信守諾言，珍惜友情”的道

3、理。的道理。說教法、學法說教法、學法1 1、以讀為本，讀中理解。、以讀為本，讀中理解。 “讀”是學生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學過程中，一定要重視“讀”的訓練，唯有加強語言文字的訓練，才能完成學生學習語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學目標。本文語言淺顯易懂，宜讓學生在自由朗讀的基礎上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。2 2、說寫結合，提高能力。、說寫結合，提高能力。 對于四年級學生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達能力。所以，在理解課文的基礎上，我讓學生想想人物的心理活動，談談自己學文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是

4、，把讀、想、說、寫等有機地結合起來。說設計思路說設計思路讀出個性，走入角色，以情悟理讀出個性，走入角色，以情悟理初讀課文初讀課文 整體感知整體感知 研讀對話研讀對話 感悟真情感悟真情加深感悟加深感悟 升華情感升華情感拓展延伸拓展延伸 多元對話多元對話情境導入，揭示課題情境導入，揭示課題說教學過程說教學過程一、創(chuàng)設氛圍一、創(chuàng)設氛圍 鋪設情感鋪設情感 11 去年的樹 新美南吉新美南吉二、整體感知整體感知 初步知情初步知情 鳥兒到南方去之前答應好朋友（）。 第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問過了( ）、（ ）和（），于是就在火柴點燃的燈火前（ ）。請你們用波浪線劃出小鳥說的話，

5、用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。三、換位體驗，感悟情感三、換位體驗，感悟情感1想象畫面想象畫面 ，創(chuàng)設情景，理解，創(chuàng)設情景，理解“天天唱歌天天唱歌”鳥兒站在樹枝上，鳥兒站在樹枝上，天天天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。 師生對讀：師生對讀：師：一棵樹和一只鳥是好朋友，在那陽光明媚的春天師：一棵樹和一只鳥是好朋友，在那陽光明媚的春天師：在那烈日炎炎的夏天師：在那烈日炎炎的夏天師：在那涼風習習的秋天師：在那涼風習習的秋天師：看到畫面了嗎？師：看到畫面了嗎？ 課件出示：課件出示：“再見了，小鳥！明年請你回來，還唱歌給我聽。再見了，小鳥！明年請你回來，還唱歌給

6、我聽?！?“好的，我明年春天好的，我明年春天一定回來一定回來，給你唱歌。請等著我吧！，給你唱歌。請等著我吧！” 大樹現(xiàn)在是什么樣的心情？大樹現(xiàn)在是什么樣的心情？ 小鳥現(xiàn)在是什么樣的心情？小鳥現(xiàn)在是什么樣的心情？出示小鳥問的三句話：出示小鳥問的三句話：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”“門先生，我的好朋友門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？樹在哪兒，您知道嗎？”“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” “再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”“好的，我明年春

7、天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒怎能忘記呀？可是當鳥兒滿懷憧憬飛回來赴約時，大樹，你在哪里呀？鳥兒焦鳥兒怎能忘記呀？可是當鳥兒滿懷憧憬飛回來赴約時，大樹，你在哪里呀？鳥兒焦急地詢問樹根急地詢問樹根 女生：女生：“立在這的那棵樹，到什么地方去了呀？立在這的那棵樹，到什么地方去了呀？” 鳥兒如約回來了?？墒?，樹啊，你在哪里？鳥兒傷心地詢問門鳥兒如約回來了?？墒?，樹啊，你在哪里？鳥兒傷心地詢問門 男生：男生：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”鳥兒如約還來唱歌給你聽?？墒牵瑯浒?，你到底在哪里？鳥兒絕望

8、的詢問小姑鳥兒如約還來唱歌給你聽?？墒牵瑯浒?，你到底在哪里？鳥兒絕望的詢問小姑娘娘 全班：全班：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪嗎？小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪嗎？”四、角色扮演，體驗感知四、角色扮演，體驗感知五、發(fā)揮想象五、發(fā)揮想象 升華情感升華情感 假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應？會有如何反應？ 1、想象鳥兩次對著燈火、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒看了一會兒”的內(nèi)心活動，的內(nèi)心活動， 體會鳥對樹的深情與留戀。體會鳥對樹的深情與留戀。2、暢所欲言，揭示道理。、暢所欲言，揭示道理。六、拓展延伸，多元對話六、拓展延伸，多元對話 “是啊，好朋友已經(jīng)不復存在了，可是諾言還在，是啊，好朋友已經(jīng)不復存在了，可是諾言還在，友誼還在，真情友誼還在，真情還在！看到自己的好朋友靜靜地還在！看到自己的好朋友靜靜地進入另一個世界，心中不免有些悲傷和懷念，但是，進入另一個世界，心中不免有些悲傷和懷念，但是，看見好朋友用生命換來的是光明，我們心中又充滿了看見好朋友用生命換來的是光明，我們心中又充滿了欣慰和自豪！欣慰和自豪！ 這就是一棵樹和一只鳥之間的故事，故事雖然短這就是一棵