一年級口語交際教材特點與教學(xué)建議

1、湖北省教育科學(xué)研究院 李作芳關(guān)注“三大領(lǐng)域” 落實口語交際教學(xué)“部編本”語文（一上）口語交際教材解析及教學(xué)建議關(guān)注學(xué)段目標(biāo)：關(guān)注學(xué)段目標(biāo)： 需要教什么需要教什么關(guān)注教材特點：關(guān)注教材特點： 教材有什么教材有什么關(guān)注教學(xué)實施：關(guān)注教學(xué)實施： 學(xué)生怎樣學(xué)學(xué)生怎樣學(xué) 一、關(guān)注學(xué)段目標(biāo)：需要教什么一、關(guān)注學(xué)段目標(biāo)：需要教什么第一學(xué)段（第一學(xué)段（12年級）：年級）：學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己

2、感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。分階段、分細(xì)目逐步落實！分階段、分細(xì)目逐步落實！二、關(guān)注教材特點：教材有什么二、關(guān)注教材特點：教材有什么明確科學(xué)的交際目標(biāo)明確科學(xué)的交際目標(biāo)指向性強(qiáng)的交際話題指向性強(qiáng)的交際話題具體可行的交際內(nèi)容具體可行的交際內(nèi)容真實可感的交際情境真實可感的交際情境多元互動的交際方式多元互動的交際方式凸顯交際凸顯交際二、關(guān)注教材特點：

3、二、關(guān)注教材特點： 教材有什么教材有什么二、關(guān)注教材特點：教材有什么二、關(guān)注教材特點：教材有什么明確目標(biāo)，凸顯明確目標(biāo)，凸顯“交際交際”；精選話題，凸顯；精選話題，凸顯“交際交際”；創(chuàng)設(shè)情境，凸顯創(chuàng)設(shè)情境，凸顯“交際交際”；活動方式，凸顯；活動方式，凸顯“交際交際”。交際話題及內(nèi)交際話題及內(nèi)容容口語交口語交際目標(biāo)際目標(biāo)學(xué)段課程目學(xué)段課程目標(biāo)標(biāo)我說你做我說你做大聲大聲說說，讓別人聽得見讓別人聽得見 。注意注意聽聽別人說話。別人說話。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。話的主要內(nèi)容。有表達(dá)的自信心有表達(dá)的自信心。我們做朋友我們做朋友說話的時候，看著對方的眼睛。說話

4、的時候，看著對方的眼睛。與別人交談，態(tài)度自然大方，有與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。禮貌。用多大的聲音用多大的聲音有時候要大聲說話，有時候要小有時候要大聲說話，有時候要小聲說話。聲說話。與別人交談，態(tài)度自然大方，有與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。禮貌。小兔運(yùn)南瓜小兔運(yùn)南瓜大膽說出自己的想法。大膽說出自己的想法。有表達(dá)的自信心。積有表達(dá)的自信心。積極參加討論，極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。敢于發(fā)表自己的意見?；顒臃绞交顒臃绞街赶蛑赶颉敖浑H交際”教學(xué)話題與內(nèi)教學(xué)話題與內(nèi)容容教學(xué)方式教學(xué)方式我說你做（一上）我說你做（一上）游戲游戲活動活動我們做朋友（一上）我們做朋友（一上）聊天談話聊天談話用多

5、大的聲音（一上）用多大的聲音（一上）生活情境生活情境小兔運(yùn)南瓜（一上）小兔運(yùn)南瓜（一上）故事情境故事情境聽故事，講故事聽故事，講故事（一下）（一下）聽講故事聽講故事請你幫個忙請你幫個忙（一下）（一下）生活情境生活情境打電話打電話（一下）（一下）生活情境生活情境一起做游戲一起做游戲（一下）（一下）游戲活動游戲活動營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)交際興趣，營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)交際興趣，讓學(xué)生讓學(xué)生“敢于交際敢于交際”（無拘無束）（無拘無束）創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，增強(qiáng)交際意識，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，增強(qiáng)交際意識，讓學(xué)生讓學(xué)生“樂于交際樂于交際”（任務(wù)驅(qū)動）（任務(wù)驅(qū)動）實施高效的互動引導(dǎo)，提升交際能力，實施高

6、效的互動引導(dǎo)，提升交際能力，讓學(xué)生讓學(xué)生“善于交際善于交際”（動態(tài)生成）（動態(tài)生成）三、關(guān)注教學(xué)實施：學(xué)生怎樣學(xué)三、關(guān)注教學(xué)實施：學(xué)生怎樣學(xué)教材解析：教材解析：1.以喜聞樂見的游戲活動，營造自然輕松的交際氛圍。2.以圖文結(jié)合的方式提示游戲的做法。3.在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。4.以小貼士的形式提出了本次口語交際的目標(biāo)要點。初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音小，表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；

7、有表達(dá)的自信心話的主要內(nèi)容；有表達(dá)的自信心（大聲說，讓別人聽得見）。（大聲說，讓別人聽得見）。教學(xué)組織：教學(xué)組織：1.了解游戲規(guī)則：以四至六人為一個小組，發(fā)令官（“我我”）發(fā)令，其余組員（“你你”）聽令并做出相應(yīng)的動作。2.發(fā)指令練習(xí)：教師與學(xué)生合作練習(xí)如“舉手”“拍手”游戲。3.學(xué)生合作開始游戲：發(fā)令官觀察組員的動作，每次動作正確、速度最快的組員得一顆星；并交換角色玩游戲。4.拓展游戲：“摸鼻子”“微笑”“坐端正”等 。5.評議：每個回合之后，組員對發(fā)令官發(fā)令的聲音大小進(jìn)行評價；發(fā)令官對組員的動作是否迅速、正確（“聽”的效果）進(jìn)行評價。班級集中評議（發(fā)令官；組員）。6.實踐：課后與同學(xué)或家人

8、玩“我說你做”的游戲。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；有表達(dá)的自信心話的主要內(nèi)容；有表達(dá)的自信心（大聲說，讓別人聽得見）。（大聲說，讓別人聽得見）。教材解析：教材解析：1.把朝夕相處的同學(xué)作為交際對象，利于降低交際難度。同齡人之間，有共同的話題和愛好，便于交際活動的有效開展。2.通過這次自我介紹，可以讓學(xué)生增進(jìn)了解，成為新朋友。（學(xué)生已入學(xué)兩個多月，班里同學(xué)基本已認(rèn)識，但有些還互相不太熟悉）3.和身邊的人聊天，屬于日常交談。交際時，語言表達(dá)可以自然、隨意些，但在態(tài)度禮儀上，要文明有禮，眼睛正視對方，進(jìn)行自信交際和表達(dá)，培養(yǎng)基本的交際禮儀。4.本次口語交際，

9、強(qiáng)調(diào)了交際的基本原則，提示學(xué)生“說話的時候，看著對方的眼睛”。通過本次口語交際活動，引領(lǐng)學(xué)生在日常交談中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話能認(rèn)真聽別人講話；與別人交談與別人交談，態(tài)度自態(tài)度自然大方然大方，有禮貌（看著對方的眼睛）。，有禮貌（看著對方的眼睛）。教學(xué)組織：教學(xué)組織：（課前將教室布置成聯(lián)歡會的會場）1.喚醒交際需求：開學(xué)以來了解了哪些同學(xué)，交了哪些好朋友；也可以說說自己還想了解誰、和誰交朋友。2.看圖畫中的小朋友在怎樣聊天（聊天內(nèi)容、有禮貌）。3.教師幫助學(xué)生拓展聊天的內(nèi)容：介紹自己的基本情況、興趣愛好及別人可能不知道的信息；也可以詢問別人相應(yīng)的信息，和同學(xué)詳細(xì)交談。4.學(xué)生先在同

10、桌中、小組中與同學(xué)聊天。5.全班開展交際活動： 一個同學(xué)上臺自我介紹，并說出希望交一個什么樣的朋友； 愿意和他交朋友的，可以走上臺介紹自己的情況，并和他進(jìn)行交談聊天，或共演一個節(jié)目。6.實踐活動：和新朋友一起玩游戲；與鄰居小朋友交朋友。能認(rèn)真聽別人講話能認(rèn)真聽別人講話；與別人交談與別人交談，態(tài)度自態(tài)度自然大方然大方，有禮貌（看著對方的眼睛）。，有禮貌（看著對方的眼睛）。與別人交談，態(tài)度自然大與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌（聲音適量）。方，有禮貌（聲音適量）。教材解析：教材解析：1.繼續(xù)進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。在第一次“大聲說話讓別人聽得見”的基礎(chǔ)上，提出進(jìn)一步要求：有時候要大聲說話，有時候需要小聲

11、說話。2.通過3 幅具有代表性的情境圖，讓學(xué)生具體感知所處的場合不同，說話的音量應(yīng)不同。讓學(xué)生明白，不是所有的場合都需要大聲說，要根據(jù)不同的場合，選用不同的音量說話，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生具有初步的場合意識場合意識。3.根據(jù)不同的場合和談話對象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。這對一年級的學(xué)生來說是比較缺乏的，需要引導(dǎo)示范，學(xué)會在不同的場合，用合適的音量與他人交談。與別人交談，態(tài)度自然大方，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌（聲音適量）。有禮貌（聲音適量）。關(guān)注前兩次口語交際的目標(biāo)要求：關(guān)注前兩次口語交際的目標(biāo)要求：認(rèn)真聽、看著對方的眼睛。認(rèn)真聽、看著對方的眼睛。教學(xué)組織：教學(xué)組織

12、：1.觀看場景微視頻或圖畫；交流、評價（對、不對、為什么）。2.各小組選擇一個內(nèi)容合作表演文明交流。（小結(jié)提煉：說話要注意聲音適量，有時要大聲說，有時要小聲說，因場合而定。采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。）3.拓展交流： 周圍的人說話音量合適嗎？ 生活中哪些場合應(yīng)大聲說，哪些場合應(yīng)小聲說。有表達(dá)的自信心。積極參與有表達(dá)的自信心。積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。討論，敢于發(fā)表自己的意見。教材解析：教材解析：1.采用看圖補(bǔ)白編故事的形式配有3 幅插圖： 小兔站在南瓜地里，望著大南瓜想：怎么把大南瓜運(yùn)回家呢？ 內(nèi)容空缺只有一個大大的問號：“小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家？”留給學(xué)生無限想象

13、的空間。 南瓜已經(jīng)運(yùn)到家了，小兔在向兔媽媽講述自己運(yùn)南瓜的過程。2.用2個問題提示口語交際的話題與內(nèi)容：運(yùn)南瓜的方法/自己的看法。3.學(xué)生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。有表達(dá)的自信心。積極參與有表達(dá)的自信心。積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。討論，敢于發(fā)表自己的意見。教學(xué)組織：教學(xué)組織：1.觀察圖畫，結(jié)合圖文了解圖畫意思。2.開動腦筋思考運(yùn)南瓜回家的辦法（尋找相似點、借助工具搬運(yùn)、尋求他人幫助）。3. 討論評議。就“你喜歡哪種方法”發(fā)表自己的觀點，鼓勵自由表達(dá)（方法沒有絕對的好與差）。4.實踐活動（演、講

14、、畫）。u面向一定對象，以完成一定的交際任務(wù)為目的。面向一定對象，以完成一定的交際任務(wù)為目的。u語境適切是判斷口語交際成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)：語境適切是判斷口語交際成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)： 在具體的語境中，語言得體，行為得體。在具體的語境中，語言得體，行為得體。u外在表現(xiàn)是口語表達(dá)，實際體現(xiàn)為綜合素養(yǎng)。外在表現(xiàn)是口語表達(dá)，實際體現(xiàn)為綜合素養(yǎng)。u核心是核心是“交際交際”：突發(fā)性、即時性、互動性、綜合性。：突發(fā)性、即時性、互動性、綜合性。口語交際教學(xué)根本宗旨：口語交際教學(xué)根本宗旨：培養(yǎng)學(xué)生交際的綜合素養(yǎng)！培養(yǎng)學(xué)生交際的綜合素養(yǎng)！口語交際口語交際教學(xué)組織過程中的注意事項教學(xué)組織過程中的注意事項 將知識轉(zhuǎn)化為活動，在言語實踐中形成能力 “實踐出真知” 創(chuàng)設(shè)口語交際的真實情境 增強(qiáng)“對象感” 關(guān)注“群體活動”與關(guān)注“個體活動”并重 “點面結(jié)合” 課時目標(biāo)與習(xí)慣養(yǎng)成兼顧 重視口語交際能力培養(yǎng)的延續(xù)性調(diào)適心理、建立機(jī)制、培養(yǎng)習(xí)慣調(diào)適心理、建立機(jī)制、培養(yǎng)習(xí)慣口語交際教學(xué)的三大關(guān)鍵口語交際教學(xué)的三大關(guān)鍵口語交際教學(xué)的知識屬于教學(xué)論范疇；口語交際教學(xué)的知識屬于教學(xué)論范疇；口語交際的知識屬于語言學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)范疇?？谡Z交際的知識屬于語言學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)范疇?！耙恢饕恢鳌保涸诳谡Z交際教學(xué)中提升口語交際能力在