社會(huì)學(xué)第十一周(2)

1、 找一個(gè)什么樣的伴侶？ 結(jié)婚、離婚和再婚 何以為家？ 家庭的社會(huì)學(xué)意義 家庭會(huì)消失嗎？第九章第九章 家庭制度家庭制度一、找一個(gè)什么樣的伴侶？一、找一個(gè)什么樣的伴侶？ 愛(ài)情是婚姻的基礎(chǔ)？愛(ài)情是婚姻的基礎(chǔ)？“般配般配”：門當(dāng)戶對(duì)同類婚：同類婚：年齡、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、文化、職業(yè)、民族、宗教基本一致婚姻禁忌：婚姻禁忌：亂倫（兄弟姐妹間、父母子女間、表親間的婚姻） 生物學(xué)與社會(huì)學(xué)的解釋生物學(xué)與社會(huì)學(xué)的解釋二、結(jié)婚、離婚和再婚二、結(jié)婚、離婚和再婚 結(jié)婚結(jié)婚結(jié)婚的程序結(jié)婚與合法性結(jié)婚與兩性關(guān)系 離婚離婚離婚的趨勢(shì)離婚的原因離婚的影響 再婚再婚再婚比例離婚與再婚對(duì)社會(huì)變遷的影響婚姻法有關(guān)條文婚姻法有關(guān)條文結(jié)婚年

2、齡，男不得早于二十二周歲，女不得早于二十周歲。晚婚晚育應(yīng)予鼓勵(lì)。有下列情形之一的，禁止結(jié)婚： （一）直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親； （二）患有醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病。要求結(jié)婚的男女雙方必須親自到婚姻登記機(jī)關(guān)進(jìn)行結(jié)婚登記。符合本法規(guī)定的，予以登記，發(fā)給結(jié)婚證。取得結(jié)婚證，即確立夫妻關(guān)系。未辦理結(jié)婚登記的，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)辦登記?；橐龇ㄓ嘘P(guān)條文（婚姻法有關(guān)條文（2）男女雙方自愿離婚的，準(zhǔn)予離婚。雙方必須到婚姻登記機(jī)關(guān)申請(qǐng)離婚。婚姻登記機(jī)關(guān)查明雙方確實(shí)是自愿并對(duì)子女和財(cái)產(chǎn)問(wèn)題已有適當(dāng)處理時(shí)，發(fā)給離婚證。男女一方要求離婚的，可由有關(guān)部門進(jìn)行調(diào)解或直接向人民法院提出離婚訴訟。 人民法院審理離婚案件，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)

3、解；如感情確已破裂如感情確已破裂，調(diào)解無(wú)效，應(yīng)準(zhǔn)予離婚。 有下列情形之一，調(diào)解無(wú)效的，應(yīng)準(zhǔn)予離婚：應(yīng)準(zhǔn)予離婚： （一）重婚或有配偶者與他人同居的； （二）實(shí)施家庭暴力或虐待、遺棄家庭成員的； （三）有賭博、吸毒等惡習(xí)屢教不改的； （四）因感情不和分居滿二年的；（四）因感情不和分居滿二年的； （五）其他導(dǎo)致夫妻感情破裂的情形。 一方被宣告失蹤，另一方提出離婚訴訟的，應(yīng)準(zhǔn)予離婚。二、結(jié)婚、離婚和再婚二、結(jié)婚、離婚和再婚 “十五十五”時(shí)期廣東婦女發(fā)展報(bào)告時(shí)期廣東婦女發(fā)展報(bào)告離婚率排在前三位的分別是專業(yè)技術(shù)人員，辦事人員和有關(guān)人員，國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人；女性離婚率呈成倍增長(zhǎng)，其中國(guó)家機(jī)

4、關(guān)、黨群組織、企事業(yè)單位女性負(fù)責(zé)人離婚率最高，是男性同類職業(yè)離婚率近4倍；離婚總數(shù)15年升3.1倍；城市離婚率超過(guò)農(nóng)村；3539歲年齡段離婚者占的比例最高三、何以為家？三、何以為家？ 家的概念 家庭模式：傳統(tǒng)家庭非傳統(tǒng)家庭： 空巢家庭：子女成人離家后的家庭 單親家庭： 核心家庭、重組家庭、丁克家庭三、家庭的社會(huì)學(xué)意義三、家庭的社會(huì)學(xué)意義 功能主義的解釋：生養(yǎng)社會(huì)化經(jīng)濟(jì)合作對(duì)性的管理 沖突論的解釋：四、家庭會(huì)消失嗎？四、家庭會(huì)消失嗎？ 贊成：贊成：選擇婚姻、生育的人越來(lái)越少；家庭的很多功能已社會(huì)化；家庭婚姻不再是性的合法性的前提，離婚率持續(xù)上升；家庭的經(jīng)濟(jì)意義已喪失。 反對(duì)：反對(duì)：家庭的生育功能

5、無(wú)可替代；家庭的社會(huì)化仍然具有不可替代性；家庭婚姻對(duì)性的約束依然存在，離婚后多再婚；家庭是人類情感的歸屬地。 作為社會(huì)制度的學(xué)校教育 學(xué)校教育的功用：受教育者視角和社會(huì)視角 對(duì)學(xué)校教育的批判 為什么一定要考試 教育與不平等第十一章第十一章 教育制度教育制度概述：作為社會(huì)制度的學(xué)校教育概述：作為社會(huì)制度的學(xué)校教育 家庭教育與學(xué)校教育家庭教育與學(xué)校教育 學(xué)校教育的現(xiàn)狀與歷史學(xué)校教育的現(xiàn)狀與歷史一、功能論：受教育者視角一、功能論：受教育者視角討論：你為什么上大學(xué)？討論：你為什么上大學(xué)？ 社會(huì)的通行證：文憑社會(huì)的通行證：文憑 社會(huì)流動(dòng)有效渠道社會(huì)流動(dòng)有效渠道 修身：價(jià)值觀的習(xí)得、技能的習(xí)得修身：價(jià)值觀

6、的習(xí)得、技能的習(xí)得 其他功用：婚戀、交際其他功用：婚戀、交際一、功能論（一、功能論（2 2）：社會(huì)視角）：社會(huì)視角 價(jià)值觀的文化傳播價(jià)值觀的文化傳播 社會(huì)控制：灌輸社會(huì)規(guī)范、打分、監(jiān)管社會(huì)控制：灌輸社會(huì)規(guī)范、打分、監(jiān)管 成年人有意識(shí)地控制著未成年人所受教育的惟一方法就是控制他們的環(huán)境，讓他們?cè)谥付ǖ沫h(huán)境中思考和感受學(xué)校就是這種典型的環(huán)境，通過(guò)這樣的環(huán)境來(lái)影響受教育者的智力傾向和道德傾向。杜威杜威民主主義與民主主義與教育教育 篩選和儲(chǔ)備人才篩選和儲(chǔ)備人才 促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和變遷促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和變遷二、沖突論：對(duì)學(xué)校教育批判二、沖突論：對(duì)學(xué)校教育批判沖突論視角：沖突論視角：教育再生產(chǎn)了社會(huì)的階級(jí)結(jié)構(gòu)

7、，通過(guò)不平等的資金投入和精英階層于大眾就讀不同層次的學(xué)校等諸如此類的機(jī)制，教育使得根本的社會(huì)不平等代代延續(xù)。高校，特別是綜合性大學(xué)，多來(lái)自社會(huì)中上層，教育非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新批判思維、精英意識(shí)、知識(shí)的淵博和“得體”的談吐舉止，如廈門大學(xué)開(kāi)設(shè)高爾夫球選修課；而一般的院校，如職業(yè)學(xué)而一般的院校，如職業(yè)學(xué)院，學(xué)生多是社會(huì)中下階層，學(xué)校教育只強(qiáng)調(diào)院，學(xué)生多是社會(huì)中下階層，學(xué)校教育只強(qiáng)調(diào)服從規(guī)則、主要精力用于學(xué)習(xí)某種實(shí)用技能。服從規(guī)則、主要精力用于學(xué)習(xí)某種實(shí)用技能。三、符號(hào)互動(dòng)論：教師的期望對(duì)教育的影響三、符號(hào)互動(dòng)論：教師的期望對(duì)教育的影響 態(tài)度、期望決定行為和結(jié)果：態(tài)度、期望決定行為和結(jié)果：老師對(duì)某些特殊學(xué)生具有較高的期望，學(xué)生也努力去做，一個(gè)自我預(yù)言的實(shí)現(xiàn)過(guò)程就開(kāi)始了?。ㄆ谕惚磕憔捅?，期望你聰明你就聰明）社會(huì)心理學(xué)的大量實(shí)驗(yàn)都能證實(shí)這一點(diǎn)：無(wú)論能力如何，被期望表現(xiàn)更好的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)做得也更好，而被認(rèn)為表現(xiàn)得差的學(xué)生做得也就差。對(duì)分班制的分析：標(biāo)簽效應(yīng) 教師的期望是如何對(duì)學(xué)生發(fā)生作用的：教師的期望是如何對(duì)學(xué)生發(fā)生作用的：社會(huì)學(xué)家Farkas的研究 老師的期望是怎么形成的？老師的期望是怎么形成的？四、為什么一定要考試？四、為什么一定要考試？ 高考是萬(wàn)惡之源？基礎(chǔ)教育與升學(xué)制度的高考是萬(wàn)惡之源？基礎(chǔ)教育與升學(xué)制度的矛盾矛盾 教育資源稀缺決定升學(xué)考試的存在教育資源稀缺決定升學(xué)考