怎樣有效組織課堂討論

1、怎樣有效組織課堂討論近年來，隨著素質教育的步步深入，課堂討論的教學方法在教育教學活動中越 來越多地被人們所采用。如： “小組學習法 ”、“自學質疑法 ”等等。小學數學教學改革 的實踐也充分體現了它們在調動學生學習積極性、主動性，全面提高學生素質方面 的價值和作用。課堂討論組織得好，能極大限度地調動學生的學習積極性，充分發(fā) 揮主體作用。否則，將導致課堂討論流于形式，不能收到良好的效果。那么怎樣才 能有效地組織課堂討論呢？一、 選擇討論內容課堂討論通常情況下只安排幾分鐘或十幾分鐘，這幾分鐘成效如何，很大程度 上取決于討論內容的選擇。那么，選擇什么樣的內容才有價值呢？首先，組織討論必須把握教材的重點

2、、難點，越是教材的核心問題，越要讓學 生去主動學習。數學中的一些概念，光靠教師的講解和簡單的下定義，學生不但印 象不深，而且對概念的認識也膚淺。例如：“ 0 除以任何不是 0 的數都得 0”，學生 往往在“任何不是 0”這幾個字上容易模糊。假如教師引導學生根據乘除法的互逆關 系，通過假設除數是 0 的情況下，將會出現什么樣的后果開展討論，學生對 “任何不 是 0”這幾個字必定會有深刻的認識。其次，有些內容在訓練學生的思維方法，培養(yǎng)學生思維品質及促進素質的整體 提高方面能起到積極的作用，也應該舍得花時間組織學生討論。例如： “一根繩子剪 去一半，再剪去剩下的一半，還剩 8 米，這根繩子原有多少米

3、？”討論此題時學生 發(fā)言熱烈，想出各種各樣的解法，不但培養(yǎng)了學生的思維品質，而且提高了學生對 學習的興趣。、精心設計討論議題課堂討論中，教師要充分發(fā)揮其主導作用，要善問、巧問，精心設計討論議題， 討論的議題必須富有知識結構和思維內涵，而且難易適中。討論題的設計可以從以 下三方面來考慮：1、從學生的認知方面考慮 要使課堂討論能夠展開，教師要善于尋找疑點，巧設問題，使學生形成認知沖 突。特別是那些學生認識有些模糊的問題，非唯一答案的問題，學生有意見分歧、 有爭議的問題，都是容易使學生展開討論的議題。例如：“為什么相鄰兩個長度單 位的進率是 10，而相鄰兩個面積單位間的進率是 100 呢？”“周長相

4、等的長方形面 積一定相等嗎？”等等。這些問題往往能使學生爭得面紅而赤，獲得“一石激起千 層浪”的效果。教師在提出問題后適當引導學生動手操作、實驗，主動去探索，去 發(fā)現，那么問題就迎刃而解了。2、從學生情感因素考慮 學生的認知過程必然有情感伴隨，只有以情為動力，以知為依托，做到情理交 融，互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。所以設計問題時即要切合 學生的認知水平，又要積極有效地創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生情趣，激發(fā)學生興趣， 使課堂討論在充滿情趣而熱烈的氣氛中進行。例如，筆者曾聽過一節(jié)課，執(zhí)教者教 學圓面積計算之后，讓學生討論： “一只小羊羔被一條 5 米長的繩子栓在大草坪中的 一根木樁上，

5、這只小羊羔能吃到草的范圍有多大呢？ ”由于把圓的面積計算轉化為一 個富有故事情節(jié)的實際問題，同學們躍躍欲試，七嘴八舌討論開來，課堂氣氛非常 熱烈，取得了良好的效果。3 、從議題難易程度方面考慮把握議題的難易程度應該以學生的知識基礎和認識水平為依據，提出的問題應 該略高于全班的中等平均水平，難度太高會導致多數學生坐冷板凳；難度太低，學 生對答如流，無須作深層的思考，這樣的討論就沒有價值了。三、及時抓住討論時機教學中除了按計劃有目的地安排課堂討論之外，常常還要根據上課的進展需要 組織討論，常言道： “機不可失，時不在來 ”，關鍵是抓住機遇。學生在課堂上能大 膽質疑，是主體精神的充分體現。當學生主動

6、提出有探討價值的問題時，教師一定 要保護學生的積極性，抓住時機，適時開展討論。例如，在“角的認識”一課中， 有位老師講到長方形的四個角都是 90 度角時，一位學生提出疑問： “老師，課本的 四個角比教室的四個角小得多，為什么它們的四個角一樣是 90 度的角呢？ ”老師意 識到這個問題涉及到角的大小的本質問題，于是就順水推舟，讓大家發(fā)表意見。又 如，有位老師教學比的基本性質后進行化簡時，一位學生說： “既然比可以化簡，為 什么籃球賽時不把 57： 38化簡成 3：2 呢？ ”這就涉及到概念的本質問題。此時，組 織討論就有很大意義了。四、靈活把握討論動向學生是學習的主體，在課堂討論中既要放手讓他們

7、積極主動參與，又要及時引 導，總結歸納，形成共識；課堂討論不能泛泛而談，大家圍繞一個問題展開討論應 該有個結果。對討論中有爭執(zhí)或學生尚未覺察的重要問題，教師要及時啟發(fā)引導， 幫助學生學會把各種意見綜合整理，得出結論，使大家形成共識，有放有收，才能 達到預期目的。五、積極創(chuàng)設討論氛圍課堂討論應讓學生處于一個比較寬松、自由的環(huán)境，這樣才有利于學生交流, 有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這就要求教師積極創(chuàng)設一種民主的討論氛圍。 發(fā)揚民主是激勵學生主動參與的關鍵。在討論中，教師應鼓勵學生把自己的觀點、 想法告訴其他同學，并傾聽其他同學的意見，做到加強交流，相互學習，共同提高 教師要尊重學生的發(fā)言，對于正在討論之中暫時還不明白的問題，不宜太早挑明， 特別對差生要多為他們提供發(fā)言機會，讓課堂人人都動口、動腦，全員參與，這樣 的討論才富有生機。綜上所述，要使課堂討論有聲有色地開展起來，我們教師既要有效選