新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊單元備課主講稿全冊

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊單元備課主講稿全冊二年級下冊第一單元備課主講稿 一、教學(xué)內(nèi)容：一單元 解決問題二、教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。三、教學(xué)重難點：1學(xué)會運用加法和減法兩步計算解決問題，用乘法和加減的兩步計算解決問題。2培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題、解決問題。四、教材分析本單元是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學(xué)會使用小括號；運用乘法和加法（或

2、減法）兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點。1結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有許多數(shù)學(xué)問題。教材從學(xué)生熟悉的游樂園場景入手，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性。學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。2例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。首先，主題圖以學(xué)生熟悉的“游樂園”為背景，提供了豐富的活動情境，使學(xué)生可以從多個角度提出不同的問題。如，“現(xiàn)在看戲的有多少人？”“蹺蹺板樂園一共有多少人？”“有多少人在玩沙包？”等等。同時，從圖中還可以得

3、到其他信息，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，每個例題的情境或是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生在一個比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，感受知識間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。第三，對于每一例題中的問題，教材采用了多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。五、教學(xué)設(shè)計：1培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識，提高解決問題的能力。讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，是培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識的一個重要途徑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)

4、的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題就顯得尤為重要。教材中專門設(shè)計了運用加減混合、乘加、乘減混合等方法解決實際問題的例題及練習(xí)題。教學(xué)時要充分利用教材資源，通過師生共同探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運用數(shù)學(xué)知識解決問題的全過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。2密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。教材中設(shè)計的場景均是與學(xué)生的實際生活聯(lián)系比較密切的，讓學(xué)生在具體的情境中體會數(shù)學(xué)知識的實用價值。如觀察看木偶戲的人數(shù)，計算所剩面包數(shù)，計算玩蹺蹺板的小朋友數(shù)等等。教師既可以充分利用教材資源，也可以根據(jù)本地實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，

5、使學(xué)生在生動形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息，尋找數(shù)學(xué)問題，從而由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。3培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力。教材創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間，在解決問題時應(yīng)著眼于讓學(xué)生自主地理解數(shù)學(xué)信息、尋找解題思路。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案，對于學(xué)生有道理的闡述，教師要積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。六、課時安排：本單元可用4課時進(jìn)行教學(xué)。二年級下冊第二單元備課主講稿 一、教學(xué)內(nèi)容：二單元 表內(nèi)除法（一）二、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。2使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2

6、6的乘法口訣求商。3使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。4結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重難點：1比較熟練的運用2-6的乘法口訣求商。2使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解一些簡單的實際問題。四、教材分析本單元教材劃分為除法的初步認(rèn)識、用26的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識，用26的乘法口訣求商，解決問題。教材安排如下表。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用26的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學(xué)的重點。本單元教學(xué)的難點

7、是：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。五、教學(xué)設(shè)計：1讓學(xué)生充分參與“平均分”的實踐活動。除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。教學(xué)時，要讓學(xué)生通過實踐活動獲得較多的感性認(rèn)識。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機(jī)會。讓學(xué)生通過觀察、了解“每份同樣多”的生活實例，引出“平均分”。讓學(xué)生充分參與平均分，平均分15個橘子、平均分12瓶礦泉水、幫小朋友分組租船、幫小熊分筷子在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象。這就為學(xué)生認(rèn)識除法打好了基礎(chǔ)。2設(shè)置情境或通過直觀讓

8、學(xué)生初步理解乘、除法的關(guān)系。教學(xué)用乘法口訣求商，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解乘除法的關(guān)系。教學(xué)時，要設(shè)置情境或通過直觀，使學(xué)生初步理解乘除法的關(guān)系。在學(xué)生初步理解乘除法關(guān)系的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生探索怎樣用乘法口訣求商。教學(xué)時，把“怎樣求出商”的問題交給學(xué)生，給學(xué)生思考、討論交流的機(jī)會，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的方法。學(xué)生經(jīng)歷探索性的學(xué)習(xí)過程，正是培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和創(chuàng)新意識所必需的。3合理組織練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到“比較熟練地用26的乘法口訣求商”的教學(xué)目標(biāo)。計算能力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)的運算規(guī)定的具體目標(biāo)，本單元教學(xué)，要求學(xué)生能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商。根據(jù)一般

9、規(guī)律，學(xué)生應(yīng)做到能正確口算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做8道題。要達(dá)到這個目標(biāo)，除了借助直觀手段，讓學(xué)生從乘除法的關(guān)系中理解求商的思路外，還必須合理組織練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握用乘法口訣求商的方法。這里的合理組織練習(xí)，強(qiáng)調(diào)要做到以下幾點。（1）為學(xué)生提供必需的練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠比較熟練用26的乘法口訣求商的必備條件，是熟記26的乘法口訣。因此，除了讓學(xué)生懂得乘法口訣在除法計算中的重要作用外，還需要不斷給學(xué)生提供熟記乘法口訣的練習(xí)，為提高學(xué)生用乘法口訣求商的能力打好基礎(chǔ)。（2）適當(dāng)加大課堂練習(xí)密度。小學(xué)低年級的練習(xí)，必須以課內(nèi)為主。適當(dāng)加大課堂練習(xí)密度，使每個學(xué)生都有較多的練習(xí)機(jī)會，尤其對學(xué)習(xí)有困難的

10、學(xué)生要給予特殊“照顧”。例如，多進(jìn)行口頭練習(xí)（如“對口令”、抽卡口算、小組搶答等），把練習(xí)題制成卡片讓學(xué)生練習(xí)，這樣可以加大課堂練習(xí)密度。但要注意“適當(dāng)”二字，把握課堂容量。密度太大，學(xué)生過分緊張，會影響教學(xué)效果，同時也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（3）練習(xí)形式要多樣化。低年級學(xué)生注意力不易持久。單調(diào)的練習(xí)學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低練習(xí)效率。針對學(xué)生的年齡特點，要注意練習(xí)形式多樣化。例如，利用教材提供的資源，組織“送信”“找朋友”“抽卡”等游戲性練習(xí)活動，讓學(xué)生興趣盎然、生動活潑地投入練習(xí)活動，將有效地提高計算能力。4重視創(chuàng)設(shè)解決問題的情境。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求，本單元教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生

11、初步學(xué)會根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。教學(xué)中要充分利用教材資源（或用學(xué)生身邊的實例），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境，使學(xué)生獲得從數(shù)學(xué)角度提出問題的機(jī)會。對于提出的需要用新知識解決的問題，讓學(xué)生自主探索解決方法。教材中編排有運用乘除法兩步計算解決的實際問題。探索解決這些問題的方法，是教學(xué)的難點。教學(xué)中更需重視創(chuàng)設(shè)實際情境，讓學(xué)生借助直觀情境探索解決問題的步驟和方法。比如教學(xué)第31頁例4，先展現(xiàn)兒童商店里購物的畫面，并描述小明和小芳購物的情境，吸引學(xué)生去了解、收集小明和小芳購物的信息，發(fā)現(xiàn)要解決的問題。在探索解決“買5輛小汽車，應(yīng)付多少錢”的方法時，需要聯(lián)系買東西的生活經(jīng)驗和借助畫面

12、情境，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考出：要先解決“買一輛汽車用多少錢”的問題。教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解問題的含義，同時又幫助學(xué)生準(zhǔn)確找出要先解決的問題。促使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)行簡單的、有條理的思考。讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)知識解決問題，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗，使學(xué)生逐步形成用數(shù)學(xué)解決問題的能力和應(yīng)用意識。六、課時安排：本單元可用13課時進(jìn)行教學(xué)。二年級下冊第三單元備課主講稿一、教學(xué)內(nèi)容三單元 圖形與變換二、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生會辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。2使學(xué)生結(jié)合實例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。3會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

13、4初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。三、教學(xué)重難點1.會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。2初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能舉例。四、教材分析通過二年級上冊“角的初步認(rèn)識”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論（在二年級上學(xué)期學(xué)生只能判斷紅

14、領(lǐng)巾上的三個角都不是直角）。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進(jìn)行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教材在介紹這兩種現(xiàn)象時，注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點。此外，教材還通過在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，使學(xué)生掌握圖形的平移，并會畫出在水平方向或豎

15、直方向上平移后的圖形。五、教學(xué)設(shè)計1注意結(jié)合生活實際教學(xué)幾何概念。小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時，需要借助形象直觀的支持。為此，在引入概念時，要注意從學(xué)生熟悉的生活實際入手，幫助學(xué)生理解。除了利用教材上提供的素材以外，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，為學(xué)生準(zhǔn)備其他的實物，幫助學(xué)生認(rèn)識銳角、鈍角以及平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2借助操作活動幫助學(xué)生鞏固知識。教學(xué)中可以仿照教材上設(shè)計的活動，通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。除了教材上提供的活動形式以外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點，自行設(shè)計一些活動。例如，讓一名學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、右四個方向平移一步、兩步再如，

16、讓一組學(xué)生手拉手圍成一圈，旋轉(zhuǎn)一下，或是拿一根線，一頭拴上橡皮，在空中旋轉(zhuǎn)一下。通過這樣的活動，學(xué)生可以進(jìn)一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的特征。3準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握本單元的教學(xué)重點和要求。例如，教學(xué)銳角和鈍角時，重點是讓學(xué)生對一個角和直角進(jìn)行比較大小，知道它是銳角（或鈍角）就可以了。再如，本單元對平移、旋轉(zhuǎn)主要是從生活化的角度讓學(xué)生初步感知，使學(xué)生大致能辨別這兩種現(xiàn)象，并能通過操作對圖形進(jìn)行簡單的平移（或旋轉(zhuǎn)）。六、課時安排：本單元內(nèi)容可以用4課時進(jìn)行教學(xué)。二年級下冊第四單元備課主講稿一 、教學(xué)內(nèi)容 二年級數(shù)學(xué)下冊第四單元 表內(nèi)除法（二）二 、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求

17、商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。2使學(xué)生會綜合應(yīng)用乘、除法運算解決簡單的或稍復(fù)雜的實際問題。3在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。三 、教學(xué)重難點本單元教學(xué)的重點有二：一是使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商；二是使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。教學(xué)難點是應(yīng)用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。四 、單元教材分析用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中一塊重要的基石，它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，將用

18、乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段，即在本冊的第二單元，學(xué)習(xí)用26的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段即在本冊的第四單元，學(xué)習(xí)用79的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題。本單元的教學(xué)內(nèi)容有：用7、8、9的乘法口訣求商，解決用除法計算的簡單的實際問題，綜合應(yīng)用乘、除法計算的稍復(fù)雜的實際問題。具體安排如下表。五、教學(xué)設(shè)計用7、8、9的乘法口訣求商 1主題圖的教學(xué)主題圖展示的活動情境是歡樂節(jié)日（六一兒童節(jié)）的前奏。為了慶祝自己的節(jié)日，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有序地準(zhǔn)備著裝扮節(jié)日

19、的彩旗、五角星和彩球。此活動為師生提供了三個方面的信息：（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；（2）第二小組做了49顆星，分給7個小組；（3）第三小組帶來27個彩球，每9個擺一行。這些信息很自然、很順暢地誘發(fā)學(xué)生思考：（1）平均每行掛幾面？（2）平均每組分幾顆？（3）可以擺幾行？在學(xué)生提出諸如上面這些問題后，引入例1的教學(xué)。使學(xué)生體會，因為要解決問題才有了計算，計算是伴隨解決問題而產(chǎn)生的。2例1的教學(xué)。教學(xué)時，可先組織學(xué)生復(fù)習(xí)用26的乘法口訣求商的運算，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗，參與計算56÷8、56÷7、49÷7、27&

20、#247;9，并說一說用的是哪一句口訣。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括用79的乘法口訣求商的一般方法。 解決問題1例2的教學(xué)。例2是通過3個小朋友分別用5根、10根、15根小棒擺出1架、2架、3架飛機(jī)的活動，找出10根（2個5根）與5根、15根（3個5根）與5根之間的倍數(shù)關(guān)系，引出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題和分析方法，初步形成解決問題的一般思路。2 例3的教學(xué)例3，是用初步構(gòu)建的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的分析思路解決實際問題。教材以校園文藝演出為題材，以兩位小觀眾的對話和舞臺上清晰可數(shù)的跳舞人數(shù)給出問題的全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？”教材留出

21、很大的空間，讓學(xué)生在思考交流中用已初步構(gòu)建的解題思路分析、推理，獲得解答“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的一般“思維模式”。3例4的教學(xué)例4主要應(yīng)用學(xué)生已掌握的表內(nèi)乘除的知識來解決兩步計算的實際問題。它以一群學(xué)生在公園先劃船、再坐碰碰車為背景，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。情境圖由兩幅構(gòu)成，第一幅圖隱含的問題就是第二幅圖的條件。第一幅圖用圖意展示信息“6條小船，每條船坐4人”，第二幅圖以學(xué)生的對話和提問給出信息：“碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛呢？”兩幅圖的有序出示，很直觀地為學(xué)生解決問題提供了有序的思路。 整理和復(fù)習(xí)1用乘法口訣求商的復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到使學(xué)生對45句

22、乘法口訣更加熟悉，并能根據(jù)乘除法之間的關(guān)系會用一句口訣計算兩個除法算式。為了使復(fù)習(xí)達(dá)此目的，引導(dǎo)學(xué)生整理除法算式時，可采用如下方式。 2解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題是本單元復(fù)習(xí)的重點之一。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，除了應(yīng)用教材提供的素材外，可適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生身邊的事例作為這方面的學(xué)習(xí)資源。在解決問題的過程中，注重使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。如分析練習(xí)十四第3題中第（1）題的數(shù)量關(guān)系時，應(yīng)使學(xué)生真正理解求“白鴿子的只數(shù)是黑鴿子的幾倍”就是求24里面有幾個8，所以用除法計算。3指導(dǎo)復(fù)習(xí)需通過兩步計算才能得到其結(jié)果的問題時，可按以下步驟進(jìn)行：（1）采用適當(dāng)方式讓學(xué)生用自己的語言解讀題意，將題意理

23、解透徹。如，學(xué)生說出題意：“一個班的學(xué)生上體育課，先玩跳繩，6人一組，可分成6組；再玩丟手絹，9人一組，可分成幾組？”（2）讓學(xué)生自主探索解決問題的步驟，確立先求全班人數(shù)，再求可分的組數(shù)，然后列式計算。（3）引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，體會同一個問題有不同的解題策略。特別是對學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們從整體上思考，學(xué)會列綜合算式進(jìn)行解答，在解答過程中，體會從部分到整體的思考問題的方法。六、課時安排：本單元可用9課時進(jìn)行教學(xué)。二年級下冊第五單元備課主講稿一 、教學(xué)內(nèi)容 二年級下冊第五單元 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識二 、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用。能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個

24、千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。能說出各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。2結(jié)合現(xiàn)實素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認(rèn)識近似數(shù)，并能結(jié)合實際進(jìn)行估計。會口算整百、整千數(shù)加、減法。3讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。三 、教學(xué)重難點萬以內(nèi)數(shù)的讀寫是本單元的教學(xué)重點，而其中的數(shù)的組成、數(shù)位的意義等概念又是讀寫數(shù)教學(xué)的重點。單元的難點有三：（1）數(shù)數(shù)過程中，接近整百、整千時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)。（2）體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系的教學(xué)。（3）如何讀寫中間、末尾有0的數(shù)。四

25、、單元教材分析本單元內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。教材將上述內(nèi)容合成以下邏輯結(jié)構(gòu)。數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)。在這一階段，學(xué)生將認(rèn)識更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)的計算的基礎(chǔ)，而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實學(xué)好。五 、教學(xué)設(shè)計1例1的教學(xué)。例1的設(shè)計主要是讓學(xué)生通過實踐操作數(shù)數(shù)，認(rèn)識計數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰的計數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時可利用“小精靈明明”引出問題“怎樣數(shù)

26、更大的數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生動手試一試。通過實踐讓學(xué)生體會：一個一個地數(shù)，10個小正方體是“十”，一十一十地數(shù)，10個十是一百，一百一百地數(shù)，10個一百是一千。從而認(rèn)識計數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。 2例2的教學(xué)。例2的教學(xué)主要是使學(xué)生會讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)，并能說出每個數(shù)的組成。采用計數(shù)器幫助數(shù)數(shù)，比小正方體抽象了一步，可以讓學(xué)生比較形象直觀地建立數(shù)位的概念，因此教師必須讓學(xué)生充分利用計數(shù)器上的珠子認(rèn)、讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)。對小精靈明明提出的問題“上面每個數(shù)各是由幾個百幾個十和幾個一組成的”，可以讓每個學(xué)生在小組里說一說，互相交流加深對數(shù)的概念的理解。3例3

27、的教學(xué)。例3為比較1000以內(nèi)數(shù)的大小。教材把比較數(shù)的大小分為兩種情況：位數(shù)不同的數(shù)比較大小，位數(shù)相同的數(shù)比較大小。比較時，教師要讓學(xué)生大膽說出自己的比較方法，充分尊重學(xué)生。不給學(xué)生概括比較數(shù)的大小的抽象法則。4例4的教學(xué)。教材以小木塊及計數(shù)器為素材，讓學(xué)生在“一千一千地數(shù)”的過程中進(jìn)一步體會十進(jìn)制計數(shù)原理，理解10個一千是一萬，從而認(rèn)識計數(shù)單位“萬”。教材在一個例題中安排學(xué)生應(yīng)用兩種素材進(jìn)行數(shù)數(shù)并不是簡單的重復(fù)。雖然小木塊和計數(shù)器都是實物，但計數(shù)器較小木塊在表示數(shù)的方面更為抽象一些，由“數(shù)小木塊”到“用計數(shù)器數(shù)”體現(xiàn)了知識抽象、概括的過程，同時由于計數(shù)器能直觀看出千位、萬位上數(shù)的意義，更有利

28、于學(xué)生對數(shù)的概念的形成。5例5的教學(xué)。教學(xué)時可先出示小木塊的直觀圖片，請學(xué)生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫，獨立操作后可組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。6例6的教學(xué)。教學(xué)時可先復(fù)習(xí)數(shù)位順序、萬以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)（中間、末尾沒有零）、三位數(shù)的讀寫，注意組織學(xué)生討論“萬以內(nèi)數(shù)我們是怎樣讀的？怎樣寫的？”讓學(xué)生在讀數(shù)寫數(shù)過程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百”及“從高位寫起，有幾千就在千位上寫幾，有幾百就在百位上寫幾”然后在計數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)，提問：“

29、這些四位數(shù)和前面的有什么不同？”突出本節(jié)課的重點，請學(xué)生嘗試讀一讀、寫一寫，小組內(nèi)互相交流、評議。最后組織討論“有零的萬以內(nèi)數(shù)怎樣讀？怎樣寫？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，然后對照小精靈聰聰?shù)脑?，體驗成功。7例7的教學(xué)。這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)及1000以內(nèi)數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。要通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解萬以內(nèi)數(shù)的順序，掌握比較數(shù)的大小的方法。教材為比較數(shù)的大小提供了關(guān)于空調(diào)及電視機(jī)價格的情境圖。首先安排四位數(shù)與三位數(shù)（位數(shù)不同）大小的比較，再安排四位數(shù)與四位數(shù)（位數(shù)相同）的比較。8例8的教學(xué)。近似數(shù)在生活中有著廣泛的運用，這一內(nèi)容的教學(xué)有著很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。教材沒有給出近似數(shù)的概念，而是為學(xué)生提供

30、了兩個情境，通過對比育英小學(xué)及新長鎮(zhèn)的準(zhǔn)確人數(shù)與近似人數(shù)，讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會近似數(shù)在生活中的作用。9例9的教學(xué)。教材通過老爺爺家新添彩電、電冰箱共花多少錢，讓學(xué)生從情境圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題?？谒阏?、整千數(shù)的加減教師應(yīng)鼓勵學(xué)生可用多種算法進(jìn)行計算，并且給學(xué)生的探究活動提供必要的時間和空間，鼓勵學(xué)生積極思考，注意算法的優(yōu)化。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)整百、整千數(shù)加減法。讓學(xué)生充分討論，利用集體智慧共同解決問題。10例10的教學(xué)。教學(xué)例10時可放手讓學(xué)生自己去完成，引導(dǎo)學(xué)生采用類比和推理的方式自己解決。在解決問題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和方

31、法的探索，并切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。 六、課時安排：本單元可用8課時進(jìn)行教學(xué)。二年級下冊第六單元備課主講稿一 、教學(xué)內(nèi)容 二年級下冊第六單元 克和千克二、教學(xué)目標(biāo)1在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計算。3在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。三 、教學(xué)重難點 單元教學(xué)重點是掌握質(zhì)量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。單元教學(xué)難點是建立克和千克的實際概念，并理解克和千克的關(guān)系。四、單元教材分析學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念

32、有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量質(zhì)量的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。 五、教學(xué)設(shè)計這部分內(nèi)容可以用2課時進(jìn)行教學(xué)。1主題圖的教學(xué)。教材第85頁是從學(xué)生熟悉的生活場景引出質(zhì)量單位的。教學(xué)時，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2克和千克的認(rèn)識。認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1

33、千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。 3認(rèn)識常見的秤教材第86頁介紹了一些常用的秤。教師可根據(jù)實際情況準(zhǔn)備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等，使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重。可以先讓學(xué)生說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。再讓學(xué)生認(rèn)識這些工具，練習(xí)讀取秤上的數(shù)值。但應(yīng)注意不要要求過高，只要學(xué)生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。4解決問題。教材第87頁選擇學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時，教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如讓學(xué)生調(diào)查家里買的蘋果和雞蛋的質(zhì)量和數(shù)量

34、，并推算一下大約多少個蘋果重1千克，大約多少個雞蛋重1千克。還可以讓學(xué)生根據(jù)教材中所給的素材提出一些計算的問題。使學(xué)生在生動、具體的情境中加深對克和千克的理解。5培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，教師應(yīng)給學(xué)生們提供先估測再實測的練習(xí)。如在教學(xué)教材第87頁“做一做”中第2題時，教師可以讓學(xué)生分小組活動。在小組內(nèi)活動時，依次出示大家?guī)淼奈锲?，讓每個學(xué)生都先估一估，記錄下來，再選擇合適的秤稱一稱，比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而不斷修正自己的估測策略。六、課時安排：本單元可用9課時進(jìn)行教學(xué)。 二年級下冊第七單元備課主講稿一 、教學(xué)內(nèi)容 二年級數(shù)學(xué)下冊第七單元 萬以內(nèi)的加法和

35、減法（一）二 、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。2使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。3培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。三 、教學(xué)重難點教學(xué)重點是讓學(xué)生自主探索、總結(jié)出兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，相同數(shù)位相加滿十要向前一位進(jìn)一，相同數(shù)位相減不夠時，要向前一位退一再減。培養(yǎng)學(xué)生合理估算策略的意識和能力。教學(xué)難點是學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇合理的算法并熟練地計算。退位減法的口算。結(jié)合實際問題，使學(xué)生明確估算策略可以不同，估算策略要根據(jù)實際問題進(jìn)行調(diào)整，才能使估算結(jié)果與實

36、際相等。四 、單元教材分析本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法估算。共安排了5個例題。情境例題教學(xué)內(nèi)容上船情境例1兩位數(shù)加兩位數(shù)（口算）例2兩位數(shù)減兩位數(shù)（口算）收集礦泉水瓶例3幾百幾十加幾百幾十（筆算）例4幾百幾十減幾百幾十（筆算）例5加、減法估算 口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的（見下表）。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。例如，一位數(shù)除多位數(shù)，試商時從被除數(shù)里減去除數(shù)和商的積，如果學(xué)生對兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算比較熟悉，就能較快地判斷出余數(shù)的大小以及商是否合適。100以內(nèi)的計算口算口算一年級（下冊）筆算二年級（上冊）口算二年級（下冊）1整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)  10+20  30-10兩位數(shù)加、減兩位數(shù)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)2兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)  35+3  24+9  35+30  3兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)  35-2  36-8  35-20  筆算幾百幾十加、減幾百幾十是新增加的內(nèi)容。是在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)習(xí)這些