初中語文經(jīng)典誦讀課題研究方案

1、初中語文經(jīng)典誦讀課題研究方案研究教師：王金玲年級：七年級科目:語文 學校：青銅峽市鋁業(yè)學校題目：初中語文經(jīng)典誦讀課題研究方案內(nèi)容：一、 背景目的和意義 誦讀在中學語文教學中占有重中之重的地位。在教會學生認識和掌握基本誦讀方法的同時，增進口頭表達能力，培養(yǎng)語感，初步理解、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。古典詩文是漢語言文字的典范、精華，蘊蓄著中華民族的精神和品格?！爸袊墓诺湓娫~，博大精深，內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理。學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想有助于弘揚祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。” 我們確立以古詩文誦讀為突破口，進行初中語文誦讀教育

2、研究，以達到提高學生的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力的目的，讓那些積淀著智慧結晶、映射著理性光輝、濃縮著豐富情感、蘊涵著優(yōu)美意象的古詩文熏染學生的靈魂，從而加厚他們的文化底蘊，提升他們的品性靈氣。學校的教育，目的在于打好人生的底本。這個底本可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅強的意志、強健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊。初中階段是人成長的又一關鍵時期，進行經(jīng)典古詩文誦讀活動，是學生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。老詩人圣野說：“一個自幼受過詩歌熏陶的人，長大肯定是個有是非觀，有真性情的好人?！笨墒牵谖幕涣魅找骖l繁的今天，在一浪浪各國文化的沖擊下，我們的孩子接觸了不少他國的文化。孩子們看日劇

3、，追韓流，唱英文韓文日文歌曲，而對于我們民族藝術瑰寶古詩更是知之者甚少，或僅能吟誦十幾首，而對于詩中那優(yōu)美的意境、所表達的思想感情和對古詩的喜愛卻根本無從談起。常此以往，我們祖先留下來的文化瑰寶豈不要煙消云散了？因此，開展經(jīng)典誦讀的研究，適應學生的發(fā)展要求，很有實際研究價值。二、主要內(nèi)容：1. 明確誦讀的目的。2.學生的普通話朗讀發(fā)音。3. 指導誦讀技巧。4. 面向全體學生。5.誦讀在課堂中的運用要有效果。三、預期達成的研究目標實驗目標：根據(jù)中學語文學科特點，通過開展語文實驗，確立研究語文誦讀的基本途徑，優(yōu)化學生語言理解與感知，探索出一條以讀代講，以讀帶講的語文課堂教學新途徑。培養(yǎng)目標：讓學生

4、認識到誦讀是一門語言藝術，激發(fā)他們想讀，敢讀，肯讀，樂讀的興趣，以讀帶思，做到從思考中產(chǎn)生疑問，在疑問中領悟，促進理解，鑒賞，表達等多項能力的運用。四、研究方法1、主要有采用文獻法、行動研究法、實驗法、經(jīng)驗總結法。輔助誦讀經(jīng)典美文，營造的有濃厚經(jīng)典誦讀的環(huán)境。2、制定經(jīng)典誦讀方案，強化對古詩文誦讀的效果，做到定時間、定地點、定教師、定內(nèi)容，把經(jīng)典誦讀課真正納入課堂。采用形成性評價和跟蹤性評價的方式，對學生誦讀情況進行評價。五、步驟和措施1誦讀活動形式的實驗探索。誦讀教學目標是正確、流利、有韻味地朗讀、背誦。只求記憶，對詩文的理解不作硬性規(guī)定，學生悟多少算多少，為了避免學生因重復記憶而感枯燥乏味

5、，盡量借助各種游戲、競賽等激勵措施，調動學生學習的興趣。如：同學間相互檢查，定期抽查，分組開展古詩名句對句比賽等，使學生對詩文誦讀保持興趣。我們做了以下一些有益的嘗試：四書五經(jīng)、唐詩、宋詞、古典名文和名著等內(nèi)容的學習和誦讀，使每個學生在誦讀經(jīng)典詩文中懂得做人的道理，培養(yǎng)美好的品質，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，懂得愛國、愛家、愛父母、愛他人、愛自己的人生道理。選取了三字經(jīng)、弟子規(guī)、千字文、唐詩、宋詞、古文觀止、增廣賢文等作為的誦讀教材，按必背篇目和推薦篇目，分級逐段循序漸進地引導學生領略中華古詩文的博大精深。我們的經(jīng)典詩文誦讀時間主要是在以下“五個每”中“擠”出時間進行：（1）每天從早讀課中擠出2

6、0分鐘進行誦讀。（2）每節(jié)課從課前準備中擠出3到5分鐘進行誦讀。（3）每天晚上從課間操后休息前擠出10分鐘進行集體誦讀。（4）每周從課表中擠出兩個課時作為經(jīng)典誦讀課進行誦讀。（5）每月從語文課中擠出一節(jié)課進行集體誦讀。本著從易到難，從少到多，循序漸進，以點帶面的分配原則，分單元進行誦讀經(jīng)典詩文，保證誦讀的“質”和“量”。我們通過教室內(nèi)教育電器設備建立了一天的感受經(jīng)典環(huán)境： (1)、清晨，“名家誦讀五分鐘”讓學生感受古詩文的魅力；(2)、“晨讀一刻鐘”中，學生進行經(jīng)典詩文誦讀； (3)、午間的“經(jīng)典音樂欣賞一刻鐘”中的音樂陶冶著學生心靈；(4)、“精讀弟子規(guī)”熏陶著學生的思想和禮儀 這些豐富多彩

7、的活動，將枯燥的古詩背誦多樣化、興趣化。2課堂教學模式的研究。與此同時,詩詞學習的目的和著重點在積累和感悟，教學的總要求應該是“好讀書，不求甚解”。具體地說，教學中要做到一“虛”一“實”：詞語、詩句理解要“虛”“似懂非懂、霧里看花”即可；而朗讀必須真真切切，背誦要求扎扎實實。六、預期成果1、通過扎扎實實的初中語文誦讀課題研究，創(chuàng)新出多姿多彩的誦讀活動方式，由淺入深地引領學生接觸和了解千古流傳的文化經(jīng)典。在此我們配以優(yōu)雅的古曲，誦讀古詩的瑯瑯書聲，在校園里此起彼伏。2、經(jīng)典誦讀對師生、家長、社會在傳統(tǒng)道德方面的熏陶感染的積極影響廣泛而又深遠。誦讀經(jīng)典不只提高了教師學生的語言表達能力和作文水平。利

8、用傳統(tǒng)文化，對學生進行細致入微的教育，還有助于從長遠實現(xiàn)德育培養(yǎng)的目標。隨著古典詩詞、經(jīng)典古籍逐漸深入課堂，“先發(fā)明人之本心，而后使之博覽”的傳統(tǒng)教育思想逐漸深入人心，師生情操在潛移默化中提升，甚至家長也日益感受到傳統(tǒng)文化熏陶產(chǎn)生的深刻影響。七、成果形式典型課例解讀大學章句；一、生齊呼誦讀口號：讀中華經(jīng)典，做謙謙少年?。徽b千古美文，當世紀新人！；二、走進昨天的記憶；1、記憶中的古詩句；（1）師宣布競賽規(guī)則:每組一首絕句，一首律詩、漢；（2）分為4個小組，自報組名，呼出挑戰(zhàn)宣言；（3）4個小組賽誦；2、師生共同評比出優(yōu)勝組；3、記憶中的大學章句；（1）由領誦者領誦大學章句；（2）生談從中的收獲.

9、三、新授解讀大學章句一、生齊呼誦讀口號： 讀中華經(jīng)典，做謙謙少年！誦千古美文，當世紀新人！二、 走進昨天的記憶1、記憶中的古詩句（1）師宣布競賽規(guī)則:每組一首絕句，一首律詩、漢樂府、詞，均可。（2）分為4個小組，自報組名，呼出挑戰(zhàn)宣言。（3）4個小組賽誦。2、師生共同評比出優(yōu)勝組3、記憶中的大學章句（1）由領誦者領誦大學章句（2）生談從中的收獲三、新授大學章句1、 PPT展示所學內(nèi)容2、 聽錄音，要求心到、口到、手到、眼到。（1）第一遍，只聽，初步感知內(nèi)容（2）第二遍，據(jù)錄音，用“”劃出節(jié)奏;用“”標出不認識的字（3）第三遍，據(jù)錄音，拼出拼音3、 PPT展示帶拼音的內(nèi)容，生對照糾正有誤的拼音，

10、再與錄音一起齊讀內(nèi)容。4、誦讀此段內(nèi)容PK賽 個人PK，小組PK，師生接龍讀四、知曉大意1、PPT出示注解，生結合注解自己理解含義2、再看譯文（1）生齊讀譯文（2）默看譯文，領悟你讀懂了什么？（3）小組合作探究3、 師過渡：孔子曰“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”;俗語也說“將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船”。賢明的人士都有寬容向善的美德。歷史上著名的皇帝唐太宗李世民，開創(chuàng)唐朝“貞觀之治”，使得國家繁榮昌盛，國泰民安。而他最大的優(yōu)點就是“虛心納諫，親賢臣遠小人”,這樣的人則利于子孫黎民。人的胸懷應該像大海一樣寬廣，像藍天一樣高遠，學會稱贊別人的優(yōu)點、長處，而不能因別人比我好而心懷妒忌。待人處事要真誠，言

11、行一致。這些正是我們應該從這則大學中領悟的人生哲理。這也正是經(jīng)典的魅力所在，千古流傳！五、拓展延伸1、 學生就生活實際談談感受。（1）抽簽定題（2）分組研討A組：領悟了這則大學的道理，就個人而言，你該怎樣做？B組：領悟了這則大學的道理，就班級而言，作為一個班長，你將怎樣帶領你的同學？C組：領悟了這則大學的道理，就一個學校而言，作為一校之長，你該怎樣做？D組：領悟了這則大學的道理，再大到一個國家，你準備怎樣做，有何好建議？2、再回到原文，齊誦、背誦。六、結束語 （由一些讀書名言引入）“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，孩子們，希望你們多讀書，讀好書，讓經(jīng)典美文伴你一生！課末，讓我們再次喊亮我們的

12、誦讀口號讀中華經(jīng)典，做謙謙少年！誦千古美文，當世紀新人！用聲音裝點文字教學目標：1.朗讀的意義和基本方法。2.在朗讀中加深對課文的印象和理解教學環(huán)節(jié)：聽，聽讀美文，走入聲音世界。識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。溫，重讀溫習優(yōu)美的課文篇章。秀，超級男“聲”女“聲”秀。教學過程：一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。內(nèi)容：利用精美的朗誦創(chuàng)設情境，引入課堂。側重于對學生心理上的震撼。 方式：課件播放美文誦讀素材。材料：我們和你同在視頻片斷，生死不離音頻朗誦。二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。內(nèi)容： 明確朗讀的意義和重要性。 明確朗讀誤區(qū)。 介紹朗讀的三層境界。 介紹朗讀的基本方法。方式：課件播放與教師講解相結合

13、，重在對學生的啟發(fā)和感染。材料：朗讀的意義和重要性。朗讀是一種特殊的口語方式，是我國幾千年來傳統(tǒng)的語文學習方法。它是把書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動。歷史上運用誦讀教學法培養(yǎng)出了成千上萬像李白、杜甫、歐陽修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩人、文學家、政治家，而且近代國學大師無不從熟讀記誦啟蒙而步入學林?？梢哉f，“誦讀”是傳統(tǒng)語文教學遺產(chǎn)中的精華。每個學子都應當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達方式。而今人對誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過程中粗

14、解文意；一是背誦，在理解文意的基礎上熟讀成誦。可以說，這種記誦活動始終伴隨著思維與語言的訓練，是一種自視其文、口發(fā)其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的閱讀實踐與情感體驗活動。朗讀的誤區(qū)：念字式“朗讀”：語調平直，沒有輕聲，沒有重音，頓連呆板，更無從談起語言的感情色彩。念經(jīng)式“朗讀”：發(fā)聲含糊，頻率細碎缺乏停頓、重音和語調的起伏，聲音缺乏變化，感情由于語速過快而無法很好地得到表達。八股式“朗讀”：刻意追求聲音的形式，而忽略不同的文本內(nèi)容，表現(xiàn)為朗讀缺乏變化，缺乏生氣。朗讀的三層境界第一層次品其滋味熟讀。要能抑揚頓挫地誦讀。（書讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）第二層次入其境界求靜。這時候身心專注，讀書

15、求悟進入的一種讀書狀態(tài)（若能達到此種靜態(tài)，則其義自現(xiàn)）第三層次悟其真諦妙悟。能在靜態(tài)中達到對詩文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當時沒有情出，以后說不定什么時候答案會一下子在腦海中出現(xiàn)，豁然開朗）朗讀的方法：讀正字音用普通話讀是起碼要求，糾正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標點符號，音量適當，語速合適。讀通詞句這是誦讀的基礎。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。讀準停頓這是誦讀關鍵。包括虛詞用法，句式、語氣等，作用是訓練語感，把握意脈，領悟內(nèi)容。讀清思路這是誦讀的深入。兩個作用，一是訓練思維，體味構思的妙處；

16、二是便于背誦，會背文章者背結構。讀出感情這是誦讀的熏陶感染。把握詩文基調，了解詩文基本感情傾向。論說類詩文語調較為平穩(wěn)；記敘抒情類的語調較有表情；散文類的語調要體會其真情實感；韻文類的語調則要體會其韻律與節(jié)奏，聲入心隨。讀懂內(nèi)涵這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內(nèi)涵才能真正將朗讀表現(xiàn)至完美。三、溫，重讀溫習優(yōu)美的課文篇章。內(nèi)容：學生自由選定所學過的課文篇章語段，進行溫習式是朗讀，加深對課文的印象和對課文主旨的理解。方式：教師先行范讀引領，然后安排學生自由進行誦讀練習。材料：艱難的國運與雄健的國民、華南虎、馬、音樂巨人貝多芬、偉大的悲劇、斑羚飛渡、安塞腰鼓音頻朗讀。四、秀，超級男

17、“聲”女“聲”秀。內(nèi)容：學生表現(xiàn)自己非凡的朗讀才華。方式：各小組先進行小組內(nèi)的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內(nèi)的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。選出優(yōu)秀選手推送到學校站，在“校園之聲”中向全校師生展現(xiàn)自己的誦讀才華。結束語：用文字表達內(nèi)心的人是幸福的，用聲音表達情感的人也是幸福的，用聲音裝點文字的人則是雙倍幸福的。教學設計：龔侃 復旦初級中學教學目標：初步了解邊塞詩英勇戰(zhàn)斗、向往和平的主題。通過朗讀感受邊塞詩悲壯的內(nèi)在情感基調教學重點：初步了解邊塞詩英勇戰(zhàn)斗、向往和平的主題。教學難點：通過朗讀感受邊塞詩悲壯的內(nèi)在情感基調教學時間：一課時設計說明：邊塞詩是中國古代詩歌重要的組成部分，因其情感鮮

18、明強烈，語言質樸豪放，符合初中生的心理特點，適合初中生朗讀與感受。本課選取具有不同代表性的邊塞詩，通過在教師指導下的反復朗讀，感受古代邊塞軍旅生活的整體面貌，了解邊塞詩悲壯的整體情感基調。教學流程：一、導入邊塞英雄夢1、播放屠洪綱歌曲精忠報國詩歌朗讀。談一談你聽這首歌的感受。2、很多同學都曾幻想成為一名馳騁邊疆，征戰(zhàn)沙場的英雄夢。今天就讓在詩歌中得償所愿，在朗讀中回到那血雨腥風的大漠沙場，感受戍邊將士的內(nèi)心世界。二、勝利的豪情1、唐朝疆域遼闊國力昌盛，是邊塞詩歌的黃金時代。當時很多詩人都曾經(jīng)到過邊塞，寫下了許多膾炙人口的邊塞詩。其中，盧綸就以壯闊的筆調記錄下了將士們出征前的誓師場面。2、學生齊

19、讀塞下曲，說說這首詩表現(xiàn)了戍邊將士怎樣的風采？（軍容嚴整、團結一心、斗志昂揚）塞下曲 （唐）盧綸鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。獨立揚新令，千營共一呼。3、朗讀時如何通過音量、氣勢的處理表現(xiàn)將士們團結一心、斗志昂揚的精神風貌？4、兩組同學朗讀前兩句，全班齊讀后兩句。5、盧綸本是文人，投筆從戎寫邊塞軍旅生活。唐朝還有許多武將自己能寫詩，這歸功于唐朝作詩風氣盛行。嚴武就是這樣一位能寫詩的武將，更了不起的是，他曾經(jīng)親自率領軍隊僅用兩個月就擊潰了大舉入侵的吐蕃軍隊，收復了大片土地，保衛(wèi)了邊疆的安全。軍城早秋（唐）嚴武 昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。6、請同學齊讀嚴武的詩作軍城

20、早秋。說說這首詩表現(xiàn)了怎樣的戰(zhàn)斗場景？7、自由朗讀軍城早秋，思考：朗讀這首詩時，哪一句應讀出明顯的變化？應讀出怎樣變化？（側重速度，音調）“更催飛將追驕虜”加快，上揚。將英勇的將士形象挺立在蒼茫的邊塞大漠上。7、學生個別朗讀與小組朗讀8、齊讀塞下曲、軍城早秋表現(xiàn)了戍邊將士們怎樣的精神面貌？三、戰(zhàn)敗的哀傷1、真實的戰(zhàn)爭總是能夠獲得勝利嗎？接下來我們將朗讀一首晚唐國力衰弱時期的邊塞詩歌，通過這首詩你能對邊塞生活有不一樣的認識。學生朗讀隴西行，想一想這首詩表現(xiàn)了戰(zhàn)爭怎樣的一面？隴西行陳陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是深閨夢里人。2、自讀品味：這首詩中哪些字詞寄托了詩人深沉的情感

21、，適宜在朗讀過程中著重體會和表現(xiàn)？3、深入感知：詩中“可憐”的對象有誰？你如何理解“猶是”蘊含的情感？可憐：講究含蓄的古詩中，如此直白抒情的并不多，體現(xiàn)了作者對犧牲將士滿懷同情，同時也是對戰(zhàn)士親人的同情。體現(xiàn)了戰(zhàn)爭對整個社會帶來無法挽回的傷害。猶是：滿懷著丈夫回家的妻子，此時還沒不知她心中的唯一早已經(jīng)成為了一堆無名白骨，注定無法履行出征前的諾言了。妻子越是癡癡的等，越令我們旁人傷感動容。2、個別朗讀。要點：在放慢語速、把握語氣的基礎上突出重音。3、通過這首詩的朗讀，你感受到戰(zhàn)爭怎樣的一面？戰(zhàn)爭的殘酷血腥，以及戰(zhàn)爭給戰(zhàn)士及其家人帶來的不幸。四、苦守的悲壯1、一面是割舍不斷的親情，一面是不可推卸的

22、責任。將士們心中經(jīng)歷了怎樣的煎熬？他們又將如何選擇？朗讀王昌齡的從軍行，你能夠對將士們的內(nèi)心又更為深刻的理解。從軍行（唐）王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。2、應當懷著怎樣的情感朗讀一、二句？讀環(huán)境，品鄉(xiāng)情a、這首詩的前兩句渲染了怎樣的環(huán)境，朗讀時應當投入怎樣的感情？邊塞蕭瑟、悲涼的環(huán)境。語調低沉、語速較慢。b、景物相同，但各人經(jīng)歷不同，對景物的感觸是不同的。讀好景，不能忽略景中人的經(jīng)歷和心態(tài)。詩中的將士們在此駐守多久了？想象期間他可能經(jīng)歷了什么？“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”已經(jīng)駐守多年九死一生的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)友的犧牲。c、想象此時你就是一名在此荒涼之地駐守多年，經(jīng)歷九死一

23、生的普通士兵，你已是多年未見父母親人，如果是你會有怎樣的感受？帶著思鄉(xiāng)之情，再次朗讀這首詩的前兩句。想一想前兩句中哪些詞語尤其能夠表現(xiàn)出將士們的思鄉(xiāng)之情，需要在朗讀中注意渲染？ 長云、暗、孤城、遙望3、應當用怎樣的語氣朗讀三、四句？讀意志，感悲壯a、是啊，誰不想要回到溫暖的家？然而，戰(zhàn)士們卻說“不破樓蘭終不還”，他想要回家嗎？想象在徹底打敗敵人的戰(zhàn)斗中戰(zhàn)士們必須面對什么情況？將士們希望戰(zhàn)勝敵人之后再回家然而，在漫漫無休止的戰(zhàn)斗之中，很可能血染沙場，馬革裹尸，永遠都回不了家了。戰(zhàn)士們心中明白這一點。b、一方面厭倦戰(zhàn)爭，很想要回家。一方面卻堅決要求留在戰(zhàn)場，甚至永遠不能與家人團聚也在所不惜。你如何

24、理解這種矛盾？在朗讀中應當帶著怎樣的情感來表現(xiàn)這種矛盾的情感？預設：在面對小家與大家，小我與大我的選擇時，將士們選擇超越個人，成全大我，以犧牲個人的幸福，成全千千萬萬百姓的安居樂業(yè)。表現(xiàn)出視死如歸的悲壯。4、全詩的朗讀在音量、語速、語調、氣勢上應當表現(xiàn)怎樣的變化？音量的大與小：由 小 到 大 ； 語調的高與低：由 低 到 高 ；氣勢的強與弱：由 弱 到 強 ；情緒的壯與悲：由 悲 到 壯 ；朗讀全詩，理解悲而不傷，悲中有壯。讀出悲壯之氣。5、預設：戰(zhàn)士們是父母的兒子，妻子的丈夫，孩子的父親。然而，當需要在小我與大我，小家與國家之間進行抉擇時。將士們最終抹掉眼淚，選擇將小我融入大我，舍小家，保國

25、家。將士們用肩頭扛起了保家衛(wèi)國的重任用七尺男兒錚錚鐵骨鑄就了中華民族的萬里長城。五、 邊塞詩的整體風貌1、邊塞詩歌時中國詩歌發(fā)展歷史中獨特的一支，它時而激越豪邁、時而哀傷悲涼；時而令人心潮澎湃，時而又使人扼腕嘆息。2、邊塞詩是悲壯的，體現(xiàn)出千百年來無數(shù)普通中國人對和平的向往，對家園的熱愛，體現(xiàn)中華民族柔中有剛，遇強則抗，不畏險阻，自強不息的民族精神！中華誦國學經(jīng)典誦讀教案（七年級）國學經(jīng)典誦讀指導課教案一誦讀內(nèi)容：1、詠柳2、早春呈水部張十八員外二教學目標：1.熟讀會背這兩首古詩2.了解這兩首古詩意思及出處。3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三教學重點：熟讀

26、會背。四教學難點：理解與背誦。五指導過程：1.談話激趣（略）1.明確誦讀內(nèi)容：1、詠柳2、早春呈水部張十八員外2提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。3檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：六、課堂小結：（略）國學經(jīng)典誦讀指導課教案二一誦讀內(nèi)容：3、詠柳（曾鞏）4、幼學瓊林（七）人事二教學目標：1.會背詠柳（曾鞏）。熟讀幼學瓊林（七）人事2.了解這兩篇古文意思及出處。3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生

27、的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三教學重點：熟讀會背。四教學難點：理解與背誦。五指導過程：1.談話激趣（略）1.明確誦讀內(nèi)容：3、詠柳（曾鞏）4、幼學瓊林（七）人事2提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古文意思及用處。3檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：六、課堂小結：（略）國學經(jīng)典誦讀指導課教案三一誦讀內(nèi)容：5、桃夭（詩經(jīng)）6、題都城南莊二教學目標：1.熟讀會背這兩首古詩2.了解這兩首古詩意思及出處。3、激發(fā)學生朗

28、讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三教學重點：熟讀會背。四教學難點：理解與背誦。五指導過程：1.談話激趣（略）1.明確誦讀內(nèi)容：5、桃夭（詩經(jīng)）6、題都城南莊2提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。3檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：六、課堂小結：（略）國學經(jīng)典誦讀指導課教案四一誦讀內(nèi)容：7、大林寺桃花8幼學瓊林（八）飲食二教學目標：1.會背大林寺桃花。熟讀幼學瓊林（八）飲食2.

29、了解這兩篇古文意思及出處。3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三教學重點：熟讀會背。四教學難點：理解與背誦。五指導過程：1.談話激趣（略）1.明確誦讀內(nèi)容：7、大林寺桃花8幼學瓊林（八）飲食2提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。3檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：六、課堂小結：（略）國學經(jīng)典誦讀指導課教案五一誦讀內(nèi)容：9、蜂（唐*羅隱）10、觀蟻（北宋*楊萬里）二

30、教學目標：1.熟讀會背這兩首古詩2.了解這兩首古詩意思及出處。3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三教學重點：熟讀會背。四教學難點：理解與背誦。五指導過程：1.談話激趣（略）1.明確誦讀內(nèi)容：9、蜂（唐*羅隱）10、觀蟻（北宋*楊萬里）2提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。3檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：六、課堂小結：（略）國學經(jīng)典誦讀指導課教案五一誦讀內(nèi)容：9

31、、觀滄海（曹操）10、錢塘湖春行（白居易）二教學目標：1.熟讀會背這兩首古詩2.了解這兩首古詩意思及出處。3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三教學重點：熟讀會背。四教學難點：理解與背誦。五指導過程：1.談話激趣（略）1.明確誦讀內(nèi)容：9、觀滄海（曹操）10、錢塘湖春行（白居易）2提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。3檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：六、課堂小結：

32、（略）國學經(jīng)典誦讀指導課教案二一誦讀內(nèi)容：3、詠柳（曾鞏）4、幼學瓊林（七）人事二教學目標：1.會背論語十二章2.了解這兩篇古文意思及出處。3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三教學重點：熟讀會背。四教學難點：理解與背誦。五指導過程：1.談話激趣（略）2.明確誦讀內(nèi)容：論語十二章3提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古文意思及用處。4檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：六、課堂小結：

33、（略）男、女主持：同學們!我們的祖國是一個具有五千年悠久歷史的文明古國。而中華古詩文又是我古代珍貴的文化瑰寶。一篇篇膾炙人口的佳作，內(nèi)容極其豐富。有的寫景，有的寫物;有的抒情，有的敘事;有的寫人民的悲歡離合，有的寫國家的治亂盛衰;有的情意纏綿，有的豪邁奔放。今天，讓我們徜佯在中華古詩文的長河中，去感受一下博大精深的中華古文化。男：噯，你說，我們小學生最大的任務是什么?女：那還用說，當然是學習了。男：讓我們先聽一聽孔子論學習的精彩言論。生A：子曰：“學而時習之，不亦悅乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?”生B：子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！鄙鶦：子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！鄙鶧：子曰：“知

34、之為知之，不知為不知，是知也。”生E：子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”生F：子曰：“敏而好不，不恥下問，是以謂之/'文/'也。”生G：子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。”男：幾位同學朗誦得真好。女：從孔子的這些論學習語錄中，我們可以看出，要把學習搞好，首先要重視學習的態(tài)度，要有刻苦鉆研的精神，也要有不恥下問的品質，還要有學思并重的學習方法，還要有男：好了，好了，今天班會，我們就少談一點學習，好嗎?其實啊，古人寫物的詩句也不少，寫得也非常傳神。女：好，我們再來聽幾首寫物的詩句吧。男：一年級時，我們學了一首詩鵝，還會背嗎?女：當然會。同學們，我們一

35、起來朗誦這首詩。全體：鵝，駱賓王：鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。男：同學們，你們還會背哪些寫物的詩篇呢?生H：草，白居易：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。生I：石灰吟，于謙：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。生J、K：詠柳，賀知章：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠枝絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。男：一首首清新亮麗的詩篇，一個個鮮活生動的事物形象。女：世上的萬物都來自大自然，而描寫大自然神奇、美麗的詩篇，才更讓人感到妙不可言。男：同學們，讓我們一起朗誦李白的望廬山瀑布。全體：望廬山瀑布，李白：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下

36、三千尺，疑是銀河落九天。生L：江南春絕句，賀知章：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。八生合：滁州西澗，韋應物：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹嗚。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。男：在古詩人筆下，自然景物是那么神奇、美麗，而田園風光又是那么恬靜、悠閑。女：請欣賞。生A：小兒垂釣，胡令能：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。生B、C：過故人莊，孟浩然：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。生A、B、C：渭川田家，王維：斜陽照墟落，窮巷牛羊歸。野老念牧童，倚仗候荊扉。雉雛麥苗秀，蠶眠桑葉

37、稀。田夫荷鋤至，相見語依依。即此羨閑逸，悵然吟式微。女：好一派迷人的田園風光。男：是的，古代的文學家們不僅善于寫景，也長于敘事。不論是敘事詩還是敘事散文，都言簡意賅，讓人贊嘆不已。男：七步詩是同學們比較熟悉的。大家知道曹植當年是在什么情況下寫出這首詩來的嗎?讓我們一起來看看七步詩的創(chuàng)作過程吧。(三生入場，表演小話劇七步詩，一人旁白，一人飾曹丕，一人飾曹植。)旁白：曹丕和曹植是曹操的兒子，曹植曾是曹丕繼承曹操地位的勁敵。曹丕登上帝位以后，對曹植非常忌恨，總想加害于他。一天，兄弟倆在宮中相見曹丕：賢弟，我一直非常欣賞你的才學。今天，我要你在七步之內(nèi)作出一首詩來。(冷笑)要不然，可別怪我不客氣。曹植

38、：(吃驚)皇兄，你你這不是存心刁難我嗎?曹丕：(發(fā)怒)少廢話，今天你做也得做，不做也得做。否則，哼，等著瞧。(狂笑)曹植：(低頭，嘆氣，向前走)煮豆持作羹，漉豉以為針。萁向釜下然，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。旁白：曹植運用自己的才華再一次使曹丕的陰謀陷害沒有得逞，而曹丕聽后，也不由得慚愧地低下了頭。男：噯，你認為古代的文學家們最長于哪方面的作品?女：我覺得嘛，他們寫什么都行，寫什么都很精彩。男：其實啊，我認為古代的文學家把這些情感都刻畫得非常細膩。讓我們先聽一聽幾首反映親情的詩篇1、小組：游子吟，孟郊：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。2、小組：九

39、月九日憶山東兄弟，王維：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登記高處，遍插茱萸少一人。3、小組合：贈汪倫，李白：李白乘舟將欲行，忽岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。4、小組合：送孟浩然之廣陵，李白：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。男：你知道古代的文人們?yōu)槭裁茨軐懗鲞@些好的詩作嗎?女：不知道。男：就因為他們游遍名川大山唄，見多識廣嘛。不過古時交通不發(fā)達，一出門少則幾個月，多則幾年，這又使古人們多了一種情思思鄉(xiāng)情。女：在思鄉(xiāng)的詩句中，又以李白的靜夜思最為出名，讓我們一起來朗誦吧。全班：靜夜思，李白：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生O：

40、回鄉(xiāng)偶書，賀知章：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?生P：天凈沙.秋思，馬致遠：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。男：中華民族是堅強的民族，對于外來侵略者，從來就進行著不屈不撓的斗爭。古代的文人們，也拿起手中的筆，抒發(fā)愛國情思，描繪戰(zhàn)斗的場面和戰(zhàn)士的軍旅生活。全班：滿江紅，岳飛：怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子根，何時滅。駕長車踏破，賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。女：請我們的輔導員老師也朗誦

41、一首，好不好?輔導員：“我為大家朗誦一首唐代詩人王翰的涼州詞。這首詩描寫了古代將士們在開赴戰(zhàn)場前開懷暢飲的場面，表現(xiàn)了古代將士們英勇、豪邁的性格以及視死如歸的氣概。涼州詞，王翰：葡萄美酒月光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！蹦校涸诠旁娢闹?，有許多作品都蘊含著深刻的哲理，到現(xiàn)在還能指導我們的思想、行為。女：是的，讓我們通過相聲慈母心來感受一下吧。甲：(背詩狀)“日暮蒼山遠，天寒白屋貧”乙：(出場)喲，楊璐，今天怎么這么刻苦啊?甲：孔子不是說了嗎：“學而時習之，不亦悅乎?”乙：話是這么說，可沒見你以前這樣啊?甲：嗨，快別說了。這，這都是我媽逼的。我覺得我媽根本就不愛我乙：嗬，什么話!古語說：慈母手中線，游子身上衣。天下哪有父母不心疼子女的。甲：我給你說說，就說上周六吧。我想，好不容易挨到雙休日，一定要好好睡個大覺，可才早上六點半，就被媽媽叫了起來，還說什么“三更燈火五更雞，正是男兒立志時”。我又不是男兒，哼!乙：這有什么不對?古人云：“勸君莫借金縷衣，勸君惜取少年時?！奔祝喝トトィ賮磉@一套!唉，起床就起來吧，可一看書就心煩啊。嘿，干脆就在衛(wèi)生間呆著吧。我一呆就是半小時。我媽可又嚷起來了：“嘿，干什么呢?古詩云：少壯不努力，老大徒傷悲。你這樣懶散，長大了可怎么得了?！币遥耗銒屨f的沒錯啊。甲：好不容易捱到吃飯的時間了。