《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）第 1012 頁。教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。2. 結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn)、了解“升”的實(shí)際意義，加強(qiáng) 1 升的空間感知。并和 學(xué)生熟悉的長度單位等進(jìn)行比較，使學(xué)生建立空間模型。3. 估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，冷水壺 1 把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。教學(xué)過程：一、理解容量的意義1. 出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個(gè)杯子哪一個(gè)能盛比較多的水？ 學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果。 指出：左邊這個(gè)杯子能盛的水多，也就說明這個(gè)茶

2、杯的容量比較大。2. 出示兩個(gè)容量差不多的杯子：觀察這兩個(gè)杯子，哪個(gè)杯子的容量大一些？ 學(xué)生猜測(cè)，猜測(cè)的結(jié)果不同。提問：怎樣才能知道到底哪個(gè)杯子的容量大呢？你有什么方法？ 學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。提問：通過倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書：容量。3. 出示“想想做做”第 1 題。通過討論明確：中間一個(gè)杯子的容量最大，最后一個(gè)杯子的容量最小?！驹O(shè)計(jì)意圖】從觀察入手，立足讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在交流中感受。 積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生 生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交 流、反思等活動(dòng)中理解容量的意義， 逐步體會(huì)容量單位統(tǒng)一的必要性及 1 升的觀念，

3、 獲得積 極的情感體驗(yàn)。二、感受容量單位統(tǒng)一的必要性1. 對(duì)話解讀。談話： 小明聽說好朋友小亮家新買了一套茶具， 打電話詢問了茶具的有關(guān)信息。 下面是 他們的對(duì)話內(nèi)容。先連一連，再說說哪一句是回答水壺的容量的。什么顏色的？ 一個(gè)冷水壺和四個(gè)茶杯。有幾個(gè)？有多高？裝滿水后能倒?jié)M 5 杯。 淡藍(lán)色的。冷水壺的容量是多少？ 15 厘米。2. 談話：小明說： “我家有一個(gè)黃色的水壺，這個(gè)水壺能倒幾杯呢？” 通過演示，得出：黃色水壺能倒?jié)M 7 杯水。3. 提問：小明家的黃色水壺能倒?jié)M 7 杯水，小亮家的藍(lán)色水壺能倒?jié)M 5 杯水。小明認(rèn) 為他家水壺的容量比小亮家水壺的容量大，你們同意他的看法嗎？學(xué)生小組討

4、論，認(rèn)識(shí)到杯子可能不一樣。4. 第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi)，重新?lián)Q大一點(diǎn)的杯子倒一倒。黃水壺 里的水能倒?jié)M 5 杯。5. 提問：這個(gè)黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？明確： 同樣一壺水倒入容量不同的杯子， 能倒?jié)M的杯數(shù)不同。 要使用同樣的水杯才便于 比較水壺容量的多少。談話： 同學(xué)們的想法很好。 為了準(zhǔn)確測(cè)量和計(jì)算容量的多少， 我們要使用統(tǒng)一的容量單 位。（板書：容量單位）三、感受容量單位“升”1. 出示超市平面圖：我們到哪里去會(huì)找到容量單位？（平面圖上標(biāo)有：蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽 區(qū)、收銀臺(tái)等）2. 視頻播放超市及商品商標(biāo)

5、特寫（色拉油 5升、牛奶 1升、飲料 2.5 升等）。 提問：從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答，板書：升、 L。再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？ 小結(jié)：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”作單位?？梢杂谩?L ”表示。（讓 學(xué)生讀一讀）3. 通過“你知道嗎”介紹“升” 。公元前 221 年，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方 升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。 不過那時(shí)單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。 此后的兩千年一直沒有大的變化。 1858 年以后，英、法等國侵略中國， “加侖、品脫”等容 量單位隨之傳入，我國的

6、度量衡從此趨于混亂。新中國成立后，度量衡逐步規(guī)范起來。 1959 年 6 月，國務(wù)院把公制定為國家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。4. 舉例。提問：你還在什么地方見到升這個(gè)容量單位的？ 根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖片?！驹O(shè)計(jì)意圖】 整合認(rèn)知矛盾和情感因素， 合理選取生活素材， 實(shí)現(xiàn)教材幾個(gè)板塊內(nèi)容之 間的“無縫對(duì)接” 。在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時(shí)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話的場(chǎng)景，把 對(duì)容量單位的認(rèn)識(shí)放到計(jì)量單位重量、 長度等熟悉的背景中， 充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 整 體感知。并利用類比的方法，讓學(xué)生感受升的大小。四、感知 1 升的多少1. 談話：實(shí)際上，里面長、寬、高都是 1 分

7、米的正方體容器容量是 1 升。 出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長、寬、高都是1 分米。提問：這個(gè)正方體容器的容量是多少？2. 引導(dǎo)：我們把這個(gè)正方體容器裝滿水倒入量杯看看。出示 1 升的量杯，邊說邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度） 。3. 出示 1 升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是 1 升）。比較：哪個(gè)飲料瓶的容量比 1 升多？4. 體驗(yàn) 1 升的多少。操作：1 升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾 杯就有 1 升。5. 了解飲水的常識(shí)：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1 升 1.5 升。少年兒童一般在 1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。五、應(yīng)用拓

8、展1. “幸運(yùn) 1 升”。（ 1） 出示一些常見物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。（2） 完成“想想做做”第 4 題。2. “快樂 1 升”。完成“想想做做”第 3 題。以猜容量多少的游戲進(jìn)行： （ 1） 出示教材中的插圖，讓一個(gè)學(xué)生看清楚容器的容量， 再由其他同學(xué)猜。 （ 2） 先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。3. “節(jié)約 1 升”。（1） 出示動(dòng)畫，一個(gè)滴水的水龍頭，提問：一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，20 分鐘就會(huì)流失 1升水。一小時(shí)就浪費(fèi)多少水？一天呢？（ 2） 節(jié)約用水廣告短片欣賞。 情節(jié)：一個(gè)沒關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運(yùn)水澆樹字幕（請(qǐng)節(jié)約每一滴水） 。 小螞蟻說：“我收集的水有多

9、少升？”小蘑菇說：“這么少的水用升做單位合適嗎？” 談話：為了計(jì)量比較少的水，我們還需要一個(gè)比“升”更小的容量單位?！驹O(shè)計(jì)意圖】 在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中， 最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化， 并穿插靈動(dòng)的詞匯 “幸運(yùn) 1升”“快樂 1 升”“節(jié)約 1 升”，來傳遞積極的情感。在猜容量多少時(shí)，構(gòu)建了活潑 的游戲氛圍； 在節(jié)水廣告的賞析之后， 以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的自然延伸。 整個(gè) 過程張弛有度，收放自如，嚴(yán)謹(jǐn)而不失情趣，輕松而不失深刻。六、全課小結(jié)（略）這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思：教學(xué)的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)容量及容量單位升，這是學(xué)生學(xué)習(xí)長度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后，認(rèn) 識(shí)的又一類量及其計(jì)量單位。1. 在觀察、操作、比較中認(rèn)識(shí)容量的意義 在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察大小明顯的兩個(gè)杯子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯子的容量是有大小的。然后組 織學(xué)生應(yīng)用操作的方法來比較兩個(gè)大小不明顯的杯子，掌握比較杯子容量大小的方法，最后通過“想 想做做”的 1、2 練習(xí)，進(jìn)一步感受這種比較方法，體會(huì)容量是有大小的。2. 在認(rèn)知沖突中引出容量單位升 創(chuàng)設(shè)一個(gè)“比一比，誰家的水壺的容量大？”這一個(gè)問題情境，學(xué)生在爭(zhēng)論中產(chǎn)生統(tǒng)一和認(rèn)識(shí)容 量單位的心理需求， 這時(shí)及時(shí)讓學(xué)生說說你知道的容量