《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

1、自己的花是讓別人看的教學(xué)反思自己的花是讓別人看的一文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”; 最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。研讀了課文后 ,我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1. 讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言;2. 結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含

2、義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為了達(dá)到這些目標(biāo),教學(xué)時 ,我緊抓作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探索 : 作者為什么會發(fā)出這樣的贊嘆呢?請同學(xué)們自由讀課文 ,邊讀邊畫出表現(xiàn)景色奇麗和民族奇特的語句.在這一過程中我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語來理解德國景色的奇麗 ,接著指導(dǎo)他們讀 , 讓他們在讀中感悟 ,并在感悟這后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段中含義深刻的句子.教學(xué)第四自然段時 ,抓住“變化是有的 ,但是美麗并沒有改變 .”引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合課文插圖想一想,然后說說 : “什么東西可能變了 ?什么還是沒有改變 ?”以激發(fā)他們的

3、想象力和訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力 ,從而讓他們真正受到“人人為我，我為人人”的教育 .接著 ,我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說身邊這種“人人為我，我為人人”的事例來加深理解 .最后 ,我又通過一首小詩給予進(jìn)行總結(jié) ,讓他們的情感得到升華 ,讓他們在一種美的情境中自然而然地受到“人人為我，我為人人”的熏陶和教育 .這堂課上下來 ,我覺得做得比較成功的地方有:一 .思路清晰 , 努力營造輕松緊湊的教學(xué)氛圍 .在學(xué)生初讀感知時就要求學(xué)生找出本文的中心句“多么奇麗的景色 !多么奇特的民族 ! ”重點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)“奇麗的景色”的句子 ,簡略地教學(xué)“奇特民族”的句子,引導(dǎo)出重點(diǎn)句“人人為我，我為人人 .我覺得這一種境

4、界是頗耐人尋味的 .”再讓他們說說身邊這樣的事例 ,最后讓學(xué)生在給予中情感得到升華 ,使整個課堂圍繞一個主線設(shè)計 ,板塊清晰、簡約 , 營造了一種既輕松又層次鮮明的教學(xué)節(jié)奏 .二 .堅持以讀為本 . 我們每一位語文老師都清醒地認(rèn)識到讀在閱讀教學(xué)中的重要作用 ,然而在具體操作的過程中總是會把讀放在一邊,熟視無睹 .在以往的教學(xué)中我也常伴有這個毛病 , 但在教學(xué)自己的花是讓別人看的這一課時 ,我通過抓住“景色奇麗”這一重點(diǎn)語段,引導(dǎo)學(xué)生先從自由默讀 -指名讀評價讀引讀等多種形式 ,讓他們在讀中思考 ,讀中理解 ,讀中感悟 ,讀中品味 ,真正發(fā)揮了讀是我們語文教學(xué)中第一法寶的作用 .三 .每個環(huán)節(jié)的

5、設(shè)計比較新穎 . 主要表現(xiàn)在 :1. 突破了以往從頭到尾進(jìn)行教學(xué)這一習(xí)慣 ,我是引導(dǎo)他們先找中心句 ,再讓他們?nèi)ヌ剿髟?去感悟 ;2. 課堂中不論是理解詞語還是句子始終注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ;3. 心形的板書設(shè)計也可以說是這一課堂設(shè)計的新穎之處,我把這種“人人為我，我為人人”的精神通俗易懂地詮釋在一顆為他人著想的心形里 ,這對學(xué)生來說 , 本身也是一種感性的教育.課堂教學(xué)是一種藝術(shù) ,這堂課下來 , 我覺得自己還存有許多不足和需要改進(jìn)的地方 ,如:一.教學(xué)中還沒有找到行云流水般的自然,盡管在課堂中我努力地讓自己自然 ,盡量做到感情豐富 ,但始終還是沒有很好地將學(xué)生的心靈喚醒 ,一同感受那情

6、那境 , 并達(dá)到情感的共鳴 .二 .課堂上還未能很好地展示那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采 .特別是在評價表揚(yáng)學(xué)生方面 ,對于學(xué)生的表現(xiàn)評價得的方式過于單一 ,表情也過于平淡 ,總有一種羞于表達(dá)的感覺 .三 .盡管課前我的教案設(shè)計得比較合理 , 但在具體的教學(xué)方法的指導(dǎo)上 ,我覺得我還是缺乏經(jīng)驗的 ,如在引導(dǎo)學(xué)生理解“景色奇麗”這一部分內(nèi)容時 ,我在讓學(xué)生感悟“麗”時做得比較到位 ,但對“奇”的感悟時卻稍有欠缺 .最后 ,我想說的是 : 我很高興能有這次鍛煉的機(jī)會,盡管這次的教學(xué)給我留有很多的遺憾,有很多需要改進(jìn)的地方 ,但是 ,我相信 ,只要不斷地去努力 ,不斷地去探索 , 就一定會

7、有進(jìn)步的 !研讀了課文后 ,我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1. 讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言;2. 結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為了達(dá)到這些目標(biāo) ,教學(xué)時 ,我緊抓作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探索 : 作者為什么會發(fā)出這樣的贊嘆呢 ?請同學(xué)們自由讀課文 ,邊讀邊畫出表現(xiàn)景色奇麗和民族奇特的語句 .在這一過程中我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語來理解德國景色的奇麗 ,接著指導(dǎo)他們讀 ,讓他們在讀中感悟 ,并在感悟這后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段中含義深刻的句子.教學(xué)第四自然段時 ,

8、抓住“變化是有的 ,但是美麗并沒有改變 .”引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合課文插圖想一想 ,然后說說 :“什么東西可能變了 ?什么還是沒有改變 ?”以激發(fā)他們的想象力和訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力,從而讓他們真正受到“人人為我，我為人人”的教育.接著 ,我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說身邊這種“人人為我，我為人人”的事例來加深理解.最后 ,我又通過一首小詩給予進(jìn)行總結(jié),讓他們的情感得到升華 , 讓他們在一種美的情境中自然而然地受到“人人為我，我為人人”的熏陶和教育.這堂課上下來 ,我覺得做得比較成功的地方有:一 .思路清晰 , 努力營造輕松緊湊的教學(xué)氛圍 .在學(xué)生初讀感知時就要求學(xué)生找出本文的中心句“多么奇麗的景色 !多

9、么奇特的民族 ! ”重點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)“奇麗的景色”的句子 ,簡略地教學(xué)“奇特民族”的句子,引導(dǎo)出重點(diǎn)句“人人為我，我為人人 .我覺得這一種境界是頗耐人尋味的 .”再讓他們說說身邊這樣的事例 ,最后讓學(xué)生在給予中情感得到升華 ,使整個課堂圍繞一個主線設(shè)計 ,板塊清晰、簡約 , 營造了一種既輕松又層次鮮明的教學(xué)節(jié)奏 .二.堅持以讀為本 . 我們每一位語文老師都清醒地認(rèn)識到讀在閱讀教學(xué)中的重要作用,然而在具體操作的過程中總是會把讀放在一邊,熟視無睹 .在以往的教學(xué)中我也常伴有這個毛病 , 但在教學(xué)自己的花是讓別人看的這一課時 ,我通過抓住“景色奇麗”這一重點(diǎn)語段,引導(dǎo)學(xué)生先從自由默讀 -指名讀評價讀引讀

10、等多種形式 ,讓他們在讀中思考 ,讀中理解 ,讀中感悟 ,讀中品味 ,真正發(fā)揮了讀是我們語文教學(xué)中第一法寶的作用 .三.每個環(huán)節(jié)的設(shè)計比較新穎. 主要表現(xiàn)在 :1. 突破了以往從頭到尾進(jìn)行教學(xué)這一習(xí)慣,我是引導(dǎo)他們先找中心句,再讓他們?nèi)ヌ剿髟?去感悟 ;2. 課堂中不論是理解詞語還是句子始終注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ;3. 心形的板書設(shè)計也可以說是這一課堂設(shè)計的新穎之處,我把這種“人人為我，我為人人”的精神通俗易懂地詮釋在一顆為他人著想的心形里 ,這對學(xué)生來說 , 本身也是一種感性的教育.課堂教學(xué)是一種藝術(shù) ,這堂課下來 , 我覺得自己還存有許多不足和需要改進(jìn)的地方 ,如:一 .教學(xué)中還沒有找

11、到行云流水般的自然 ,盡管在課堂中我努力地讓自己自然 ,盡量做到感情豐富 ,但始終還是沒有很好地將學(xué)生的心靈喚醒 ,一同感受那情那境 , 并達(dá)到情感的共鳴 .二 .課堂上還未能很好地展示那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采 .特別是在評價表揚(yáng)學(xué)生方面 ,對于學(xué)生的表現(xiàn)評價得的方式過于單一 ,表情也過于平淡 ,總有一種羞于表達(dá)的感覺 .三 .盡管課前我的教案設(shè)計得比較合理 , 但在具體的教學(xué)方法的指導(dǎo)上 ,我覺得我還是缺乏經(jīng)驗的 ,如在引導(dǎo)學(xué)生理解“景色奇麗”這一部分內(nèi)容時 ,我在讓學(xué)生感悟“麗”時做得比較到位,但對“奇”的感悟時卻稍有欠缺 .最后 ,我想說的是 : 我很高興能有這次鍛煉的機(jī)

12、會,盡管這次的教學(xué)給我留有很多的遺憾,有很多需要改進(jìn)的地方 ,但是 ,我相信 ,只要不斷地去努力 ,不斷地去探索 , 就一定會有進(jìn)步的 !這篇課文為我們敘述了作者在德國留學(xué)時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，真因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面，讓別人看，全文充滿了作者的真情實(shí)感。教學(xué)課文第三節(jié)時，有一句描寫德國街景的句子，在這句句子中有“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”這幾個詞的詞義要學(xué)生理解，這對二年級的學(xué)生來說比較難理解。因此，在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過看圖，讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來解釋這些詞語。并有意識

13、地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解釋詞義，如：找近義詞、用自己的話說說、查找字典等方法。在解釋詞語的過程中，我認(rèn)為不應(yīng)是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量，而且讀中又加深了對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來理解詞語，讓教學(xué)取得更好的效果。在國學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國充滿異國風(fēng)情的美麗，在一個異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級

14、下冊教材自己的花是讓別人看的給我留下的深刻感受。自己的花是讓別人看的這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。這篇課文是一篇新課文，對我來說也是一個新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好，就得下很多時間和精力備課，查找一些相關(guān)資料，來更深入地了解課文的寫作背景，作者的那段經(jīng)歷，做課件。特別是德國的風(fēng)土人情，只有自己充分的了解了德國的情況，講起課文來才能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后，我把教學(xué)參考書上的內(nèi)容都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解

15、了一番。只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，從哪里入手，哪個地方是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。在大量了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后，既如獲至寶，又感覺雜亂無章。一時間心里很亂，比如課文的導(dǎo)入，就有很多設(shè)想，感覺都不錯，難以取舍。上課之前的很長一段時間里，我認(rèn)真研讀了教材、教參，在這雖是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂，本節(jié)課我采用的教學(xué)策略，那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體現(xiàn)在

16、在教學(xué)開始時，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國的感受和者對德國的評價：“多么奇麗的景色! 多么奇特的民族!”在教學(xué)中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的句子，分別是“走過任何一條街，抬頭向上看， 并讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！焙汀暗聡思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花， 在屋子里只能看到花的脊梁?！薄懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的 ; 走在街上的時候，自己又看別人的花?！币环矫孀寣W(xué)生通過自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國花美、景美、人更美。這一堂課講下來，雖然很忙，

17、很累，但是絕對非常有收獲，對自己的教學(xué)看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，對自己以后的教學(xué)有很大的幫助，特別是樊校長和同組的老師們提出的意見給我很多的啟示，思路會拓寬。用樊校長的話說：要有自己的想法。是啊，在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的是很好。自己的花是讓別人看的是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個愛花的國度; 然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花; 接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口

18、都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人” ; 最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景。表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。首先，合理利用課外及多媒體資源，可以更好地幫助學(xué)生了解德國的風(fēng)光與文化，加深感悟。我在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想;引導(dǎo)學(xué)生想象時，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情 ; 還可

19、以抓住文中那些直接描寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫的方法，進(jìn)行小練筆。自己的花是讓別人看的第三自然段是課文的重點(diǎn)段落，文辭優(yōu)美，在教學(xué)中我設(shè)置情境，讓學(xué)生“走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵?！毕日堥]上眼睛，聽老師朗讀課文第3 自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。然后教師配音樂朗讀，隨后學(xué)生交流充分運(yùn)用多種手段，豐富課堂呈現(xiàn)的方式，依托資源，通過聲音，圖象，視頻等創(chuàng)設(shè)多媒體的情境，思維拓展，讓學(xué)生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中，有表達(dá)的欲望，從而有話可說，有話可寫。另外，在教學(xué)中，我注意朗讀、默讀、瀏覽相結(jié)合。通過默讀、瀏覽，抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問題、解決問題。有感情的朗讀

20、要以正確、流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語調(diào)平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。本節(jié)課，我重點(diǎn)教學(xué) 2、3 自然段，第 2 自然段讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣 ;第 3 自然段圖文結(jié)合、讀想 (想象 )結(jié)合、讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。不同形式的朗讀在閱讀教學(xué)中如果安排適宜得當(dāng)，會有恰到好處的效果。此文教學(xué)的嘗試，不但使得學(xué)生對文本加以理解，并且對學(xué)生語言的積累和訓(xùn)練也有一定的效果。自己的花是讓別人看的是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個愛

21、花的國度; 然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花; 接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人” ; 最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景。表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。首先，合理利用課外及多媒體資源，可以更好地幫助學(xué)生了解德國的風(fēng)光與文化，加深感悟。我在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處

22、地地去讀、去想;引導(dǎo)學(xué)生想象時，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情;還可以抓住文中那些直接描寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫的方法，進(jìn)行小練筆。自己的花是讓別人看的第三自然段是課文的重點(diǎn)段落，文辭優(yōu)美，在教學(xué)中我設(shè)置情境，讓學(xué)生“走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵。”先請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3 自然段，大家邊聽邊 展開想象，然后說說仿佛看到了什么。然后教師配音樂朗讀，隨后學(xué)生交流充分運(yùn)用多種手段，豐富課堂呈現(xiàn)的方式，依托資源，通過聲音，圖象，視頻等創(chuàng)設(shè)多媒體的情境，思維拓展，讓學(xué)生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中，有表達(dá)的欲望，從而有話可說，有話可寫。另外，

23、在教學(xué)中，我注意朗讀、默讀、瀏覽相結(jié)合。通過默讀、瀏覽，抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問題、解決問題。有感情的朗讀要以正確、流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語調(diào)平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。本節(jié)課，我重點(diǎn)教學(xué) 2、3 自然段，第 2 自然段讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣 ;第 3 自然段圖文結(jié)合、讀想 (想象 )結(jié)合、讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。不同形式的朗讀在閱讀教學(xué)中如果安排適宜得當(dāng)，會有恰到好處的效果。此文教學(xué)的嘗試，不但使得學(xué)生對文本加以理解，并且對學(xué)生語言的積累和訓(xùn)練也有一定的效果。自己的花是讓別人看

24、的是五年級下冊第八組的第一篇精讀課文。本文不同于一般寫景類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。如何在樸實(shí)的語言中感悟到深刻的啟示呢?在這節(jié)課中，我充分利用小班化的“互動教學(xué)模式”，努力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地甚至高效地互動、合作。反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的三個亮點(diǎn)：一、逐層品悟，突破難點(diǎn)。可以說，本文所蘊(yùn)含的哲理是很深奧的，因為那是一種“頗耐人尋味”的境界。怎樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感悟到“人人為我，我為人人”的境界呢 ?我沒有直奔本課的中心“多么奇麗的景色

25、! 多么奇特的民族 !”而是剝筍般引導(dǎo)學(xué)生一步一步來讀書，一層一層來感悟。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂的學(xué)、自主的學(xué)、個性的學(xué)。先讀懂德國人養(yǎng)花的習(xí)俗，再看看這樣養(yǎng)花所帶來的景致，最后，在聯(lián)系這習(xí)俗和這景致間的關(guān)系的過程中，使得學(xué)生真切地感受到德國人的這種美好的境界。而這經(jīng)久不衰的習(xí)俗、景致和境界就已經(jīng)形成了德國的一種文化。很多時候?qū)ξ谋镜钠纷x，學(xué)生可以感受得到，卻表達(dá)不出。這個時候就要有老師進(jìn)行高度的提升和概括。比如，在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時候，總是會把德國人養(yǎng)花的方法說得很具體，那我就告訴他這一段話可以用“方式”來概括;當(dāng)學(xué)生感受到家家戶戶都這樣養(yǎng)花，已經(jīng)形成了習(xí)慣