中考記敘文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)PPT課件

1、第一部分第一部分 考情考情穩(wěn)定穩(wěn)定關(guān)注傳承關(guān)注傳承1.命題依據(jù):“課標(biāo)”、“福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見”。2.命題原則： “命題要以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，不僅要考查學(xué)生的語文知識、能力水平，還要關(guān)注學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法的情況以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r。 重視考查語言文字的實(shí)際運(yùn)用能力，關(guān)注語言文字這一特殊信息載體的人文價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動，體現(xiàn)語文學(xué)科特有的靈性和生氣?！钡?頁/共35頁*能獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)并正確理解文本內(nèi)容和作者的思想感情、基本觀點(diǎn)，有自己的感受；了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理清文章的思路。*能根據(jù)自己的已有知識和語言能力

2、，結(jié)合文本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并把握文章的關(guān)鍵詞句。能感受語言的表現(xiàn)力，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)典范的語言，提高語言表達(dá)能力。*了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式的特點(diǎn)；能結(jié)合閱讀感受，分析寫作手法及語言表現(xiàn)力。*在閱讀過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)問題意識，探索適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法；能運(yùn)用注釋、工具書以及有關(guān)資料，解決閱讀過程中的問題。*有一定的閱讀速度，每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)不少于300字，并能把握文章的要點(diǎn)?，F(xiàn)代文閱讀的課程目標(biāo)是：第2頁/共35頁 “具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法；能閱讀新聞、說明性文章和簡單的議論文，欣賞文學(xué)作品。 現(xiàn)代文精讀，著眼于對閱讀材料的整體感知、情感體驗(yàn)、感受領(lǐng)

3、現(xiàn)代文精讀，著眼于對閱讀材料的整體感知、情感體驗(yàn)、感受領(lǐng)悟以及創(chuàng)造性理解能力的考查；要從悟以及創(chuàng)造性理解能力的考查；要從“詞句理解、文意把握、理清思路、詞句理解、文意把握、理清思路、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面考查學(xué)生閱讀的水平，要從等方面考查學(xué)生閱讀的水平，要從“形象、情感、語言形象、情感、語言”等方面考查學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。等方面考查學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。 現(xiàn)代文略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意，能否從閱讀材料中捕捉重要信息?！?福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見初中學(xué)業(yè)水平考試要求能力目標(biāo)：初中學(xué)業(yè)水平考試要求能力目標(biāo)：第3頁/共35頁

4、考查分值：約占全卷總分的考查分值：約占全卷總分的15%15%，22-2322-23分左右分左右 （1717年中考年中考2222分，分，14.67%14.67%）。）。設(shè)題方式：選擇題、填空、簡答題。第4頁/共35頁2017福建中考卷 全卷5832字，一棵小白楊字?jǐn)?shù)1480字 測試難度0.64（省均96.71） 滿分150分（選擇題24分）一、積累與運(yùn)用20分（選擇題6分）二、閱讀70分（選擇題18分）（一）古代詩歌閱讀5分（選擇題3分）（二）文言文閱讀16分（選擇題3分）（三）文學(xué)類文本閱讀22分（選擇題3分）（四）議論類文本閱讀12分（選擇題3分）（五）非連文本閱讀10分（選擇題3分）（六）

5、名著閱讀5分（判斷題3分）三、寫作60分20172017中考概況中考概況第5頁/共35頁初高銜接（核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力） “落實(shí)立德樹人，關(guān)注核心素養(yǎng)”2018屆畢業(yè)生面臨的挑戰(zhàn)提醒關(guān)注提醒關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)新第6頁/共35頁立德樹人： 考試的過程也是育人的過程 語料表現(xiàn)第7頁/共35頁 語文學(xué)科核心素養(yǎng)（Core competency of chinese）是什么？ 包含：語言建構(gòu)與運(yùn)用 ，思維發(fā)展與提升 ，審美鑒賞與創(chuàng)造 ，文化傳承與理解。 第8頁/共35頁F F 創(chuàng)新創(chuàng)新探究探究E E 表達(dá)應(yīng)表達(dá)應(yīng)用用D D 鑒賞評價(jià)鑒賞評價(jià)C C 分析綜合分析綜合B B 理解理解 A A 識記識記F F 創(chuàng)新探

6、究創(chuàng)新探究- -對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了、有創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。的能力層級。E E 表達(dá)應(yīng)用表達(dá)應(yīng)用- -對語文知識和能力的運(yùn)用，是以識記、對語文知識和能力的運(yùn)用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級；D D 鑒賞評價(jià)鑒賞評價(jià)- -對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級

7、；力層級； C C 分析綜合分析綜合- -分析解剖和歸納整理，是在識記和理解分析解剖和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級；的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級； B B 理解理解- -領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級；一級的能力層級； A A 識記識記- -識別和記憶，是最基本的能力層級；識別和記憶，是最基本的能力層級； 能力層級能力層級第9頁/共35頁地域選材考點(diǎn)分值福建 一棵小白楊 對文章的理解和概括；加點(diǎn)詞的含義及作用；標(biāo)題寓意22北京與一株蒲公英的默契（王本道）梳理；文意理解；提問題12上海十七歲那年的單車（親情類

8、）根據(jù)拼音寫漢字；詞語在語境中的運(yùn)用；故事情節(jié)概括；內(nèi)容概括說明用意(情感結(jié)構(gòu))；寫作手法與寫作技巧18杭州小說回家徐風(fēng) 情節(jié)安排、人物心理、環(huán)境描寫、 作品主題30蘇州要如何留念，才不枉此生畢淑敏綜合分析、表現(xiàn)手法、詞句含義理解、段落作用15南京魯智深大鬧五臺山(水滸傳節(jié)選)概括、人物性格分析廣東細(xì)水長流藍(lán)雪冰兒綜合概括、分析作用、品味語言、文意理解17特點(diǎn)：（1）取材質(zhì)量高，文本多樣、題型全面，體現(xiàn)關(guān)注社會、關(guān)注生活，注重個性閱讀感受。（2）體現(xiàn)浸潤傳統(tǒng)文化 倡導(dǎo)學(xué)科融合凸顯語文素養(yǎng)。（3）結(jié)合語言理解與運(yùn)用,考查學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。涉及題材及考點(diǎn)涉及題材及考

9、點(diǎn)第10頁/共35頁南京卷: 一是基于節(jié)選文本的閱讀,結(jié)合選文概括魯智深與酒的幾件事,分析挑酒漢子唱詞的作用;二是結(jié)合水滸傳全書作答,選擇魯智深上五臺山之前所做的義事,魯智 深綽號“花和尚”的來歷,與林沖、李逵相比魯智深性格的特別之處。北京卷： 16.閱讀前三段，就其內(nèi)容或?qū)懛ㄌ岢鲆粋€問題，并簡要說明這個問題對于你閱讀這篇文章會有怎樣的幫助。（4分）第11頁/共35頁* *解決問題的主體？* *解決什么問題？* *問題的核心概念？* *解決問題的約束條件？分析設(shè)問重新呈現(xiàn)問題閱讀材料分析材料分析材料解釋材料解釋材料補(bǔ)充補(bǔ)充運(yùn)用知識提取知識提取知識綜合知識綜合知識解決解決“解決問題的應(yīng)答認(rèn)知過程

10、解決問題的應(yīng)答認(rèn)知過程”第12頁/共35頁例1：2017福建中考10.下列對文章的理解和概括，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A、王克懷是中國千千萬萬不畏艱難、忠于祖國的邊防軍人群體形象的典型代表。B、王克懷認(rèn)識到“一花獨(dú)放不是春”，帶領(lǐng)的四班在射擊比賽中一次次名列前茅。C、文章材料安排詳略得當(dāng)，如，妻子的事跡詳寫，戰(zhàn)士探親帶回小白楊的是略寫。D、受到小白楊精神的觸動，“我們”被深深地感染，離別前專門去參觀那顆小白楊。11.王克懷從一名新兵成長為一名優(yōu)秀班長，其間經(jīng)歷了怎樣的心理變化？請簡要概括。（3分）【各地試題例舉各地試題例舉】第13頁/共35頁例2：2018泉州質(zhì)檢速度里的中國10.下列對文

11、章的理解和概括,不正確的一項(xiàng)是（ ）(3分)（審題中的約束條件）A.作者充分調(diào)動想象,讓自己的思緒在時間與空間的變化小切換,增添了文章的藝術(shù)感染力。B.文章詳細(xì)描寫喝“小米粥”、吃“驢肉黃面”、聽“琵琶曲”等,表現(xiàn)人們的富足和安逸。C.作者眼中的敦煌,既是空中、陸地的交通交匯,也能在奔走的人們心中烙下圣潔一樣的光芒。D.文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,融記敘、描寫、議論和抒情為一爐,體現(xiàn)作者嫻熟的寫作技法。第14頁/共35頁例1：2017福建中考：14.文章以“一棵小白楊”為標(biāo)題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要概述。（6分）例2 ： 2018福州質(zhì)檢卷謙謙君子14.本文題目含蓄而富有韻味，下面最能詮釋題

12、目含義的一項(xiàng)是（ D ）（3分）A.陳老師見人一臉笑，沒有老師的威嚴(yán)，看見學(xué)生總是笑瞇瞇的，和藹可親。B.陳老師毛筆字寫得好，格律詩寫得好，唱起京劇來，如少年郎一般英俊瀟灑。C.陳老師經(jīng)?！蔼剟睢睂W(xué)生，到底有多少學(xué)生受過他的恩惠？怕是數(shù)也數(shù)不清了。D.陳老師為人友善、才華橫溢、敬業(yè)愛生，他崇高的人品如美玉般溫潤養(yǎng)人。（二）理解題目的含義及作用（二）理解題目的含義及作用第15頁/共35頁例3：2017 2017 浙江寧波浙江寧波蛻變蛻變（4）結(jié)合選文，談?wù)勀銓π≌f標(biāo)題“蛻變”的理解。（6分） 本題考查標(biāo)題含義的理解解答此題要結(jié)合內(nèi)容與主旨分析標(biāo)題的表義與深層含義。 從文中反復(fù)出現(xiàn)的黑色毛毛蟲來年

13、地，“蛻變”指黑色的毛毛蟲蛻變成美麗的蝴蝶；從文中“她”的成長過程，又可以看出，暗指她經(jīng)歷歲月的風(fēng)霜，由幼弱、膽小的少女變?yōu)槌练€(wěn)、大膽的具有母性的女人。 第16頁/共35頁（1）從把握文章標(biāo)題的象征意義入手，理解象征手法，關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系和共同點(diǎn)；（2）從理解標(biāo)題的雙關(guān)義入手；（3）從作者感情的出發(fā)點(diǎn)切入；（4）從概括文章主要內(nèi)容的角度入手；（5）從尋找文章線索方面入手；（6）從尋找文章的文眼上發(fā)掘；（7）將標(biāo)題中運(yùn)用的修辭還原后理解文章標(biāo)題的含義。 理解標(biāo)題的含義：理解標(biāo)題的含義：第17頁/共35頁 語言特色：又稱語言特點(diǎn)，泛指一切語言運(yùn)用中相別于其它語言的風(fēng)格特點(diǎn)。

14、 幾個關(guān)鍵詞：語境、主旨、情感、修辭、關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語。 方法：“移”、“易”、“增”、“刪”。（三）品味、賞析語言特色（三）品味、賞析語言特色第18頁/共35頁【例1】教學(xué)莫懷戚散步，刪除若干句子中“我的”這個限制性定語，品讀“我的”這個限制性定語的表達(dá)作用。王君老師的教學(xué)過程如下：（1）用多媒體投影展示關(guān)鍵句：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀刪掉“我的”之后的句子。（3）組織學(xué)生討論可不可以刪除“

15、我的”。（4）教師點(diǎn)撥：責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；適當(dāng)?shù)闹貜?fù)就是一種表達(dá)的“慢”和“穩(wěn)”。語言形式幫助作者表達(dá)了情感。方法一：刪除比較方法一：刪除比較第19頁/共35頁【例2】教學(xué)最后一課，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解“畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌”，依次改換了每一個詞（短語），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較鑒別什么鳥？這個鳥和烏鴉一樣嗎。畫眉在干嗎？可以換成“叫”嗎？畫眉怎么唱歌？可以換成“大聲地唱歌”嗎？畫眉在什么地方唱歌？可以換成“在樹林里”嗎？研討怎樣朗讀這個句子。請多位學(xué)生分別朗讀這個句子。通過這十一個字，你感受到世界在小弗朗士眼前是什么樣的？ 用形容詞描繪。方法二：改換比較方法二：改換比較第20頁/共35頁例1：2018廈

16、門質(zhì)檢你真好，你就像我少年伊辰11.品讀第段，回答問題。（6分）（1）請解釋“轉(zhuǎn)過一個峰口，我把車停下來，望著層層山巒，慢慢反芻她的話”中的“反芻”的意思。（2分）（2）請自選角度，品析下面這句話的妙處。（4分）“柑仔這東西，連摸在手里都有極好的感覺，仿佛它是一枚小型的液態(tài)的太陽，可食、可觸、可觀、可嗅?！钡?1頁/共35頁整體關(guān)照整體關(guān)照局部探究局部探究情感體會情感體會全面客觀全面客觀（四）探究形象，體會主旨（四）探究形象，體會主旨第22頁/共35頁（七）形成獨(dú)特的感悟、思考及評價(jià)（七）形成獨(dú)特的感悟、思考及評價(jià)（六）句子、段落作用（六）句子、段落作用 注意以下的幾個方面： 1.串聯(lián)前后文意

17、的信息 2. 挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì) 3.關(guān)注情感發(fā)展的規(guī)律（五）了解表達(dá)手法及其效果（五）了解表達(dá)手法及其效果第23頁/共35頁例1：浙江金華偷書賊（7）偷書賊講述了“一個文字喂養(yǎng)人類靈魂的故事”（封面語），節(jié)選內(nèi)容表現(xiàn)了漢斯休伯曼父女的善良品質(zhì)。那么，他們的善良和文字的力量是否存在關(guān)聯(lián)呢？請聯(lián)系下面其他章節(jié)的節(jié)選內(nèi)容，表明你的觀點(diǎn)，并闡述理由。（5分）評分標(biāo)準(zhǔn)：本題考查對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷來談即可，做到言之有理。 【各地試題例舉各地試題例舉】第24頁/共35頁不存在關(guān)系：第一層：理解膚淺，只是籠統(tǒng)地說二者無關(guān)系第二層：有一定的理解，能

18、簡單分析兩者無關(guān)聯(lián)的原因第三層：理解較深刻，能較深刻的分析兩者無關(guān)聯(lián)的原因存在關(guān)聯(lián)：第一層：理解膚淺，只是籠統(tǒng)地說二者之間存在關(guān)系第二層：有一定的理解，能簡單分析兩者的關(guān)系第三層：理解較深刻，能較深入分析兩者的關(guān)系評改分層給分。評改分層給分。第25頁/共35頁 “優(yōu)秀教師的成功課例無不向我們顯示：教學(xué)的核心是學(xué)的活動，教學(xué)環(huán)節(jié)就是對學(xué)生學(xué)的活動的組織，教學(xué)流程就是學(xué)的活動的充分展開?！蓖鯓s生第三部分第三部分 復(fù)習(xí)效益復(fù)習(xí)效益第26頁/共35頁關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)的問題。體現(xiàn)在：如何促進(jìn)學(xué)生的知識向能力轉(zhuǎn)化，如何促進(jìn)學(xué)生的知識向能力轉(zhuǎn)化，特別是思維能力如何提高特別是思維能力如何提高這兩個方面。知識向能

19、力轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制是研究的重點(diǎn)。在實(shí)踐中理解、掌握、運(yùn)用鞏固。復(fù)習(xí)課的邏輯復(fù)習(xí)課的邏輯第27頁/共35頁（1）歸納整理。立足教材，明確文體特征，突出考點(diǎn)。（2）遷移訓(xùn)練。整體設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。有規(guī)劃有目標(biāo)有方略自主與指導(dǎo)溫故與知新評價(jià)與改進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)與思維發(fā)展“以訓(xùn)練為主線以訓(xùn)練為主線”第28頁/共35頁變“教課文”為“利用課文”，變“輕慢語言”為“著力學(xué)用”，變“泛談感受”為“精讀訓(xùn)練”，變“碎問碎答”為“實(shí)踐活動”，變“思路不清”為“板塊思路”，變“讀過問過”為“積累豐富”，變“只讀不寫”為“讀寫結(jié)合”，變“預(yù)習(xí)過分”為“當(dāng)堂落實(shí)”，變“小組合作”為“班級訓(xùn)練”，變“平俗手法”為“高雅教學(xué)”。復(fù)習(xí)課的實(shí)效復(fù)習(xí)課的實(shí)效追求：做一個有趣的語文老師，上出有溫度的語文課。 在“10變”上多下工夫（余映潮）：第29頁/共35頁“重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容”：溫故知新，再次挖掘文本中的教學(xué)價(jià)值。例：魯迅小說整合專題教學(xué) 教學(xué)定位的核心： “借助魯迅小說人物形象的品析，教會學(xué)生品讀語言的方法，進(jìn)而走進(jìn)魯迅其人”。 （1）人物分類，以“少年形象、農(nóng)民形象、讀書人形象、小市民形象”為人物切入口。 （2）發(fā)掘了小說在語言敘述上呈現(xiàn)的幾大特點(diǎn)： 音樂性 繪畫性鏡頭感 （3）學(xué)習(xí)方式多樣。教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)并不是隨意或