2021年魯教初中語文九下《1詩兩首鄉(xiāng)愁》 (1)

1、鄉(xiāng)愁 教材分析: 本詩是九年級語文下冊第一單元的第二首詩。這首詩是在學(xué)習(xí)前一首詩的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的有關(guān)知識。    鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的鄉(xiāng)愁，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。余光中于1971年，在離開大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時(shí)代，特殊的地理?xiàng)l件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力（1）能有感情、節(jié)奏正確地

2、朗讀詩歌，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。（2）把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。2.過程與方法反復(fù)誦讀，體味詩人的情感，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀體味詩人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)能有感情、節(jié)奏正確地朗讀。理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟詩歌形象的豐富內(nèi)涵。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件及相關(guān)材料學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀課文、預(yù)習(xí)作家作品及寫作背景課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題1.播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境（多媒體畫面）在當(dāng)代詩壇，有一位生長于大陸，定居于臺灣的詩人，以為熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人，他-就是余

3、光中。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。2.認(rèn)識余光中（投影）及寫作背景 余光中，當(dāng)代臺灣詩人與散文家，祖籍福建永春，1928年出生于南京，1948年進(jìn)入廈門大學(xué)外文系時(shí)開始發(fā)表新詩，1949年5月到達(dá)臺灣入臺大外文系，畢業(yè)后進(jìn)入軍界。退役后進(jìn)修碩士學(xué)位，并從事編輯與教學(xué)工作。其人“左手為詩，右手為文”，著有詩集舟子的悲歌(1952)、白玉苦瓜(1974),散文集左手的繆思(1963)等各十余部，另外還有評論集掌上雨(1967)。 3.背景資料1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，10歲的余光中隨父母輾轉(zhuǎn)于上海、重慶等地。 22歲那年，余光中隨家人來到臺灣，并考取了臺灣大學(xué)外文系。 雖然專業(yè)是外

4、文，余光中卻對中國傳統(tǒng)文化有濃厚的興趣。他在詩歌、散文、評論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當(dāng)屬詩歌。人們評論，他的詩題材廣泛，風(fēng)格屢變，技巧多姿，融匯了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與西方的筆法。因此，他被譽(yù)為臺灣現(xiàn)代派“十大詩人”之一。 1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺北廈門街的舊居內(nèi)賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。這，就是后來被海外游子不斷傳唱的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)意圖通過鄉(xiāng)愁曲的播放，使學(xué)生盡快入境，讓學(xué)生在課上匯報(bào)作家作品及背景資料，有利于學(xué)生對文本的把握。二、初讀課文，整體感知、精讀感悟，品味文本 1.范讀欣賞。（多媒體播放朗讀材料，注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人

5、的情感） 2.提問：給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。3.分四組朗誦。注意朗誦的節(jié)奏、重音，及詩歌的情感。邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里印象最深的是哪幾個(gè)詞語？4.意象、感情的理解 （1）“鄉(xiāng)愁”本事一種抽象的感情，但是在余光中的鄉(xiāng)愁里，它轉(zhuǎn)換成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換的？（這首詩運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？）（2）詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而一步步加深、升華的。這四個(gè)物象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候-長大后-后來-現(xiàn)在。（3）愁是疑重的，詩中為何

6、卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂保皽\淺的海峽”：作者正語反出，以一種親描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮與面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。（4）整首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？（各抒己見） 表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚、祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。（5）“鄉(xiāng)愁”的含義。 “鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感中國意識。在詩中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個(gè)階段對應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃，最終由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升為帶普遍意義的家國之思。設(shè)計(jì)意圖通過“讀-品讀-意象理解”，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。三、總結(jié)

7、課文，拓展延伸（1）課堂小結(jié)詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種抽象的情感進(jìn)行了物化，也就是找到了他的對應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對應(yīng)物上，讓物象去說話。這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附，這就是“托物寄情”（板書）的寫法，也是詩歌常見的寫法。（2）比較閱讀(練習(xí)四)余光中和席慕容的鄉(xiāng)愁，你更喜歡哪一首？請說說你的理由。設(shè)計(jì)意圖 通過比較閱讀，更好地促使學(xué)生對本文的情感價(jià)值觀的體會。四、作業(yè)請大家模仿課文寫法，用“鄉(xiāng)愁是，是”續(xù)寫兩句。設(shè)計(jì)意圖通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，達(dá)到了對學(xué)生寫的教學(xué)目的，也能給學(xué)生提供展示愛國情感的平臺。五、板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng) 愁  

8、    意象                 感情      郵票（?。?#160;             母子深情       船票（窄）   &

9、#160;          夫妻恩愛       墳?zāi)梗ò?#160;             生死悲痛       海峽（淺）              思鄉(xiāng)哀愁            祖國早日統(tǒng)一、親人早日團(tuán)聚 六、教學(xué)反思：在教學(xué)這首詩時(shí)本人借助了多媒體，由于畫面和聲音的直觀效果馬上就能帶學(xué)生進(jìn)入詩的情境中，名家做示范朗讀，邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏、劃重音，注意詩人的情感，并讓學(xué)生跟