一上語文識字(精簡稿)

1、 相對相對“好教好教” “ “教好教好”不易不易 部編語文一年級上冊部編語文一年級上冊“識字識字 寫字寫字”部分教材介紹及教學建議部分教材介紹及教學建議一、教材介紹一、教材介紹 【小專題研究小專題研究】 小學生小學生錯別字現(xiàn)象研究錯別字現(xiàn)象研究（2006）原因一原因一：現(xiàn)行教材的編寫有問題現(xiàn)行教材的編寫有問題對策一：對策一：逐級呼吁，修訂教材（降低低段識字量）逐級呼吁，修訂教材（降低低段識字量）原因二：原因二：識字教學方法單一識字教學方法單一對策二：對策二：優(yōu)化教法，提高實效（多種方法教漢字）優(yōu)化教法，提高實效（多種方法教漢字）原因三：原因三：識字教學安排失當識字教學安排失當對策三：對策三：識

2、記字形，合理安排（分而治之寫生字）識記字形，合理安排（分而治之寫生字）原因四：原因四： 重重“嘴上分析嘴上分析”輕輕“筆下練習筆下練習”對策四：對策四：兼顧字理，說寫結(jié)合（精講多練寫漢字）兼顧字理，說寫結(jié)合（精講多練寫漢字） 原因五：原因五：重新授輕鞏固重新授輕鞏固 對策五：對策五：溫故知新，及時鞏固（栽樹不忘勤澆水）溫故知新，及時鞏固（栽樹不忘勤澆水）原因六：原因六：靠做題改正錯別字，幾無效果靠做題改正錯別字，幾無效果對策六：對策六：馬上記錄，立即改正（錯字別字入病院）馬上記錄，立即改正（錯字別字入病院）原因七：原因七：漢字識記中的漢字識記中的“負遷移負遷移”現(xiàn)象。現(xiàn)象。對策七：對策七：夸張

3、書寫，加深印象（特寫破解夸張書寫，加深印象（特寫破解“負遷移負遷移” ）原因八：原因八：漢字本身難學，錯誤不可避免漢字本身難學，錯誤不可避免原因一原因一： 現(xiàn)行教材的編寫有問題現(xiàn)行教材的編寫有問題對策一：對策一： 逐級呼吁，修訂教材逐級呼吁，修訂教材 （降低低段識字量）（降低低段識字量） 變化一：減少識字量變化一：減少識字量 認字量認字量：減少：減少100100字字（原一上教材會認（原一上教材會認400400字，新教材字，新教材300300字）字） 寫字量寫字量：一上保：一上保持持100100，一下減少，一下減少50 50 （原教材一下會寫（原教材一下會寫250250，新教材新教材200200

4、） 變化二：幼小銜接，變化二：幼小銜接， 放緩坡度。放緩坡度。 新教材新教材系統(tǒng)系統(tǒng)安排，安排，使識字使識字貫穿在語文學習的各個版塊之貫穿在語文學習的各個版塊之中，形成了一種中，形成了一種的識字環(huán)境的識字環(huán)境變化三：變化三： 分散安排識字任務(wù)，分散安排識字任務(wù)， 減輕學生學習負擔。減輕學生學習負擔。拼拼音音閱閱讀讀語文語文園地園地識識字字多板塊全程識字多板塊全程識字“字字”始始“字字”終，鋪天蓋地，終，鋪天蓋地， 無孔不入，無孔不入， 無處不有。無處不有。 凸顯識字教學在凸顯識字教學在小學語文學習中的重要地位！小學語文學習中的重要地位！變化四：變化四： 識字安排更加科學識字安排更加科學 1.字

5、種選擇由個人字種選擇由個人經(jīng)驗到科學數(shù)據(jù)：優(yōu)經(jīng)驗到科學數(shù)據(jù)：優(yōu)先選擇高頻、常用、先選擇高頻、常用、構(gòu)詞能力強的漢字構(gòu)詞能力強的漢字（300300基本字中的基本字中的9191個字個字到到9898個字）個字） 雪地里雪地里的小畫家的小畫家畫畫原教材原教材新教材新教材 2.所有生字回歸所有生字回歸“語境語境”，減少，減少“干干預預” 雪地里雪地里的小畫家的小畫家畫畫現(xiàn)行教材現(xiàn)行教材部編教材部編教材 3.創(chuàng)新筆順的呈現(xiàn)方式，不寫殘字創(chuàng)新筆順的呈現(xiàn)方式，不寫殘字 4.寫字由簡寫字由簡單到復雜，由單到復雜，由獨體到合體。獨體到合體。 變化五：結(jié)合變化五：結(jié)合識字識字標示新偏旁標示新偏旁（36個），個），

6、結(jié)合結(jié)合寫字寫字標示新筆畫標示新筆畫（22個）。個）。合體字獨有合體字獨有用于分析字形用于分析字形可作部首的可作部首的常用偏旁常用偏旁所有字都有所有字都有用于查字典用于查字典“一部一部”“”“點部點部”偏旁偏旁部首部首 1 1畫畫: : 丨丨 亅亅 丿丿 乛乛 一一 乙乙 丶丶 2 2畫畫: : 八八 勹勹 匕匕 冫冫 卜卜 廠廠 刀刀 刂刂 兒兒 二二 匚匚 丷丷 幾幾 卩卩 冂冂 力力 冖冖 凵凵 人人 亻亻 入入 十十 厶厶 亠亠 讠讠 廴廴 又又 3 3畫畫: :干干 艸艸 屮屮 彳彳 巛巛 川川 辶辶 寸寸 大大 飛飛 阝彑阝彑 工工 弓弓 廾廾 廣廣 己己 彐彐 巾巾 口口 馬馬

7、門門 宀宀 女女 犭犭 山山 彡彡 尸尸 饣饣 士士 扌扌 氵氵 纟纟 巳巳 土土 囗囗 兀兀 夕夕 小小 忄忄 幺幺 弋弋 尢尢 夂夂 子子 4 4畫畫: : 貝貝 比比 灬灬 長長 車車 歹歹 斗斗 厄厄 方方 風風 父父 戈戈 卝卝 戶戶 火火 旡旡 見見 斤斤 耂耂 毛毛 木木 牛牛 牜牜 爿爿 片片 攴攴 攵攵 氣氣 欠欠 犬犬 日日 氏氏 礻礻 手手 殳殳 水水 瓦瓦 王王 韋韋 文文 無無 毋毋 心心 穴穴 牙牙 爻爻 曰曰 月月 爫爫 支支 止止 爪爪 5 5畫畫: : 白白 癶癶 甘甘 瓜瓜 禾禾 钅钅 立立 龍龍 矛矛 皿皿 母母 目目 疒疒 鳥鳥 皮皮 生生 石石 矢矢

8、示示 罒罒 田田 玄玄 疋疋 業(yè)業(yè) 衤衤 用用 玉玉 6 6畫畫: : 臣臣 蟲蟲 而而 耳耳 缶缶 艮艮 虍虍 臼臼 老老 耒耒 米米 糸糸 齊齊 肉肉 色色 舌舌 糹糹 網(wǎng)網(wǎng) 西西 覀覀 行行 血血 羊羊 頁頁 衣衣 羽羽 聿聿 至至 舟舟 竹竹 自自 7 7畫畫: : 車車 辰辰 赤赤 辵辵 豆豆 谷谷 龜龜 角角 里里 鹵鹵 麥麥 身身 豕豕 辛辛 言言 邑邑 酉酉 魚魚 豸豸 走走 足足 8 8畫畫: : 采采 齒齒 非非 阜阜 金金 隸隸 黽黽 青青 魚魚 雨雨 隹隹 釒釒 9 9畫畫: : 革革 骨骨 鬼鬼 韭韭 面面 食食( (飠飠) ) 首首 香香 音音 1010畫畫: :

9、髟髟 高高 鬲鬲 1111畫畫: : 黃黃 鹿鹿 麻麻 1212畫畫: : 鼎鼎 黑黑 黍黍 1313畫畫: : 鼓鼓 鼠鼠 里里 1414畫畫: : 鼻鼻 1717畫畫: : 龠龠 變化六：認識田字格進入教材變化六：認識田字格進入教材 幼小銜接，幼小銜接， 放緩坡度放緩坡度 分散安排，回歸分散安排，回歸“語境語境” 科學呈現(xiàn)漢字筆順科學呈現(xiàn)漢字筆順 明確標示偏旁筆畫明確標示偏旁筆畫減少了識字量減少了識字量 相對相對“好教好教”二、教學建議二、教學建議 認字教學建議一認字教學建議一： 明白不同機理，明白不同機理， 整體識記字形。整體識記字形。 會認的字如同看畫，會寫的字會認的字如同看畫，會寫的

10、字如同作畫；如同作畫； 教學會認的字，不要精細和教學會認的字，不要精細和“超標超標”。 認識：認識：只只關(guān)注整體印象，繁簡無關(guān)。關(guān)注整體印象，繁簡無關(guān)。 描畫：描畫：關(guān)注整體與細節(jié)，繁簡有別。關(guān)注整體與細節(jié)，繁簡有別。 家家豕豕紙紙氏氏藏藏臧臧齉齉 鼻子不通鼻子不通四會：四會：會認、會寫、會認、會寫、會講會講、會用、會用三會：三會：會認、會寫、會用會認、會寫、會用會認字會認字（達到兩會）：（達到兩會）：會認會認 會用會用（閱讀）（閱讀）會寫字會寫字（達到三會）：（達到三會）：會認會認 會寫會寫 會用會用（寫話）（寫話） 教學會認的字教學會認的字 1.1.只認不寫，整體識記，僅個別漢字可作只認不

11、寫，整體識記，僅個別漢字可作字形分析。字形分析。 2.2.提供語境，反復再現(xiàn)，不斷鞏固提供語境，反復再現(xiàn)，不斷鞏固 ： “讀課文讀課文讀含有生字的課文中的句子讀含有生字的課文中的句子讀含讀含有生字的課文中的詞語有生字的課文中的詞語讀老師另外組織的含有讀老師另外組織的含有生字的句子或詞語生字的句子或詞語（認讀單個生字。）（認讀單個生字。）”（一（一般不提倡針對單個字的認讀，即單字般不提倡針對單個字的認讀，即單字“摘蘋果摘蘋果”不不如詞語如詞語“釣金魚釣金魚”，因為認字的目的是閱讀，閱讀，因為認字的目的是閱讀，閱讀材料總以詞句的形式出現(xiàn)，很少是單個字。）材料總以詞句的形式出現(xiàn)，很少是單個字。） 認

12、字教學建議二：認字教學建議二： 聯(lián)系生活情形，聯(lián)系生活情形， 加深漢字印象。加深漢字印象。 學生感興趣學生感興趣 教學效果好教學效果好 養(yǎng)成主動識字意識養(yǎng)成主動識字意識 “大盤雞大盤雞” （讀菜譜）（讀菜譜） “盤子！盤子！” （認商標）（認商標） “高嵐高嵐”系列系列（翻手機（翻手機 說說 “奇怪奇怪” 查字典查字典音帶意音帶意“山間的霧氣山間的霧氣”）認一認，圈一圈認一認，圈一圈 認字教學建議三：認字教學建議三： 正確分析字理，正確分析字理， 了解漢字文化。了解漢字文化。 字形帶出字義字形帶出字義 激發(fā)熱愛漢字的情感激發(fā)熱愛漢字的情感 案例案例日月潭日月潭識字教學識字教學 環(huán)環(huán) 繞繞 茂茂

13、 隱隱 筑筑 王（玉）：王（玉）： 玎玲玎玲 珍珠珍珠 瑪瑙瑪瑙 璦琿璦琿 玲瓏玲瓏 瑯瑯瑯瑯 琉球琉球 琉璃琉璃 琢琢 玦玦 瑕瑕 瑜瑜 琳琳 琪琪 琮琮 璟璟 瑤瑤 瑾瑾 瑛瑛 婚另外，不要拿字謎的謎面當字理進行分另外，不要拿字謎的謎面當字理進行分析析（春春：三人看太陽）：三人看太陽）字理識字：象形字，會意字。發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點。 并非所有的漢字能夠進行字理分并非所有的漢字能夠進行字理分析。析。 一篇課文中哪些會認的字可以一篇課文中哪些會認的字可以進行字形字理分析？進行字形字理分析？ 1.生字中有本課要新學的偏旁生字中有本課要新學的偏旁的生字；的生字； 2.字形容易混淆的字，如字形容

14、易混淆的字，如“銀銀”“”“很很”； 3.可以幫助學生積累一定識可以幫助學生積累一定識字方法的字。字方法的字。明、朝、期、朔、望、朦朧明、朝、期、朔、望、朦朧 朒朓朒朓 月月 頁頁 幾種與幾種與“手手”有關(guān)系的偏旁有關(guān)系的偏旁手手拳、掌拳、掌 、攀、攀 扌扌打、揮、提打、揮、提 攵攵救、牧、攻救、牧、攻 又又取、受、雙取、受、雙 攴攴敲敲 、 、寇、寇 寸寸奪、尋、冠奪、尋、冠 廾廾 弄、戒、棄弄、戒、棄 看、拜、掰看、拜、掰 爪爪采、覓、舀采、覓、舀 彐彐秉、妻秉、妻 “教好教好”不易不易（我們的薄弱）（我們的薄弱） 寫字教學建議一寫字教學建議一： 規(guī)范握筆姿勢規(guī)范握筆姿勢 ， 培養(yǎng)良好習慣

15、。培養(yǎng)良好習慣。 （視頻）（視頻） 習慣是經(jīng)過習慣是經(jīng)過不斷提醒不斷提醒、反復練、反復練習而形成的較為習而形成的較為穩(wěn)定穩(wěn)定的行為特征。的行為特征。 包括折書頁，為將來在課本上描包括折書頁，為將來在課本上描紅、練習做準備紅、練習做準備 農(nóng)村地區(qū)還要注意從起始年農(nóng)村地區(qū)還要注意從起始年級開始，避免養(yǎng)成唱讀字詞和扯級開始，避免養(yǎng)成唱讀字詞和扯著嗓子喊的不良習慣著嗓子喊的不良習慣 寫字教學建議二寫字教學建議二： 示范筆畫筆順，示范筆畫筆順， 避免首寫錯誤。避免首寫錯誤。 黔黔之驢、之驢、頤頤和園和園 游游 寫字教學建議三：寫字教學建議三： 嘴里說過千遍，嘴里說過千遍， 不如手寫一遍！不如手寫一遍！

16、“你用什么方法記住這些漢字的？你用什么方法記住這些漢字的？” （你說我說大家說）你說我說大家說） “ “好，我們已經(jīng)完成了識字任務(wù)，下面開始學習好，我們已經(jīng)完成了識字任務(wù)，下面開始學習課文。課文?！?這樣的識記效果如何？學生靠嘴說是否能完成這樣的識記效果如何？學生靠嘴說是否能完成寫字任務(wù)寫字任務(wù)？（？（“嘴上說字嘴上說字” ” 很充足，筆下寫字很充足，筆下寫字“沒時間沒時間”） 落實落實1010分鐘寫字時間！分鐘寫字時間！ 綜合建議一：綜合建議一： 結(jié)合漢字學習，結(jié)合漢字學習， 發(fā)展學生思維。發(fā)展學生思維。 使生字的使生字的學習富有學習富有思維發(fā)展思維發(fā)展的價值。的價值。 讀下面句子，在括號里

17、填上漢字。讀下面句子，在括號里填上漢字。 m ln1.這一截（這一截（ ）頭是從樹（）頭是從樹（ ）里拉出來的。）里拉出來的。 rn cng2.那兩個（那兩個（ ）是）是 （ ） 醫(yī)院里走出來的。醫(yī)院里走出來的。 ku hu3.我從火車站出站（我從火車站出站（ ）出來就（）出來就（ ）家了。）家了。 仔細觀察填寫出來的三組漢字，你會發(fā)現(xiàn)一仔細觀察填寫出來的三組漢字，你會發(fā)現(xiàn)一個有意思的現(xiàn)象。你能看出來嗎？個有意思的現(xiàn)象。你能看出來嗎？ 讀一讀，填一填讀一讀，填一填。（考查生字識記。（考查生字識記） 反義詞反義詞（全注音）（全注音）反義詞，真反義詞，真不不少，說話寫話離不少，說話寫話離不了了。大

18、大和和小小，冷，冷和和熱，前熱，前后后左右別弄錯。左右別弄錯。正正和反，和反，多多和和少少，粗細，粗細長長短要記牢。短要記牢。出出和入，暗與和入，暗與明明，東西東西南北分得清。南北分得清。白白和黑，和黑，天天和地，和地，早早晚晚上下上下記記心里心里。男和男和女女，去去和和來來，自己自己別別人人分得開。分得開。好好和壞，和壞，頭頭與尾，與尾，開開關(guān)關(guān)對對錯要學會。錯要學會。反義詞，實反義詞，實在在多，常讀常多，常讀常用用不出錯。不出錯。 （作者：謙繼）（作者：謙繼） 綜合建議二：綜合建議二： 根據(jù)遺忘規(guī)律，及時復習鞏固根據(jù)遺忘規(guī)律，及時復習鞏固 需要辭舊迎新，需要辭舊迎新，更要溫故知新；更要溫故

19、知新；需要向前種樹，需要向前種樹，更要回頭澆樹；更要回頭澆樹； 需要需要“練習同步練習同步”，更要更要隔天隔天鞏固。鞏固。綜合建議三：綜合建議三： 活用識字方法，活用識字方法，應對課堂倦??；應對課堂倦怠；留住學習興趣，留住學習興趣，提高識記效果。提高識記效果。 1.學習不學習不要太累要太累：根據(jù)：根據(jù)6歲兒歲兒童有效注意力時間調(diào)節(jié)童有效注意力時間調(diào)節(jié)課堂課堂（聽動感音樂、輕（聽動感音樂、輕音樂；徒手操；小睡一音樂；徒手操；小睡一分鐘等等）；分鐘等等）； 大公雞，喔喔叫，大公雞，喔喔叫， 小寶貝，起床了。小寶貝，起床了。 揉揉眼睛洗洗臉，揉揉眼睛洗洗臉， 繼續(xù)學習不疲倦。繼續(xù)學習不疲倦。 寫字不要超過六遍；寫字不要超過六遍； 作業(yè)避免機械重復；作業(yè)避免機械重復； 拒絕拖堂，拒絕大作拒絕拖堂，拒絕大作業(yè)量！業(yè)量！ 2. 2.活躍課堂氣氛活躍課堂氣氛 呼喊，