(14頁(yè))中小學(xué)班主任基本功競(jìng)賽筆試題精編版.doc

1、2. 中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的 組織者、班集體建設(shè)的 指導(dǎo)者，中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的 引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的 橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。3. 班主任的日常管理工作， 主要是指完成學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃和保證班集體正常運(yùn)行 所進(jìn)行的管理活動(dòng)，具體承擔(dān)著教育引導(dǎo)、班級(jí)管理、組織活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和 協(xié)調(diào)教育力量五大職責(zé)。4. “用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”是指教育要有 針對(duì)性 。5. 班主任要順利地進(jìn)行班級(jí)工作，除了其自身的能力、工作方法外，還要有自己的威信。班主任的威信主要表現(xiàn)在才能影響力、 品德影響力、 知識(shí)影響力、 情感影響力等。6. 中小學(xué)

2、班級(jí)文化的主要內(nèi)容包括三方面：一是班級(jí)物質(zhì)文化，二是班級(jí)制度文化，三是班級(jí) 班級(jí)精神文化 。7. 作為班主任，最基本的道德素養(yǎng)是 尊重學(xué)生的人格 、尊重學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性、 追求正義和公正。8. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 組織和培養(yǎng)班集體 。9. “格物致知”是 朱熹提出的教育主張，他認(rèn)為只有這樣才能使學(xué)生既有德行，又有知識(shí)。10. 德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、 思想、道德和心理品質(zhì) 教育。其要求貼近 實(shí)際、貼近生活 、貼近未成年人 。11. 在肖川教授的教育的理想與信念一書(shū)“教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”篇里談到了“教師六個(gè)學(xué)會(huì)”學(xué)會(huì) 等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì) 寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì) 合作 。1994 年，聯(lián)合

3、國(guó)教科文組織在學(xué)習(xí)財(cái)富蘊(yùn)藏其中中指出四個(gè)“學(xué)會(huì)”：讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì) 共處，學(xué)會(huì)生存。12. 蘇州中小學(xué)校倡導(dǎo)做“三會(huì)”學(xué)生，“三會(huì)”指 休息、自學(xué)、健體 。13. 學(xué)校心理健康教育有三大任務(wù)： 其一是培養(yǎng)學(xué)生 良好心理素質(zhì) ；其二是維護(hù)學(xué)生心理健康；其三是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的積極適應(yīng)，成為“四有”新人。14.2008 年新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范共有 6 條，分別是愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、 為人師表、 終身學(xué)習(xí) 。15. 最近，期中考試剛過(guò)，你通過(guò)“家校路路通”群發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)的短信是：（60 字以?xún)?nèi)）二、選擇題 (1-8 為單選題， 9、 10 為多選題，共

4、10 分)1. 為把開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育引向深入，從 2004 年開(kāi)始，每年的（ B 9 ）月為“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”。A、8月B、9月C、10月D、12月2. 關(guān)于班主任專(zhuān)業(yè)化的主要內(nèi)容。下列說(shuō)法中不符合這一表述的一項(xiàng)是（B）。A. 學(xué)會(huì)精神關(guān)懷B. 學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)的溝通與交流技能C.學(xué)會(huì)班級(jí)建設(shè)D.擁有班主任的教育信條3. 馬斯洛理論把需求層次分成（ D ）A. 安全的需要、生理的需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要B. 尊重的需要、安全的需要、生理的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、愛(ài)和歸屬的需要C. 生理的需要、安全的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、愛(ài)和歸屬的需要D生理的需要

5、、安全的需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要4. “先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！边@句話(huà)的作者是：（ B）A. 葉圣陶B 陶行知C. 梁?jiǎn)⒊珼.張伯苓5. 班級(jí)管理實(shí)施指的是 (C) 。A. 計(jì)劃組織總結(jié)B.檢查總結(jié)激勵(lì)1C. 組織指導(dǎo)協(xié)調(diào)D.計(jì)劃指揮檢查6. 在構(gòu)成班級(jí)的四個(gè)要素中，處于主體的是（ B ）A. 教育者 B. 受教育者 C. 班級(jí)教育環(huán)境 D. 班級(jí)教育的內(nèi)容7. 下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)中的人名和著作全都符合？（A ）A朱永新新教育之夢(mèng)，加德納 多元智能，蘇霍姆林斯基帕夫雷什中學(xué)B蘇霍姆林斯基 給教師的建議，李鎮(zhèn)西愛(ài)心育

6、人，加德納多元智能C李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育，李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育，盧梭大教育論D夸美紐斯大教育論，洛克教育漫話(huà)，周川不跪著教書(shū)8. 作為班主任，如你班學(xué)生在校發(fā)生學(xué)生傷害事故，正確的處理程序一般應(yīng)（D）A 首先告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，然后救助受傷害學(xué)生，再告知學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。B 首先救助受傷害學(xué)生，然后告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，再告知學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。C 首先告知學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，然后告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，再救助受傷害學(xué)生。D 首先救助受傷害學(xué)生，然后告知學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，再告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。9. 確立班集體奮斗目標(biāo)的原則包括：（ ABCDE）A. 方向性 B. 激勵(lì)性 C. 中心性 D. 漸進(jìn)性 E. 可行性

7、10. 撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的基本原則是（ABDE）A 客觀性原則B公正性原則C主觀性原則D 全面性原則E教育性原則三、判斷題（或×，共10 分）1. 素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（對(duì)）2. 對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)教育，不得開(kāi)除。（對(duì)）3. 中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度規(guī)定，在崗班主任每學(xué)年專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)時(shí)間不少于 10 學(xué)時(shí)。（錯(cuò)）4. 有什么樣的班主任就有什么樣的班風(fēng)。（對(duì)）5. “四顆糖的故事”是教育家葉圣陶的育人經(jīng)典故事。（錯(cuò)）（陶行知）6. 公民道德建設(shè)實(shí)施綱要提出我國(guó)公民基本道德規(guī)范： “愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)?！?（對(duì)）7.

8、 中學(xué)階段德育內(nèi)容重點(diǎn)之一是職業(yè)生涯教育。( 錯(cuò))8. 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法所稱(chēng)未成年人是指未滿(mǎn)16 周歲的公民（錯(cuò)）9“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”這句話(huà)體現(xiàn)了班主任在管理班集體時(shí)的全面教育觀念。（對(duì)）10、素質(zhì)教育的價(jià)值取向是讓學(xué)生成為一個(gè)完整的人。（錯(cuò)）三教育名言簡(jiǎn)析：（每個(gè)5 分，共 10 分）1. “舉一反三，聞一知十” - 論語(yǔ)體現(xiàn)了班主任工作的什么原則？用班級(jí)管理中的一個(gè)實(shí)例簡(jiǎn)要闡述。2. 什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。葉圣陶用班級(jí)管理中的一個(gè)取得實(shí)效的實(shí)例簡(jiǎn)要闡述。四、例舉題：（每題 5 分，共 10 分）1. 學(xué)生宣泄不良情緒的方法有很

9、多，請(qǐng)列舉至少10 種，并選擇三個(gè)說(shuō)明如何加以引導(dǎo)。2. 請(qǐng)結(jié)合你班級(jí)實(shí)際列舉文明禮儀教育的內(nèi)容和方法。五、簡(jiǎn)述題：（每題10 分，共 20 分）1. 簡(jiǎn)述班主任應(yīng)如何建立一個(gè)有利于促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展的班集體？2. 班主任為什么要寫(xiě)教育案例？2小學(xué)組理論試題選手編號(hào)：一、填空題（ 10 分，每空 1 分）1班主任主要承擔(dān)著 教育引導(dǎo)、班級(jí)管理、組織活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)教育力量五大職責(zé)。2班主任實(shí)施心理健康教育的策略主要分為團(tuán)體心理健康輔導(dǎo) 和個(gè)別心理健康輔導(dǎo)兩類(lèi)。3班級(jí)文化包括 班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。4小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)有教育性、趣味性、遞進(jìn)性、時(shí)代性。5班主任工作的基本

10、素養(yǎng)包括：思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法律素養(yǎng)。二、單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇題（10 分，每題 1 分）1不滿(mǎn)十周歲的未成年人和不能辨認(rèn)自己行為的精神病人是無(wú)民事行為能力人。 他們所有的民事活動(dòng)必須要通過(guò)什么人來(lái)代理？（ A ）A他們的監(jiān)護(hù)人B他們的班主任C 他們的同學(xué)2多少周歲的未成年人是限制民事行為能力人：（C）A十周歲以上、十六周歲以下 B 十二周歲以上、十六周歲以下C十周歲以上、十八周歲以下3在學(xué)生由無(wú)民事行為能力到具有完全民事行為能力的發(fā)展過(guò)程中， 班主任應(yīng)該承擔(dān)教師法賦予的對(duì)學(xué)生的職責(zé)有：（ ABC ）A教育的職責(zé)B 保護(hù)的職責(zé)C 管理的職責(zé)4學(xué)校教師與家長(zhǎng)在面對(duì)學(xué)生時(shí)有一個(gè)共同點(diǎn)都是未成

11、年學(xué)生的：（ B ）A指導(dǎo)者和保護(hù)者 B 教育者和保護(hù)者 C管理者和教育者5學(xué)校和監(jiān)護(hù)人承擔(dān)法律責(zé)任的歸責(zé)原則不同。 在以下那種情況下學(xué)校才能承擔(dān)責(zé)任？ （ A ）A只有在學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)的情況下B 只有在被家長(zhǎng)告上法庭的情況下C只有在學(xué)生受到傷害的情況下6未成年人在學(xué)校接受良好教育的同時(shí)，其那些權(quán)利應(yīng)該受到保護(hù)？（ABC）A生命權(quán)B 身體權(quán) C 健康權(quán)7新時(shí)期中小學(xué)思想道德教育中德育的目標(biāo)追求是：（A）A學(xué)會(huì)做人B 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) C 學(xué)會(huì)選擇8教師對(duì)學(xué)生的體罰或變相體罰，學(xué)校校舍倒塌對(duì)學(xué)生造成傷害，校外人員進(jìn)入學(xué)校對(duì)學(xué)生造成傷害等等，都侵害了學(xué)生的什么權(quán)益：（ABC）A生命權(quán)B 身體權(quán)C健康權(quán)9 班

12、主任工作的中心環(huán)節(jié)是（C ）A對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育 B 教育學(xué)生遵守紀(jì)律 C組織和建設(shè)良好的班集體10教師 向教育行政部門(mén)提出申述，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申述的多少天以?xún)?nèi)作出處理：（C）A15 天B 10 天C30 天三、簡(jiǎn)答題（ 10 分，每題 5 分）1學(xué)校心理健康教育的三大任務(wù)是什么？答：其一是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；其二是維護(hù)學(xué)生心理健康；其三是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的積極適應(yīng)，成為“四有”新人。2新時(shí)期中小學(xué)思想道德教育的內(nèi)容有那些？答：新時(shí)期中小學(xué)思想道德教育的內(nèi)容有：培養(yǎng)良好行為習(xí)慣；培育民族精神；愛(ài)心與責(zé)任；誠(chéng)實(shí)守信；正確的人生觀；規(guī)則意識(shí)；網(wǎng)絡(luò)道德；科技道德。3四、情景題（ 30

13、分）某一天，班上有位同學(xué)急匆匆跑到辦公室，哭著說(shuō)，她書(shū)包一直放在課桌中，后發(fā)現(xiàn)給母親買(mǎi)藥的 150 元錢(qián)不翼而飛了 。面對(duì)此情景和事件，作為班主任請(qǐng)列出對(duì)此事件處理程序及幫助該生的辦法？五、主題班會(huì)簡(jiǎn)案設(shè)計(jì)（40 分）以建國(guó) 60 周年為背景，設(shè)計(jì)一個(gè)班會(huì)活動(dòng)簡(jiǎn)案。題目自擬，要求主題鮮明，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容恰當(dāng)。最后請(qǐng)寫(xiě)出主題班會(huì)的總結(jié)語(yǔ)。中學(xué)組理論試題選手編號(hào)：一、填空題（ 10 分，每空一分）1班主任在管理班集體時(shí)主要應(yīng)樹(shù)立發(fā)展觀、全面觀、能動(dòng)觀。2班級(jí)共青團(tuán)建設(shè)要抓好四個(gè)方面的工作：建設(shè)好團(tuán)支部干部隊(duì)伍、搞好團(tuán)組織的發(fā)展工作、發(fā)揮團(tuán)員的先鋒模范作用、開(kāi)展好團(tuán)支部的各項(xiàng)活動(dòng)。3教育法律、法規(guī)從

14、內(nèi)容和性質(zhì)上可以分為義務(wù)性、禁止性、授權(quán)性三大類(lèi)。4班主任工作的基本素養(yǎng)包括：思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法律素養(yǎng) 。5修訂后的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范包括： 愛(ài)國(guó)守法；愛(ài)崗敬業(yè)；關(guān)愛(ài)學(xué)生；教書(shū)育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。9對(duì)于違反學(xué)校紀(jì)律，干擾正常教學(xué)秩序的學(xué)生，學(xué)校有權(quán)利進(jìn)行必要的懲罰，常見(jiàn)的懲罰形式有：（ABC）A財(cái)產(chǎn)罰B 補(bǔ)償罰C 精神罰10有的教師上課時(shí)用不當(dāng)言語(yǔ)侮辱學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，這侵害了學(xué)生的什么權(quán)益：（ B ）A隱私權(quán)B 名譽(yù)權(quán)C休息娛樂(lè)權(quán)三、簡(jiǎn)答題（ 10 分，每題 5 分）1如果要處分學(xué)生，請(qǐng)列出一般處分程序？答：一般處分程序是：上報(bào)材料；初步討論；聽(tīng)取申辯；

15、集體復(fù)議；情況通報(bào)；法人簽發(fā)；書(shū)面通知；告知權(quán)利。2班主任怎樣才能了解學(xué)生心理問(wèn)題及成因？答：了解學(xué)生成長(zhǎng)的背景；觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)；對(duì)學(xué)生的心理測(cè)驗(yàn)觀察；對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合判斷。11 班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（B ）A 了解和研究學(xué)生 B組織和培養(yǎng)班集體 C做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D同家庭、社會(huì)密切配合12 " 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人 " 這句話(huà)反映了教師勞動(dòng)的（ D ）A 連續(xù)性 B 創(chuàng)造性 C主體性 D長(zhǎng)期性13德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（D ）A 以 " 知" 為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B以 " 情

16、" 為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C 以 " 行" 為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行 D視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序。22. 班主任的基本任務(wù)是 帶好班級(jí) 、教好學(xué)生。狹義教育一般是指學(xué)校教育 。425. 廣義的教育制度是指 國(guó)民教育 制度，狹義的教育制度是指 學(xué)校教育 制度。26. 備課應(yīng)做好的三方面工作是 鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法 。27. 德育過(guò)程是由 教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法 這四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成的。29. 班主任工作的總結(jié)一般分為 全面總結(jié)和專(zhuān)題總結(jié) 。四、 1、 某中學(xué)初二（ 3）班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一

17、名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好水滸人物打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁?。打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無(wú)力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。請(qǐng)分析說(shuō)明：（1） 如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體 ?確立共同的奮斗目標(biāo)；選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)骨干力量；培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論；堅(jiān)持經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)。建立正常的班級(jí)秩序（2） 如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”？嚴(yán)格要求，動(dòng)之以情，曉之以理，約之以規(guī)；利用其特長(zhǎng)為班集體做好事，爭(zhēng)榮譽(yù)；將“野學(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”。2、 有一次上課時(shí)，初二（ 3）班的劉強(qiáng)不好好聽(tīng)課，而把旁邊

18、的同學(xué)推來(lái)搡去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說(shuō)劉強(qiáng)是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強(qiáng)推出教室，罰站在樓道走廊。請(qǐng)分析說(shuō)明：（1） 小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？ 依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生；（2） 小李老師侵犯了學(xué)生的哪些合法權(quán)益？人身權(quán)、名譽(yù)權(quán)、受教育權(quán)；（3） 你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎樣做才對(duì)？小李老師可以運(yùn)用暗示教學(xué)法，用眼神或手勢(shì)制止該生。一、選擇題 ( 將下列每個(gè)小題中備選的正確答案選出來(lái)，并把它們的標(biāo)號(hào)填入題中的橫線(xiàn)上。多選、少選、錯(cuò)選，此小題無(wú)分。每小題2 分，共14 分)1，生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的。A. 性質(zhì) B 機(jī)會(huì) C. 規(guī)模 D.

19、 管理體制E. 速度2實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于，A. 中小學(xué)教育 B 社會(huì)教育 C. 成人教育 D家庭教育E.高等教育3 我國(guó)學(xué)制的層次結(jié)構(gòu)有。A. 幼兒教育 B 初等教育 C. 中等教育 D高等教育 E 研究生教育4 “溫故而知新”是指教學(xué)應(yīng)遵循。A. 循序漸進(jìn)原則 B 理論聯(lián)系實(shí)際原則C. 鞏固性原則 D 因材施教原則 E. 全面發(fā)展原則5. 以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法有。A. 講授法 B. 談話(huà)法 C. 演示法 D.討論法 E. 實(shí)驗(yàn)法6教學(xué)的基本組織形式是。A. 發(fā)現(xiàn)教學(xué)B班組授課制 C.問(wèn)題教學(xué)D個(gè)別教學(xué) E. 分組教學(xué)7主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學(xué)建立了“智力生活基地”的前

20、蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家是 _。A. 凱洛夫 B 贊可夫 C.馬卡連科 D 巴班斯基 E蘇霍姆林斯基二、填空題 ( 每空 1 分，共 11 分)1 中國(guó)乃至世界上最早的一部教育專(zhuān)著是學(xué)記。2 我國(guó)中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)。4 20 世紀(jì)，美國(guó)教育心理學(xué)家 布魯納提出了按學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論，55 學(xué)校教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 。6 構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括知、情、意、行 。二、 7 教師的勞動(dòng)具有 復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。六、實(shí)例分析 (16 分) ( 文字在 300 字以上 )會(huì)時(shí)舉左手，不會(huì)時(shí)舉右手一位小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子上課總是舉手，可

21、是叫起來(lái)他卻答不上來(lái)，引得下面同學(xué)竊笑不已。老師私下問(wèn)他為什么這么做，他說(shuō)如果老師提問(wèn)不舉手，同學(xué)們會(huì)在課下叫他傻瓜。顯然，學(xué)生身處兩難境地，為逃避嘲笑，只好在自己不會(huì)的情況下一次又一次舉起了手。這個(gè)無(wú)奈的孩子在冒險(xiǎn)。他往往被不明真相而氣惱的教師當(dāng)眾訓(xùn)斥。而這位細(xì)心的老師觀察到學(xué)生內(nèi)心的變化，與他約定，當(dāng)真會(huì)時(shí)高高舉左手，不會(huì)時(shí)舉右手，漸漸地這個(gè)孩子越來(lái)越多地舉起了他驕傲的左手，越來(lái)越好地回答出老師的提問(wèn)。你認(rèn)為這位老師的做法如何?請(qǐng)從教師的職業(yè)道德方面進(jìn)行分析三、名詞解釋 ( 每小題 3 分，共 9 分)1 我國(guó)現(xiàn)行的教育方針是： 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)

22、德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2 啟發(fā)式是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺(jué) 地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3 ，自我教育是指?jìng)€(gè)體為形成、鞏固和發(fā)展良好的思想品德而自覺(jué)進(jìn)行的思想修養(yǎng)、思想轉(zhuǎn)化和行為控制等活動(dòng)。每小題 3 分。解釋準(zhǔn)確的，得 3 分；解釋不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?1 2 分；解釋錯(cuò)誤或沒(méi)解釋的，扣3分。3班主任工作的內(nèi)容。(1) 研究和了解學(xué)生； (2) 做好學(xué)生的思想工作；(3) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的生活能力；(4) 組織班集體活動(dòng)； (5) 做好校內(nèi)外的協(xié)調(diào)工作；(6) 做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作；

23、 (7) 班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。(答對(duì) 1 個(gè) 1 分，答對(duì) 6 個(gè)即可得該題的滿(mǎn)分6 分，但不得超過(guò)6 分)教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）(第一卷)一、單選題1. 杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是 ( ) 。A. 存在主義教育思想B. 要素主義教育思想C. 實(shí)用主義教育思想D. 永恒主義教育思想2. 在 17 世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括， 從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是() 。A. 北歐的尼德蘭 B. 捷克的夸美紐斯 C. 法國(guó)的斯圖謨 D. 德國(guó)的福祿培爾3. 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?( ) 。A. 學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B. 教師的知識(shí)、能

24、力是不一樣的C. 教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D. 教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4. 身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是( ) 。 A. 觀察法 B. 讀書(shū)法 C. 文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法5. 馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持 ( ) 。A. 勞動(dòng)起源論 B. 生物起源論 C. 心理起源論 D. 生物進(jìn)化論66. 必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的 ( ) 。 A. 十五大 B. 十四大 C. 十三大 D. 十二

25、大7. 反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指( ) 。 A. 教育制度 B. 學(xué)校教育制度 C. 教育體制 D. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8. 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于 ( ) 。 A.1985 年 B.1986 年 C.1987 年 D.1988年9. 北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于 1981 年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是 ( ) 。 A. 六三制 B. 雙軌制 C. 分支型 D.五四制10. 馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是 ( ) 。A. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B. 加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C. 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育

26、 D. 高等學(xué)校擴(kuò)招11. 教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種 ( ) 。 A. 認(rèn)識(shí)活動(dòng) B. 教師教的活動(dòng) C. 學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D. 課堂活動(dòng)12. 師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，( ) 。A. 是同時(shí)的 B. 師范學(xué)校出現(xiàn)得早C. 教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說(shuō)不清楚13. 在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)( ) 。A. 學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B. 教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C. 要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D. 教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用14. 小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性

27、 ( ) 。A. 并不重要的時(shí)期B. 非常重要的奠基時(shí)期C. 沒(méi)有效果的時(shí)期D. 最不會(huì)受外界影響的時(shí)期15. 德國(guó)教育家赫爾巴特是 ( ) 。A. 兒童中心論的代表B. 教師中心論的代表C. 勞動(dòng)教育中心論的代表D. 活動(dòng)中心論的代表16. 在 1951 年提出“范例教學(xué)”主張的是 ( ) 。 A. 赫爾巴特 B. 瓦·根舍因 C. 懷特海 D.克伯屈17. 在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是 ( ) 。A. 堅(jiān)持人文教育為主B. 堅(jiān)持科學(xué)教育為主C. 堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D. 要看情況而定18. 教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的 ( ) 。 A. 主體

28、B. 客體 C. 教的主體 D. 學(xué)的主體19. 美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道： “給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是( ) 。A. 遺傳決定論的觀點(diǎn)B. 環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C. 家庭決定論的觀點(diǎn)D. 兒童決定論的觀點(diǎn)20. 結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是 ( ) 。 A. 杜威 B. 懷特海 C. 布魯納 D. 克伯屈二、多選題1. 美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為

29、完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是() 。A. 認(rèn)知領(lǐng)域 B. 日常生活領(lǐng)域C. 情感領(lǐng)域 D. 動(dòng)作技能 E. 安全領(lǐng)域2. 文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在 ( ) 。A. 內(nèi)容的豐富 B. 增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新 D. 為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E. 課程改革由受教育者完成3. 我國(guó)學(xué)校教育層次包括 ( ) 。7A. 幼兒教育 B. 初等教育 C. 中等教育 D. 高等教育 E. 學(xué)歷教育4. 古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指 ( ) 。A. 四書(shū) B. 文法 C. 修辭 D. 辯證法 E. 論語(yǔ)5. 教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這

30、“三結(jié)合”所指的三種教育是 ( ) 。 A. 家庭教育 B. 道德教育 C. 班級(jí)教育 D.學(xué)校教育 E. 社會(huì)教育6. 反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是 ( ) 。A. 方法科學(xué) B. 家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高 C. 片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)D. 不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)E. 家庭教育是教育的一個(gè)分支7. 結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是( ) 。A. 以業(yè)余為主 B. 以自學(xué)為主 C. 以長(zhǎng)期為主D.以短期為主 E. 以國(guó)外學(xué)習(xí)為主8. 聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是 ( ) 。 A. 無(wú)歧視原則 B. 提早自立原則 C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則 D. 尊重

31、兒童尊嚴(yán)原則 E. 兒童利益最佳原則9. 以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是 ( ) 。 A. 重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B. 重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C. 重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化 D. 重視能力的培養(yǎng) E. 重視個(gè)別差異10. 下列課程屬于綜合課程的有 ( ) A. 核心課程 B. 融合課程 C. 潛在課程 D. 活動(dòng)課程 E. 廣域課程3. 德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響， 把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、 政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。五

32、、論述題1. 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。教師職業(yè)道德， 簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是： 1、有利于提高教師的素質(zhì)。 2、有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。 3、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。 4、有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。（第二卷）一、選擇題1中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（ ）A大學(xué) B 中庸 C學(xué)記 D 春秋2實(shí)用主義教育流派的代表人物是（ ）A夸美紐斯 B 赫爾巴特 C裴斯泰洛齊 D杜威3教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（ ）A生產(chǎn)勞動(dòng) B模仿 C語(yǔ)言 D動(dòng)物本能4普通中

33、小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A深化課堂教學(xué)B培養(yǎng)競(jìng)賽人才C因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D 充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力5西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A永恒性B歷史性 C相對(duì)獨(dú)立性 D繼承性61985 年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）A大力加強(qiáng)普通高中教育B 大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D進(jìn)一步加強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)教育7學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（ ）A主導(dǎo)地位B主體地位 C被動(dòng)地位 D輔助地位88教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（）A間接經(jīng)驗(yàn)與直接

34、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律9“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（ ）A陶冶教育 B 榜樣示范 C實(shí)際鍛煉 D品德評(píng)價(jià)10在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（ ）A個(gè)人本位論 B 社會(huì)本位論 C教育無(wú)目的論 D國(guó)家利益論11教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A感知教材、形成表象B理解教材、形成概念C鞏固與保持知識(shí)D 運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧12學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（ ）A示范性 B 復(fù)雜性 C主體性 D長(zhǎng)期性13班集

35、體形成的主要標(biāo)志之一是（ ）A成立了班委會(huì) B 開(kāi)展了班級(jí)工作 C形成了正確輿論 D 確定了班級(jí)工作計(jì)劃二、境空題14現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)教育家 布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián) 贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國(guó)瓦·根舍因的 范例教學(xué) 理論。15教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的 質(zhì)量規(guī)格 標(biāo)準(zhǔn)。 一般是指教育目的在各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。16小學(xué)生的思維以 具體形象 思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹 直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。17教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法 。18歷史上曾出現(xiàn)過(guò)兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式 。20班主任

36、工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。（第三卷）一、選擇題1教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（ ）A教育哲學(xué) B 教育心理學(xué) C教育學(xué) D教學(xué)論2“四書(shū)” 、“五經(jīng)” 是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容， 下列著作不屬四書(shū)范圍的是 （ ）A大學(xué) B 中庸 C論語(yǔ) D春秋3一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）A教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D 政治

37、經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r4教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（ ）A順序性和階段性 B不均衡性 C穩(wěn)定性和可變性 D個(gè)別差異性5智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A觀察力 B 想像力 C思維力 D判斷力6我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A地方 B 中央 C社會(huì)力量 D學(xué)生家長(zhǎng)97“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）A復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B 連續(xù)性、廣延性 C長(zhǎng)期性、間接性 D主體性、示范性8“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）A理論聯(lián)系實(shí)際的原則B 啟發(fā)性原則 C循序漸進(jìn)的原則D鞏固性原則9“三軍可奪帥，匹夫不可奪志

38、”說(shuō)的是（）A道德認(rèn)識(shí) B 道德情感 C道德意志 D道德行為10做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）A組織和培養(yǎng)班集體 B全面了解學(xué)生 C培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作11在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）A學(xué)科課程論 B 活動(dòng)課程論 C實(shí)質(zhì)教育論 D現(xiàn)代課程論12三結(jié)合的教育一般是指（）A學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合13孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（ ）A主體性 B 創(chuàng)造性 C間接性D示

39、范法二、填空題14馬克思主義 的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。15“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的 順序性和階段性。16社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件， 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和 個(gè)人活動(dòng) 。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、 實(shí)踐性。（第四卷）一、選擇題1近代教育史上， 是下列哪一位教

40、育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（ ）A夸美紐斯B赫爾巴特 C杜威 D 洛克2贊科夫在教學(xué)與發(fā)展一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（ ）A高難度原則 B 高速度原則 C理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D循序漸進(jìn)原則3下列說(shuō)法不正確的是（ ）A教育將隨國(guó)家的消亡而消亡 B一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)4體育的根本任務(wù)是（ ）A通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員5我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A壬寅學(xué)制 B 癸卯學(xué)制 C壬

41、子癸丑學(xué)制D 壬戌學(xué)制6“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（）A最早出現(xiàn)于論語(yǔ)B指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位10C是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之 D說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素7澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（）A實(shí)物直觀B模象直觀 C語(yǔ)言直觀 D虛擬直觀8學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（）A班主任工作 B共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)C各科教學(xué)活動(dòng)D校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)9班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（）A全面了解和研究學(xué)生 B整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C對(duì)

42、學(xué)生進(jìn)行品德教育 D教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)10教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A上課 B 備課 C課堂練習(xí) D學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定11班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（）A唐代 B清末 C民國(guó)初期 D新中國(guó)成立12哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（ ）A原始社會(huì) B 古代社會(huì) C資本主義 D社會(huì)主義13班主任了解學(xué)生的基本方法是（ ）A觀察法 B 問(wèn)卷法 C談話(huà)法 D調(diào)查法二、填空題14洛克在 教育漫話(huà) 一書(shū)中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論 主張。15教育的兩大基本規(guī)律是 教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。17廣義的教育制度指 國(guó)民教育制度

43、 ；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系。18教師在整個(gè)教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用?！拔覑?ài)我?guī)?，我更?ài)真理”這句名言可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的 民主平等 特點(diǎn)。三、簡(jiǎn)答題19教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表面在哪些方面？教育具有永恒性。教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。教育具有歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。20簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。舊式分工造成了人的片面發(fā)展；

44、機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。21教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？（ 1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（ 2）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。（ 3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。四、論述題22試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。（ 1）教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。11（ 2）教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定

45、的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。（ 3）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（ 4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。（第五卷）一、選擇題1現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A贊科夫 B 蘇霍姆林斯基 C皮亞杰 D布魯納2華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健

46、康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專(zhuān)家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A遺傳 B 環(huán)境 C教育 D教師3在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（ ）A斯巴達(dá)教育 B雅典教育 C教會(huì)教育 D騎士教育4普及義務(wù)教育始于（ ）A原始社會(huì) B 奴隸社會(huì) C資本主義社會(huì)D 社會(huì)主義社會(huì)5我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（ ）A壬寅

47、學(xué)制 B 癸卯學(xué)制 C壬子癸丑學(xué)制D 壬戌學(xué)制6學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（ ）A自覺(jué)性 B 獨(dú)立性 C創(chuàng)造性 D主動(dòng)性7教材包括（）A教科書(shū) B CAI 軟件 C教學(xué)參考書(shū) D以上三者皆是8德育過(guò)程的基本矛盾是（）A知與行的矛盾B外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾9課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（）A延展 B 必要補(bǔ)充 C深化 D變革10“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A直觀性原則 B 鞏固性原則 C啟發(fā)性原則D循序漸進(jìn)的原則11教學(xué)的基本組織形式是（）A個(gè)別教學(xué)

48、B 課外教學(xué) C現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D課堂教學(xué)12教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（ ）A循序漸進(jìn) B因材施教 C教學(xué)相長(zhǎng) D防微杜漸13狹義的教育制度是指（ ）A國(guó)民教育制度 B 社會(huì)教育制度 C高等教育制度 D學(xué)校教育制度二、填空題14教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育 社會(huì)現(xiàn)象 和教育認(rèn)識(shí) 現(xiàn)象。15人對(duì)環(huán)境的反映是 能動(dòng)的反映，教育在人的發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用 。1216根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的教育方針， 教育工作者必須樹(shù)立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想 。17美育的實(shí)施途徑主要有：通過(guò) 各科教學(xué) 和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)大自然實(shí)施美育；通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。1

49、8一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力； 語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力 ；自我調(diào)控能力。三、簡(jiǎn)答題19試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。A 教育學(xué)不等于教育方針政策。教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。不同歷史時(shí)期，不同國(guó)家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對(duì)象之一。B 教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。20一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。教師應(yīng)具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚