10牛郎織女(一)(教案)

1、10 牛郎織女（一）1. 會認“嫂、懇”等 11 個生字，會寫“郎、爹”等 14個生字；正確讀寫“嫂子、剩飯”等 14個詞語2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。3. 理解課文內(nèi)容，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。4. 能發(fā)揮想象補充有關情節(jié)內(nèi)容，并能進行表演。重點理解課文內(nèi)容，能發(fā)揮想象補充有關情節(jié)內(nèi)容。難點 抓住人物描寫，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。1. 字詞教學邊讀課文邊圈出生字新詞，并借助字典讀準字音，讀通課文。對學生自讀的情況，教師應認真檢 查。檢查自讀可分兩步走，第一步：檢查生字是否讀準。要提醒學生注意“嫂”是平舌音，“紗、 篩”是翹舌

2、音；“罕、婚、懇”是前鼻音，“郎、輛、趟、釀、泳”是后鼻音。第二步：指導學生寫 字，“嫂、郎、輛、紗、釀、泳、婚、挨”是左右結(jié)構(gòu)的字；“爹、罕、妻、輩”都是上下結(jié)構(gòu)的 字；“獄”是左中右結(jié)構(gòu)的字，“趟”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。2. 閱讀理解。初讀課文，可以先從課題入手，提示課題后，要讓學生讀準“牛郎”這兩個字。然后設問：讀課 題時我們會想到課文寫了些什么呢 ? 然后按自然段指名學生朗讀課文，檢查學生課文讀得是否正確、 流利。對讀得不符合要求的，應再給一些時間，進行練習。在學生朗讀的過程中，發(fā)現(xiàn)字音讀得不 準、添字、漏字、破句等問題，應及時糾正。學生再讀課文，將自己不懂的問題提出來，邊默讀課文 邊理清

3、課文脈絡，在抓住課文主要情節(jié)的基礎上精讀課文。教師要著力指導學生在讀中抓住重點詞 句，感受我國古代勞動人民的勤勞和對美好生活的向往。3. 表達運用。復述課文時，首先要熟讀課文，深入體會作者所要表達的思想感情，抓住課文的主要內(nèi)容，理清 課文的層次脈絡并畫出課文中的重點詞。然后按照故事情節(jié)發(fā)展的不同階段給文章擬定小標題，并據(jù)此列出復述提綱，即生活很苦，人稱牛郎照看周到，老牛親密長大分家，趕出家門老牛 說話，指點機會來到森林，見到織女相遇相知，結(jié)為夫妻。最后，把前后內(nèi)容連接起來，完 整地進行復述，在復述的過程中也可根據(jù)課文某些故事情節(jié)發(fā)揮想象，用自己的語言進行創(chuàng)造性地復 述，提高復述的效果，提高口頭

4、表達能力。1. 預習提綱(1) 查找資料，了解葉圣陶以及四大民間故事。(2) 會認“嫂、懇”等 11 個生字，會寫“郎、爹”等 14 個生字；正確讀寫“嫂子、剩飯”等 14 個詞 語。(3) 在文中找出能分別反映牛郎和織女性格特點的句子，并畫下來。(4) 摘抄你覺得文中寫得優(yōu)美的詞語或句子。2. 多媒體課件教學課時2 課時。第 1 課時課時目標1. 會認“嫂、懇”等 11 個生字，會寫“郎、爹”等 14個生字，正確讀寫“嫂子、剩飯”等 14個詞語2. 根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，試著給每個情節(jié)概括小標題，理清故事結(jié)構(gòu)。3. 品讀文章中描寫人物特點的關鍵語句，感受生動的人物形象。一、導入新課，初識民間故事

5、。1. 出示迢迢牽牛星一詩，自由讀一讀，借助注釋讀懂詩的大意。詩中講了哪一個故事，抒發(fā)了一種 怎樣的情感？課件出示 :迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢 ( zhuó)素手，札札弄機杼( zhù)。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許 ?盈盈一水間，脈脈不得語。注釋： （看那）遙遠的牽牛星，明亮的織女星。（織女）伸出細長而白皙的手，擺弄著織機（織著 布），發(fā)出札札的織布聲。一整天也沒織成一段布，哭泣的眼淚如同下雨般零落。這銀河看起來又 清又淺，兩岸相隔又有多遠呢？雖然只隔一條銀河，但他們也只能含情脈脈，相視無言。2. 關于牛郎織女你有哪些了解？ （學生交流）3. 你了

6、解民間故事嗎？ （交流：民間故事是古代勞動人民口頭創(chuàng)作、流傳的一種文學形式，它以生動的語言、豐富的情節(jié)、經(jīng)典的人物形象，寄托了美好的情感（板書），反映了勞動人民的愿望、要求和理想。這些故事以口頭講述的形式流傳下來，后來一般又經(jīng)過了文人的整理、加工和修改，一直流傳至今。牛郎織女的故事在詩經(jīng)中就有過記載，而且漢代還發(fā)現(xiàn)過雕琢的石像，如此推算大概是兩千多年以前的傳說，這個民間故事不僅被寫成詩，寫成書，拍成戲等，人們還把他們相會的日子農(nóng)歷 七月七日定為“七夕節(jié)”，這備受人們喜愛的故事必定有著它獨特的魅力。） 今天就讓我們來重溫著 名作家葉圣陶先生整理的牛郎織女（一）。 （板書課題）通過學習和牛郎織女有

7、關的古詩詞，既擴展了學生閱讀面，又初步感知了課文內(nèi)容，既了解了民間故事的特點，又了解了牛郎織女故事的相關背景知識，一舉多得。二、初讀感悟，理清思路。1. 同學們課前都預習了課文，大家把這些生字新詞牢記在心中了嗎？老師來檢查一下。課件出示：牛郎 爹媽 嫂子 一輛車 好歹稀罕 紗衣 妻子 一趟 托著游泳 結(jié)婚 一輩子 挨近重點正音：“ 嫂”是平舌音，“紗”是翹舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、輛、趟、泳”是后鼻2. 課文講述了牛郎和織女怎樣的故事呢？請同學們默讀課文。課件出示初讀要求： 讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查閱工具書，初步了解課文大意。3. 故事的主人公是誰？ （牛郎與

8、織女） 圍繞這兩個人物，故事的主要情節(jié)是怎樣的？瀏覽課文，討論交 流：故事是怎樣開始、發(fā)展、結(jié)局的？根據(jù)學生的交流，課文按事情發(fā)展順序可分為六部分： 第一部分（ 1、2 自然段）：生活很苦，人稱牛郎。 第二部分（ 3、4 自然段）：照看周到，老牛親密。 第三部分（ 58 自然段）：長大分家，趕出家門。第四部分（ 913 自然段）：老牛說話，指點機會。第五部分（ 1416 自然段）：來到森林，見到織女。第六部分（ 1721 自然段）：相遇相知，結(jié)為夫妻。小結(jié)： 故事稍長，想要快速的讀懂，要注意探尋出主人公，圍繞主人公探尋主要情節(jié)，就可以讀懂課 文，概括主要內(nèi)容了。課文篇幅較長，為了讓學生初讀時不

9、流于形式，就要從字、詞、篇上，扎扎實實地引領學生進行 初讀，從而整體感知課文。各個自然段列出小標題，為復述課文做好鋪墊。三、精讀感悟，感知人物形象。1.整體感知人物形象：說說在你的眼中牛郎和織女是一位怎樣的人，可以用哪些四字詞語來表達，想好 了寫下來。織女：勤勞善良、心靈手巧牛郎：憨厚老實、勤勞善良2. 細讀人物：（1）請同學們讀課文，找出描寫織女和牛郎的有關句子。（2）指名學生說出相應段落。 描寫織女的句子：原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。天天早晨和傍晚，王母娘娘 拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗。出示彩霞圖片，學生欣賞彩霞的美。師：我們

10、每天看到的美麗朝霞和晚霞，五顏六色、美不勝收的云霞，美不美？這都是出自織女的手 藝，請大家一起來讀一讀，讀出彩霞的美，讀出織女的了不起。描寫牛郎的句子：古時候有個孩子，爹媽都死了，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破 衣裳，夜里在牛棚里睡他沒名字，人家見他每天放牛，就叫他牛郎。（ 3）讀了這段話，你想說什么？ （牛郎很可憐、命運悲慘） 從哪里體會到的？ 指導學生抓住“都死了”“很不好”“吃剩飯”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“沒名字”等詞語來體 會。（4）作者這樣寫的意圖是什么？ 古人說：父母不在，長兄為父，老嫂比母，這句話闡明了兄長要肩負教育、培養(yǎng)弟妹的責任?？?是這牛郎的哥

11、嫂卻待他很不好。作者這樣寫的意圖是襯托牛郎的可憐。（5）牛郎和織女是怎樣認識的？找出有關語句畫出來。老牛說：“明天黃昏時候，你翻過右邊那座山，山那邊是一片樹林，樹林前邊是一個湖，那 時候會有些仙女在湖里洗澡。她們的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等 著，跟你要衣裳的那個仙女就是你的妻子。這個好機會你可別錯過了?！?學生討論后明確：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。(6) 讀到這里，老師心里就有了疑問：織女是天上的仙女，牛郎只是一個普普通通的窮苦的放牛郎， 織女為什么要嫁給牛郎呢？牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的

12、情形也 告訴了他。學生討論交流后明確：牛郎的高尚品格感動了織女，也是促使他們走到一起的原因。文中寫“姑 娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他?！彼?，是牛郎勇敢離開家，追 求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女，讓織女對他產(chǎn)生了愛慕之心，從而使他們走 到了一起。本文人物性格鮮明，適合讓學生評論。讓學生做人物評論員，評論文中人物。只要找準理由，找 足依據(jù)就好。給學生提供自主閱讀的時間，讓學生用自己的大腦去思考，用自己的眼睛看人物，這樣 就保證了學生的“個性化閱讀”。四、布置作業(yè)。1.文中有些情節(jié)寫得很簡略，發(fā)揮想象，把下面的情節(jié)說得更具體，再和同學演一演。(1)

13、牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。(2) 仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。2. 將本課要求的會寫字抄寫在作業(yè)本上。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂W生表達能力的提高，源自豐富的閱讀，更源于日積月 累的練習。而閱讀教學憑借語言文字的情味，會產(chǎn)生不同的情感體驗，為我們提供豐富的練習資源。 本環(huán)節(jié)的作業(yè)設計要根據(jù)課文學習的方法，發(fā)揮想象學習說話，把事情說具體。第 2 課時課時目標1. 能復述課文，發(fā)揮想象補充有關情節(jié)內(nèi)容，并能進行表演。2. 體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往一、復習導入。1.同學們，今天我們繼續(xù)學習民間故事牛郎織女（一）。昨天我們讀了課文，理清了故事的順序， 誰

14、來說一說故事順序是怎樣的？2.誰能根據(jù)故事的順序，說說故事的主要內(nèi)容。3. 現(xiàn)在，我們已經(jīng)理清了順序，知道了故事大意。接下來，讓我們一起走進故事，用你的慧眼去品評人 物。這個故事中，有哪些有意思的人物值得我們學習呢 ?復習上節(jié)課學習的內(nèi)容，回憶課文大意，理清故事情節(jié)，再現(xiàn)故事情景，走進故事中的人物，感 受人物的形象特點和情感生活，為本節(jié)課故事情節(jié)內(nèi)容復述打好基礎。二、感悟其他人物。 文中還有一些角色他們在故事情節(jié)的發(fā)展中起什么作用呢？默讀課文，找出描寫這些角色的句 子，思考，交流。1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。課件出示句子：。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，裝得很親熱的樣子說：“你如今長大了，也該成

15、家立業(yè)了。老人家 留下一點兒家產(chǎn)，咱們分了吧。一頭牛，一輛車，都歸你；別的歸我。” 嫂子在旁邊，三分像笑七分像發(fā)狠，說：“我們挑頂有用的東西給你，你知道嗎？你要知道好 歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧?！?。讀上面的句子，你覺得牛郎的哥嫂是怎樣的人？ （很壞、狠毒、不念親情） 這一描寫的意圖是什 么？（襯托牛郎的可憐）2. 老牛：與牛郎很親密。 （感受牛郎與老牛親密的感情以及老牛為牛郎著想的心理）他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點兒土也沒有。?？柿?，他就 牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬 太陽。他把牛身上刷得干

16、干凈凈，不沾一點兒草葉、土粒。思考：牛郎為什么對老牛這么好？“牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑很好的草地，讓它 吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，去喝干凈的水。”抓住“很好”“嫩嫩的青草” “上游”“干凈的水” 這些詞，有感情地讀出牛郎對老牛的無微不至，指生讀。(注意排比句表達的 情感)師：在故事中老牛發(fā)揮了什么作用？ (給牛郎做媒，這是一頭知恩圖報的牛。)除了要對課文中的主要人物進行重點分析以外，故事中的次要人物在故事情節(jié)發(fā)展中也起著舉足 輕重的作用。課文中神奇的老牛、無情的哥嫂對于推動故事情節(jié)的發(fā)展，襯托主要人物形象都非常重 要，所以也要做好分析理解。三、練習復述故

17、事。1.以第 1418自然段為例，指導復述。(1) 自由讀這一部分內(nèi)容，看看每段寫了什么？ (標劃重點的詞句)(2) 交流，板書： 來到樹林看到姑娘織女走來互訴身世。(3) 看板書同桌相互說。要求：越詳細越好，加入自己對人物的評價。(4) 指名說，要求：看著板書內(nèi)容，可以發(fā)揮想象，加上自己的語言，讓故事更生動。(5) 評價，小結(jié)復述方法。復述要分四步走：一、熟讀文章，把握主要內(nèi)容，畫出課文中的重點句子和詞語。二、按情節(jié)發(fā)展的 不同階段給文章擬定小標題，并列出提綱。三、把內(nèi)容前后連接起來，完整地進行復述。四、可根據(jù) 文章內(nèi)容，對某些情節(jié)發(fā)揮自己的想象力，用自己的語言進行創(chuàng)造性地復述。2.練習復述

18、全文。發(fā)揮想象把相關情節(jié)說得更具體一些。(1) 引導學生回顧課文主線，課件出示： 生活很苦，人稱牛郎照看周到，老牛親密長大分家， 趕出家門老牛說話，指點機會來到森林，見到織女相遇相知，結(jié)為夫妻。(2) 學生看主線，自由練習復述，同桌之間相互復述。(3) 指名學生復述課文。(4) 小結(jié)復述課文的方法。先練習一個自然段的復述，總結(jié)出復述的基本方法，學會找重點，學會列提綱，抓住主要故事情節(jié)和內(nèi)容復述課文；通過練習復述，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和篩選信息的能力。四、布置作業(yè)。推薦閱讀白蛇傳，并運用本文所學方法練習復述。本文屬于民間故事，它的特點就是故事性強，情節(jié)曲折生動，語言口語化，想象奇特豐富，藝術感染力強。因此，我重在引導學生在