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1、探求教具規(guī)律 投入理論建設(shè) 在教具理論研究導(dǎo)論新書(shū)發(fā)布會(huì)上的講話(huà) 當(dāng)我們?cè)谶@里開(kāi)會(huì)的時(shí)候,全國(guó)同時(shí)會(huì)有數(shù)以?xún)|計(jì)的學(xué)生和老師正在使用教具。 我們可以把長(zhǎng)時(shí)間形成使用教具的諸多表現(xiàn),概括稱(chēng)之為“教具現(xiàn)象”。教育理論是研究教育現(xiàn)象的理論。同樣,教具理論也是研究教具現(xiàn)象的理論。表面上看,教具現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜,層次紛繁,令人眼花了亂。但實(shí)際是有規(guī)律的。完全可以通過(guò)觀(guān)察、分析、判斷、解釋和預(yù)測(cè),進(jìn)而形成不同層次的理論。 辭典解釋說(shuō)“說(shuō)理立論”就是理論。通俗地說(shuō)“理論就是講道理”,只不過(guò)它不是“就事論事”,而是根據(jù)事實(shí),找出規(guī)律,歸結(jié)成為理論并且能夠指導(dǎo)實(shí)踐。 教具理論并不神秘,更不是高不可攀的學(xué)問(wèn),但卻是非常
2、重要的。它不是自發(fā)產(chǎn)生的,是要經(jīng)過(guò)反復(fù)研究驗(yàn)證之后才建立起來(lái)的。當(dāng)前我國(guó)的教具事業(yè)正處在新的變革時(shí)期,在我看來(lái)主要有四方面問(wèn)題需要解決。1.政府把教育列為民生中的大事。要求公平合理地使用教育資源。教具要從質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面去滿(mǎn)足這種剛性需求。2.以中小學(xué)課程教材改革為核心內(nèi)容的教育改革正在深化,現(xiàn)在已經(jīng)到了檢閱成績(jī)和效果的時(shí)候了。教具是否符合課改要求,必須做出深入觀(guān)察、思考和判斷。3.以信息技術(shù)為中心的各種新技術(shù)正在迅猛發(fā)展,快速地走向教育。多媒體發(fā)展為全媒體,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為多網(wǎng)融合,紙介圖書(shū)發(fā)展到電子圖書(shū)等等,不一而足。怎樣應(yīng)對(duì)這種形勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo),亟待提出明確的方針政策。4.教育發(fā)展規(guī)劃業(yè)已步
3、入開(kāi)局之年。教具行業(yè)中存在的產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題、管理問(wèn)題、效率與創(chuàng)新問(wèn)題都需要認(rèn)真對(duì)待,切實(shí)解決。 上述四方面問(wèn)題,表面上好像是一些方針政策問(wèn)題,實(shí)則是在考驗(yàn)我們的理論功底。面對(duì)這些問(wèn)題都必須從調(diào)查研究開(kāi)始,掌握數(shù)據(jù),綜合分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出關(guān)鍵和重點(diǎn),把握規(guī)律,才能得到正確的政策策略。所有這些工作都是理性思考的過(guò)程。 讓我們首先從大局看。今天中國(guó)的事情已經(jīng)不再是改革開(kāi)放初期“摸著石頭過(guò)河”的時(shí)代了,也不是拿外國(guó)的東西做樣板搞現(xiàn)代化的時(shí)代了?,F(xiàn)在全國(guó)都在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān),搞創(chuàng)新型社會(huì),走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。教具事業(yè)的發(fā)展也不例外,此時(shí)此刻教具理論的重要性就凸顯出來(lái)了。再聯(lián)系我們的工作看一看。我
4、們教具工作者整天忙于教具的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、使用和管理,無(wú)外是給學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,大家都是實(shí)干家,做了許多工作,功不可沒(méi)。但是受職業(yè)習(xí)慣和傳統(tǒng)思維模式的影響,總是“事情干得多,道理講得少”;談使用管理經(jīng)驗(yàn)多,分析論證少。自然免不了走彎路,做虛功,前些年全搞統(tǒng)一的學(xué)具,結(jié)果不得不下馬,就是例證。 出于職業(yè)本能,我們這支隊(duì)伍對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別關(guān)心,對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新精神實(shí)踐能力也分外關(guān)注,特別希望在實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手、創(chuàng)新這三個(gè)詞語(yǔ)中間找到有根有據(jù)的內(nèi)在規(guī)律,并從理論層面上得到清晰的理論闡述??墒钱?dāng)前我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)卻是實(shí)驗(yàn)教學(xué)被淡化了。一些學(xué)校不開(kāi)實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力很差,創(chuàng)新與實(shí)踐能力很弱,令人感到困
5、惑和擔(dān)心。 出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因很多,歸根結(jié)底還是認(rèn)識(shí)問(wèn)題,把動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)當(dāng)作是“軟任務(wù)”,用看影像的辦法代替,或者采用“照方抓藥”的辦法以求省時(shí)省力,而學(xué)生卻一無(wú)所獲。大家并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)就等于放棄國(guó)家民族振興的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。 我再舉一個(gè)關(guān)于動(dòng)手動(dòng)腦問(wèn)題的事例。 最近,清華大學(xué)百年校慶,有人在人民網(wǎng)、中國(guó)新聞周刊上發(fā)表文章,說(shuō)的是中國(guó)物理學(xué)科創(chuàng)始人清華大學(xué)葉企孫先生的故事。葉先生特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,形成一種風(fēng)氣。李政道是他的學(xué)生,一次電磁學(xué)考試,李原以為起碼得95分,但卻只得83分,葉先生告訴他是實(shí)驗(yàn)成績(jī)拖了后腿。并說(shuō):“如果實(shí)驗(yàn)不行,理論分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)不可能得滿(mǎn)分?!?葉
6、的學(xué)生有華羅庚、李政道、錢(qián)學(xué)森、錢(qián)三強(qiáng)等人,都是大師級(jí)的人士。在23位兩彈一星功臣當(dāng)中,就有9位是葉的學(xué)生,還有兩位是學(xué)生的學(xué)生。這些大師們都很重視自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)儀器。知名光學(xué)專(zhuān)家王大珩也是葉的學(xué)生,王說(shuō):現(xiàn)在即使給我一堆廢銅爛鐵,我也能想方設(shè)法湊成一個(gè)像樣的東西。大家知道錢(qián)學(xué)森先生晚年跟溫家寶總理語(yǔ)重心長(zhǎng)地講到,我們的教育要能培養(yǎng)出獲諾貝爾獎(jiǎng)的人。老一輩科學(xué)家給我們樹(shù)立了榜樣,我們應(yīng)把這些精神財(cái)富在新時(shí)期繼承和發(fā)揚(yáng)下去。 事實(shí)上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)新之間有深刻的內(nèi)在聯(lián)系。課改期間提倡探究性實(shí)驗(yàn),大家做過(guò)不少?lài)L試,但時(shí)至今日,還是沒(méi)有把三者的關(guān)系從理論高度,有根有據(jù)地說(shuō)明白,只停留在它們之間有
7、正相關(guān)性上面。只說(shuō)有好處、有必要,但缺乏實(shí)證和系統(tǒng)分析,更沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。理論上不去,信念不堅(jiān)定,才會(huì)出大問(wèn)題。雖然這個(gè)問(wèn)題不可能單從教具一個(gè)角度說(shuō)清楚,但是它與我們的關(guān)聯(lián)性更大一些,一旦把這方面的理論從不同角度搞清楚,不但對(duì)教具的發(fā)展大有好處,對(duì)打好科教興國(guó)的基礎(chǔ)也十分重要。 教具理論研究應(yīng)該從何處著手?它的目的和任務(wù)是什么?以及其他一系列相關(guān)問(wèn)題,都要事先有一個(gè)安排,它本身就是一項(xiàng)研究工作。 教具理論研究導(dǎo)論這里簡(jiǎn)稱(chēng)導(dǎo)論,是為了開(kāi)展教具研究而設(shè)計(jì)的框架。當(dāng)初立項(xiàng)的時(shí)候,就把這項(xiàng)研究定名為教具理論研究框架設(shè)計(jì)。它主要的作用是“打造一個(gè)”通向研究工作的“橋梁”,并不回答具體教具理論問(wèn)題。
8、導(dǎo)論主要是由以下幾個(gè)部分組成的:1.提出理論建設(shè)問(wèn)題,指出它的必要性和緊迫性。2.明確四大研究任務(wù)(教具觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、研究框架、教具學(xué))。3.設(shè)計(jì)六個(gè)要素構(gòu)成的研究框架。4.探求教具的理論基礎(chǔ)。5.推介研究方法。6.評(píng)價(jià)問(wèn)題的研究。7.開(kāi)展研究工作的組織與策略。8.課題指南。 全文共14章24萬(wàn)字。 既然撰寫(xiě)導(dǎo)論是一個(gè)研究過(guò)程,自然會(huì)涉及許多概念、定義或命題。對(duì)此我們盡量找到根據(jù),并且聯(lián)系教具實(shí)際做出解釋。同時(shí)也提出一些自己的觀(guān)點(diǎn)。例如:1.對(duì)教具定義的研究。提出廣義教具和狹義教具問(wèn)題。2.樹(shù)立大教具概念,摒棄對(duì)教具的狹隘認(rèn)識(shí)。待添加的隱藏文字內(nèi)容13.提出三維立體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。利用系統(tǒng)工程學(xué)原理
9、,從橫向聯(lián)系、縱向品質(zhì)、豎向效果三個(gè)維度,引導(dǎo)研究課題進(jìn)入到理論層面。4.發(fā)現(xiàn)“教具現(xiàn)象”的客觀(guān)存在,找到了理論研究的前提。5.提出“教具文化”說(shuō),揭示了教具在學(xué)校與社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系。6.論證了教具學(xué)的學(xué)科定位問(wèn)題。在教育科學(xué)研究領(lǐng)域里占有一席之地。 廣義教具、大教具、教具現(xiàn)象、教具文化等新概念,雖然它們的視角和含義各有不同,但在本質(zhì)上是相通的,也是合乎邏輯的。它不僅加深了對(duì)教具的地位與作用的理解,還對(duì)協(xié)調(diào)教具的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系,調(diào)動(dòng)各方面的積極性等等,問(wèn)題得到合理解釋。 當(dāng)然,導(dǎo)論里提到的一些觀(guān)點(diǎn)并不一定正確,實(shí)在是“拋磚引玉”。接下來(lái)的事情是請(qǐng)各位不吝指教,讓我們共同努力,把這項(xiàng)具有開(kāi)拓意義
10、的工作抓起來(lái)。 然而理論工作很細(xì)致,并不能一蹴而就,有的課題還要?jiǎng)佑幂^多人力,花很長(zhǎng)時(shí)間才能出結(jié)果。雖然教具理論研究工作不會(huì)直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益,但在事業(yè)發(fā)展中少走彎路,放寬眼界就會(huì)出效益。 希望各位利用各自的方便條件,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),先把周邊的骨干力量組織起來(lái),動(dòng)員大家從課題指南中選題,自主開(kāi)展研究工作。總體的協(xié)調(diào)工作將由教育部教學(xué)儀器研究所和教育學(xué)會(huì)教學(xué)儀器設(shè)備研究會(huì)來(lái)做。我們深信,在廣大老師隊(duì)伍里蘊(yùn)藏著巨大潛力和積極性,只要引導(dǎo)得當(dāng),會(huì)有很多人參與。當(dāng)前首要的是先把運(yùn)作機(jī)制建起來(lái),各地完全可以自己搭臺(tái)。有了平臺(tái),演員自然會(huì)出場(chǎng)的。 導(dǎo)論是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究成果,先后有20人參與工作,期間兄弟單位也給予
11、幫助。在這里代表全體作者表示誠(chéng)摯的謝意! 歌德格言 “我們的忠言是:每個(gè)人都應(yīng)該堅(jiān)持走自己開(kāi)辟的道路,不被權(quán)威所嚇倒,不受舊時(shí)的觀(guān)點(diǎn)所牽制,也不被時(shí)尚所迷惑。”29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad
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