七年級語文下冊第三單元第12課《聞一多先生的說和做》觀課記錄新人教版

1、聞一多先生的說和做我們根據(jù)本課研究的中心問題：依據(jù)文本特質(zhì)，實施有效教學(xué)，確立了觀課量表，分工觀察記錄評析。共有四個維度：學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)，課程性質(zhì)，課堂文化。課堂觀察維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)課題：人教版七年級下冊聞一多先生的說和做執(zhí)教人：視角觀察點負責人課堂觀察紀實、目標達成度準備課前準備了什么怎樣準備的學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，了解作家的基本信息，掃除基本的文字障礙。傾聽有多少學(xué)生傾聽老師講課有多少學(xué)生傾聽同學(xué)發(fā)言認真程度如何傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）90%勺同學(xué)認真傾聽老師講課，85%勺同學(xué)一邊傾聽同學(xué)發(fā)言，一邊記筆記，精力集中，態(tài)度認真，56%勺學(xué)生傾聽別的觀點，并進行相應(yīng)的對

2、話、交流、補充?；佑心男┗?合作行為行為的必要性如何行為指向的目標是否有效參與提問/回答的人數(shù)、時間、過程、結(jié)果怎樣學(xué)生們自主思考了兩個問題：一是“作為 學(xué)者和民主戰(zhàn)士的聞一多為什么要做這些事情二是文中“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙?！睂@句話怎么理解這兩個問題分 別用了 5分鐘和3分鐘。從互動視角觀察 學(xué)生們的互動、合作行為較活躍，如環(huán)節(jié) 二：知先生：作為學(xué)者和民主戰(zhàn)士的聞一多分別做了哪些事情學(xué)生們小組合作，討 論得很激烈，學(xué)習(xí)小組的互助性學(xué)習(xí)效益較好，教學(xué)目標達成度較高。參與回答問題的人數(shù)達到 25人，所占比例68%教 學(xué)方法的選擇和運用適當，針對性強，

3、有 利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動 較協(xié)調(diào)。自主自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么分別用了多少時間學(xué)生有沒有提出基于文本特質(zhì)的問題或思考自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“聞一多先生的哪些做法打動了你請用我最喜歡的語句是,因為”的句式回答。用時大約為 6分鐘,學(xué)生提出了基于文本特質(zhì)的思考達成學(xué)生清楚本節(jié)課目標嗎多少人清楚課中有哪些依據(jù)（品讀 /思考/回答/觀點/寫作）證明目標達成張文春有80%勺學(xué)生清楚本節(jié)課的目標，大約 35人清楚教師的授課目標，在學(xué)生的獨立思考回答中可以體會到，尤箕是房老師出示 聞一多先生最舟-次演講的背景和演講后被刺殺的視頻，以及朗誦一句話這 首詩，學(xué)生的情緒被深深感染可以證明目 標已經(jīng)達成。負責

4、人:課堂觀察框架二：教師教學(xué)課題:人教版七年級下冊聞一多先生的說和做執(zhí)教人：視觀察點負責人課堂觀察紀實、目標達成度角本課教學(xué)呈現(xiàn)了四個環(huán)節(jié)：教學(xué)有幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成的每個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容是什么是否指向總目標環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系如何一、理清思路，識先生。先引導(dǎo)學(xué)生找出作者對聞一多先生總體評價的語段，第19、20段，從而明確先生的身份及品質(zhì)。然后追問：作者從哪 幾個方面描述了先生的說和做根據(jù)是什么由此引導(dǎo)學(xué)生理解過渡段的作用，進 而理清全文結(jié)構(gòu)和思路：分為兩大部分：1-7 段,8 20 段。二、概括內(nèi)容，知先生。問題導(dǎo)入：作為學(xué)者和民主戰(zhàn)士的聞一多說和做有什么特點他都做了哪些事情其目的分別是什么學(xué)生通過填表，

5、理清 以上問題，對聞一多先生有了較具體的 了解。三、品析語言，賞先生。在品析語言的過程中，學(xué)生對聞一多的了解更加深刻，被他的愛國熱情深深打動。四、書面表達，頌先生。學(xué)生用真摯的情感和優(yōu)美的語言，采用自己最喜歡的方式，表達自己對先生的贊頌之情。四個環(huán)節(jié)呈螺旋式上升，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，構(gòu)成了一個有機的整體，而且 共同指向總的目標，即“感悟聞一多先生那份強烈的愛國之情和為了國家不惜 犧牲自己生命的無私無畏的精神。”板書呈現(xiàn)：呈板書呈現(xiàn)了什么怎樣促進學(xué)生聞一多先生的說和做現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)者媒體呈現(xiàn)了什么怎樣呈現(xiàn)的是愛國否適當民主戰(zhàn)士板書呈現(xiàn)的內(nèi)容包括事件的敘述視 角、文章的主題，簡單的板書有助于學(xué) 生理清

6、文章的思路，記憶內(nèi)容和感悟人 物的精神魅力。媒體呈現(xiàn)：媒體呈現(xiàn)包括三部分內(nèi)容，一是作者的簡介和學(xué)習(xí)目標第二部分是鏈接助讀資料，如：聞一多最后一次演講的歷史背景、毛澤東對先生的評價和聞一多的詩：句話。第三部分是最后一次演講的視頻。三類內(nèi)容呈現(xiàn)時機非常恰當，效果非常 好。第一類內(nèi)容起到了了解作者，指明 學(xué)習(xí)方向的作用；第二類幫助學(xué)生理解 了課文內(nèi)容的同時，也深刻感悟到聞一 多先生的偉大精神；第三類內(nèi)容直觀的 展現(xiàn)了聞一多先生的做法及其為了爭取民主，把生死置之度外的愛國精神。對有哪些話題話話題與學(xué)習(xí)目標的關(guān)系怎樣程良教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（追問 /指誦讀/點撥 /提示/示范/借助導(dǎo)資料）效果如何話題一

7、：理清思路，識先生；話題二：概括內(nèi)容，知先生；話題三：品析語言， 賞先生；話題四：書面表達，頌先生。話題緊扣教學(xué)目標，在攀登臺階式的學(xué) 習(xí)中，逐漸達成教學(xué)，效果很好。教學(xué)實施中，教師在誦讀、點撥、提示、追問、示范、借助資料等策略采取的措施卓有成效。整堂課糾正性的點撥 6次，其中，示范誦讀文段 1次，直指研究主 題的追問4次。全堂課用時45分鐘，除 板書外，43分鐘為師生互動時間。從課 堂觀察看，這是一節(jié)目標明確、內(nèi)容聚 焦、層次清晰、邏輯謹嚴的精彩課堂。課堂沒有突發(fā)事件。機課堂有無出現(xiàn)來自學(xué)生或情景智的突發(fā)事件教師是如何處理的程良負責人：課堂觀察維度三：課程性質(zhì)課題:人教版七年級下冊聞一多先生

8、的說和做執(zhí)教人：視觀察點負責人課堂觀察紀實、目標達成度角教學(xué)目標是依據(jù) 2011新課標對三維目標是根據(jù)什么預(yù)設(shè)的（課程標目標的界定，依據(jù)初一學(xué)生對這一情i準/學(xué)生/教材）適合該班學(xué)生水感的原始狀態(tài)，依據(jù)本課的文本特質(zhì)平嗎預(yù)設(shè)的，由施教情況對學(xué)生比較適合。本課依托錢理群先生、孫紹振老師對內(nèi)怎樣創(chuàng)造性的處理教材的文本的深入解讀，創(chuàng)造性地使用教材,容 容量適中嗎適合該班學(xué)生嗎適應(yīng)初一孩子體驗的教學(xué)內(nèi)容，抓住文本的情感特質(zhì)，從詞語入手，從情境入手，從心理入手，孩子們的情感 得以與教師、與文本，聞一多先生產(chǎn) 生強烈的共鳴。在教學(xué)中老師指導(dǎo)學(xué)生運用了多種學(xué)運用了哪些學(xué)習(xí)方法（創(chuàng)設(shè)情景/習(xí)方法，如課前預(yù)習(xí)、

9、自主研讀、語實 批注/討論）言賞析方法、合作交流等。尤其在對施 是否關(guān)注了學(xué)法指導(dǎo)文本語言的賞析中，教師創(chuàng)造性的利用了文本的特質(zhì)，通過教師的精心設(shè)計和富有創(chuàng)意的指導(dǎo)，使學(xué)生們的學(xué) 習(xí)達到了事半功倍的效果。教師能夠通過觀察學(xué)生的表情，學(xué)生評 如何獲取教與學(xué)過程中評價信息在討論中的表現(xiàn)，以及學(xué)生的回答等,價 的（回答/作業(yè)/表情/查看）及時獲取教與學(xué)過程中準確的評價信息。教師善于運用提問的方式獲取評價信息，善于引導(dǎo)學(xué)生回答問題，運用恰當?shù)膶?dǎo)答方法，因勢利導(dǎo)，見機r上 行事，從而對文本的理解逐步加深。張女中比如教學(xué)之初，教師講述了一個故事， 引起了學(xué)生想了解聞一多先生的欲望，趁熱打鐵，老師接著追問：

10、在臧 克家的眼里，聞一多先生是怎樣的一 個人呢這樣自然進入文章主題。另外，教師還特別注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生賞析語句時，教師不斷在 巡視，時時激勵學(xué)生說“我注意到許 多同學(xué)已經(jīng)標注出自己喜歡的句子了” “有自己的思考”這都體現(xiàn)了教 師課堂上獲取評級信息的藝術(shù)。整節(jié)課教師注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考問課堂生成了哪些資源（錯誤/回答題，營造出平等、民主、和諧的教學(xué)資/學(xué)生提問）張云中氛圍和寬松的心理環(huán)境，學(xué)生不斷迸源 向?qū)W生推薦了哪些課外資源可得發(fā)思維火花，靈感也被調(diào)動起來。在到程度“頌先生”環(huán)節(jié)，學(xué)生真情迸發(fā)，文采飛揚，傳達了對聞一多先生的敬重 和贊美。在學(xué)生的評測練習(xí)中，向?qū)W 生推薦了紅燭、死水

11、、七 子之歌，使學(xué)生在比較閱讀中更能 準確的領(lǐng)略聞一多先生的人格魅力， 從而更好地理解了本文的文本特質(zhì)。課題：人教版七年級下冊 聞一多先生的說和 做視觀察點 負責人課堂觀察紀實、目標達成度角怎樣指導(dǎo)學(xué)生獨立思考怎樣對待學(xué)生思考中的錯誤思考民學(xué)生課堂參與情況是怎樣的主（人次/時間/程度）師生行為怎樣（/和諧/嚴肅/專注/平等）創(chuàng)課堂學(xué)生有哪些奇思妙想學(xué)新生如何表達教師如何激發(fā)與保護教師耐心啟發(fā)，讓學(xué)生自己感悟人物的 情感。面對學(xué)生思考中的錯誤，教師創(chuàng) 設(shè)情境，積極引導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生獨 立思考上，采取很多樣的方法：如通過 默讀課文，整體把握文章內(nèi)容，思考他 為什么這樣做引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語 句

12、和細節(jié)，走進人物內(nèi)心，體驗人物情 感。在對“怎樣對待學(xué)生思考中的錯誤” 的觀察中，教師沒有簡單的否定，而是 讓學(xué)生尋求伙伴幫助，重視“伙伴的語 言”的作用，問題在伙伴幫助中能得到 解決，教師也及時的給與肯定。本課中有多種形式的讀： 有齊讀，跳讀， 速讀，默讀。其中齊讀 3次，范讀1 次，速讀1次，默讀1次，但是指導(dǎo)學(xué) 生個人讀得太少，。值得肯定的是在讀 中不是在一個層面滑行，而是有梯度， 有層次。在本堂課中師生關(guān)系和諧，學(xué) 生課堂專注程度高。學(xué)生的“奇思妙想”體現(xiàn)在對文本有自 己的恰當、個性的解讀。比如對“他走 到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長 須飄飄?！?一句的批注，學(xué)生馬睿宇的 評析很棒，教師讓學(xué)生給予了掌聲鼓勵。 再比如李元晨同學(xué)寫的那首小詩，深情 的表達了對先生的贊頌之情，可謂神采飛揚，堪稱佳作。教師及時給予了肯定和掌聲鼓勵。學(xué)習(xí)目標怎樣面向全體學(xué)生怎樣關(guān)注不同學(xué)生需求關(guān)課堂話語行為怎樣（措辭 /批愛 評/對象/叫答機會/公平）觀察中，教師的教學(xué)語言準確、精煉、 優(yōu)美、深情，與學(xué)生互動中，鼓勵、肯 定、贊揚。提問的對象面向全體，照顧 不同層次的學(xué)生，以提問舉手者居多， 也以難度較低的問題，照顧到不舉手的 同學(xué)。特 在哪些方面體現(xiàn)特色（環(huán)節(jié) /質(zhì) 教材處理/教