在雙減政策下小學(xué)音樂社團(tuán)活動有效開展及策略 論文

在雙減政策下小學(xué)音樂社團(tuán)活動有效開展及策略摘要：隨著雙減政策推進(jìn)，教育所追求的不再是單一的成績，而是以“深化教育改革、展開素質(zhì)教育”出發(fā)，融入先進(jìn)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長，開展小學(xué)音樂社團(tuán)活動，在音樂社團(tuán)活動中形成良好育人氛圍，落實(shí)降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。本文對雙減政策下，小學(xué)音樂社團(tuán)活動的有效開展意義展開論述，重點(diǎn)分析開展音樂社團(tuán)活動的策略，致力于落實(shí)雙減政策，實(shí)現(xiàn)高效育人目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)音樂社團(tuán)活動；開展；策略

引言：謹(jǐn)遵雙減政策指導(dǎo)，開展小學(xué)音樂社團(tuán)活動，以尊重學(xué)生愛好為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮社團(tuán)成員特長，組建豐富社團(tuán)活動，將雙減政策貫穿至音樂社團(tuán)活動的整個過程，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在興趣中產(chǎn)生獲得感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校和教師方面需要重點(diǎn)關(guān)注此教育問題，深入研究雙減政策，設(shè)計有效音樂社團(tuán)活動。一、雙減政策下小學(xué)音樂社團(tuán)活動有效開展意義1.利于緩解學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)在雙減政策引領(lǐng)下，展開教育教學(xué)工作時，教師需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，以有效教學(xué)形式減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生打造良好的成長空間，供學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。音樂作為一種高雅藝術(shù)，有陶冶學(xué)生情操，緩解學(xué)生壓力的作用，通過欣賞不同樂曲，感知不同樂曲中蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，可為學(xué)生提供置身于情境一般的聆聽感受，促使學(xué)生與樂曲的作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以樂曲輔助學(xué)生形成健康心理環(huán)境的目標(biāo)。隨著年級的增長，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的文化知識也越來越多，開展音樂社團(tuán)，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動空間，可以幫助學(xué)生脫離繁重的學(xué)業(yè)，進(jìn)入藝術(shù)的世界中，隨意發(fā)揮想象，展開個性化活動，學(xué)生獲得良好的身心狀態(tài)，投入到文化課學(xué)習(xí)中，會獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果[1]。2.利于充實(shí)學(xué)生課后生活雙減政策指導(dǎo)學(xué)校，運(yùn)用課后服務(wù)時間，為學(xué)生提供課后服務(wù)，讓學(xué)生回歸于校園，避免學(xué)生參與各類學(xué)科類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，產(chǎn)生過多的學(xué)習(xí)壓力。通過組建小學(xué)音樂社團(tuán)，開展各種各樣的音樂社團(tuán)活動，利用課后服務(wù)時間，帶領(lǐng)學(xué)生深入感知音樂的獨(dú)特魅力，幫助學(xué)生回歸于校園。通過音樂社團(tuán)活動，利于滲透立德樹人理念，發(fā)揮因材施教理念的實(shí)際職能，促使每一名學(xué)生都能通過音樂社團(tuán)活動獲得理想的發(fā)展空間。以藝術(shù)起到熏陶學(xué)生，輔助學(xué)生朝著積極方向出成長。二、雙減政策下小學(xué)音樂社團(tuán)活動開展策略1.為學(xué)生提供專業(yè)化音樂合唱指導(dǎo)小學(xué)音樂社團(tuán)和大學(xué)音樂社團(tuán)存在一定差異，大學(xué)音樂社團(tuán)是由學(xué)生負(fù)責(zé)管理，招新和對新進(jìn)社員開展培養(yǎng)工作,小學(xué)生的年齡較小,并不具有管理協(xié)會的基本能力,在日常生活中，學(xué)生家長經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科類培訓(xùn)，未能在音樂藝術(shù)領(lǐng)域方面為學(xué)生提供專門的培訓(xùn)機(jī)會。基于此，小學(xué)生缺乏管理社團(tuán)的知識,不具有合唱類訓(xùn)練的教育知識,順利開展合唱教育活動不能全部靠學(xué)生,需要教師為學(xué)生提供引導(dǎo)與幫助,使得合唱訓(xùn)練活動能夠順利進(jìn)行[2]。在教師為學(xué)生提供指導(dǎo)與輔助時，應(yīng)當(dāng)注意需以學(xué)生為主體，組織音樂社團(tuán)活動，教師發(fā)揮輔助的介入作用，幫助學(xué)生組建社團(tuán)活動，不可喧賓奪主。例如，在幫助學(xué)生展開合唱練習(xí)時，要注意調(diào)節(jié)合唱練習(xí)的時間，學(xué)生自由調(diào)控合唱的時間，避免教師培訓(xùn)時間過長，導(dǎo)致音樂社團(tuán)活動變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。防止學(xué)生認(rèn)為音樂社團(tuán)活動與日常學(xué)習(xí)并無過多差異，將音樂社團(tuán)活動理解成一種學(xué)習(xí)任務(wù)，難以保持較強(qiáng)積極性和興趣參與音樂社團(tuán)活動。教師需仔細(xì)調(diào)節(jié)培訓(xùn)和自主練習(xí)的空間，由細(xì)化調(diào)整制導(dǎo)方式，例如，教師可以采用錄制視頻的方式，將學(xué)生的合唱訓(xùn)練過程以視頻形式錄制下來，當(dāng)學(xué)生完成一段時間的合唱訓(xùn)練后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看此視頻，對整個合唱訓(xùn)練進(jìn)行復(fù)盤，以此形式輔助學(xué)生了解自己在合唱時哪些部分存在問題，教師再予以學(xué)生針對性的糾正和指導(dǎo)。在日常合唱訓(xùn)練中，在某部分訓(xùn)練產(chǎn)生問題時，教師可鼓勵學(xué)生及時請求教師和其他學(xué)生的幫助，明確表示自己將作為學(xué)生解決困難的輔助角色，成為學(xué)生解決問題的合作者。以此形式把控干預(yù)、指導(dǎo)的方式，既不會影響社團(tuán)活動的順利進(jìn)行，也不會使學(xué)生認(rèn)為訓(xùn)練是一項(xiàng)任務(wù)。于此過程中，教師最大程度地給予學(xué)生自由訓(xùn)練空間，為學(xué)生發(fā)散思維、展開高質(zhì)量音樂社團(tuán)活動，作出有效輔助作用。2.開展樂器社團(tuán)及活動場所為發(fā)揮小學(xué)音樂方面社團(tuán)活動的實(shí)際價值，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，學(xué)校方面需要為學(xué)生提供完善的活動設(shè)備及活動場所，以活動設(shè)備和活動場所為載體，供學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的音樂社團(tuán)活動。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生配備齊全的活動設(shè)備，如，各種樂器以及與音樂相關(guān)的多種輔助教具，劃分專門的音樂社團(tuán)活動場所，對音樂社團(tuán)活動場所的環(huán)境進(jìn)行布置，粘貼一些與音樂相關(guān)的符號、樂譜等，為學(xué)生提供良好的活動氛圍，促使學(xué)生積極組建音樂社團(tuán)、開展社團(tuán)活動。展開小學(xué)音樂社團(tuán)活動時，不以班級或者年齡為限定要求,把愛好音樂并愿意參加的學(xué)生集中到一起,充實(shí)他們課后生活,給他們創(chuàng)造廣泛的社交空間,讓他們提高其社交能力、交流技巧,培養(yǎng)他們協(xié)作意識和團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)秀品格。例如，學(xué)校為學(xué)生組建音樂社團(tuán)，為學(xué)生提供活動設(shè)施、樂器、舞蹈服裝和聲樂活動室等。各班級教師通知學(xué)生,對音樂感興趣的學(xué)生都可向老師提出加入音樂社團(tuán),并自行決定學(xué)習(xí)何種樂器，充分凸顯學(xué)生的自主性。接下來，教師將學(xué)生分成多個小組，以各種樂器為組的分類標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生分成小組后，可為學(xué)生協(xié)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的互相鼓勵與共同進(jìn)步，在此針對性分組形式中，讓每一名學(xué)生都有接觸音樂藝術(shù)的機(jī)會，為后續(xù)順利展開音樂社團(tuán)活動奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。3.組織舞蹈比賽類社團(tuán)活動結(jié)合小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)為學(xué)生組織比賽類音樂社團(tuán)活動，調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生的好勝心也會促使學(xué)生積極參與音樂社團(tuán)活動。團(tuán)體形式的比賽增進(jìn)社團(tuán)成員的感情，促進(jìn)社團(tuán)的良性發(fā)展，增強(qiáng)社團(tuán)凝聚力，發(fā)揮社團(tuán)活動的組織價值。基于此，教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計舞蹈比賽類的社團(tuán)活動，例如，可針對社團(tuán)內(nèi)部定期舉行舞蹈比賽活動，此種定期舉辦的舞蹈比賽活動，可輔助學(xué)生認(rèn)真對待社團(tuán)日常的舞蹈練習(xí)任務(wù)，避免因?yàn)樾W(xué)生年齡小，自我約束能力薄弱，出現(xiàn)不認(rèn)真對待社團(tuán)活動的問題。在比賽機(jī)制的約束和激勵下，學(xué)生保持較強(qiáng)的積極性完成每一次社團(tuán)練習(xí)，爭取在定期比賽活動中獲得理想的成績。因?yàn)橐魳飞鐖F(tuán)的主要成員為學(xué)生，在開展舞蹈比賽時，可由學(xué)生擔(dān)任比賽評委，提升學(xué)生參與度[3]。例如，將參與比賽的社團(tuán)成員分為多個小組，分組形式可采用隨機(jī)分配的方式，也可按照日常舞蹈訓(xùn)練中，社團(tuán)成員的固定隊(duì)伍進(jìn)行分配。各小組以抽簽形式?jīng)Q定比賽順序和對手，其余學(xué)生作為評委，在每兩組對手的比賽過程中分別評出優(yōu)勝組，勝出組再進(jìn)入第二輪淘汰賽,最后再評出冠軍組。在參賽時可邀請一些老師為學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)、動作展示、合作效果進(jìn)行專業(yè)評價,點(diǎn)評內(nèi)容要公平、客觀,且以激勵為主，調(diào)動學(xué)生積極性，也為學(xué)生明確自身不足之處做出輔助作用。結(jié)束語：在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，音樂社團(tuán)活動具有實(shí)質(zhì)性地位，可有效緩解學(xué)生壓力，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為雙減政策的落地奠定堅實(shí)根基?；诖耍瑢W(xué)校方面需重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)音樂社團(tuán)活動的開展及組織策略，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，為學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂社團(tuán)活動空間，以藝術(shù)輔助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，助力學(xué)生擁有更加豐富多彩的課后生活。參考文獻(xiàn)：[1]顧文輝.農(nóng)村小學(xué)音樂社團(tuán)建設(shè)與活動開展[A].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2020年中小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新研討會論文集[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所:中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所,2020:586-588.[2]白雪.中小學(xué)音樂社團(tuán)育人功能研究[J].戲劇之家,2020,(24):97-98. [3]柴雅妮.淺析